淺談如何以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革

韋錫海

摘 要：“以賽促教、以賽促學(xué)”，職業(yè)技能大賽作為引領(lǐng)導(dǎo)向，可以推動(dòng)職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)教師能力不斷提升，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高師生的自信心。文章作者將結(jié)合桂林電子中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱我校）的情況，淺談學(xué)生職業(yè)技能大賽對我校電子專業(yè)的建設(shè)和課程改革的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；專業(yè)建設(shè)；課程改革

2017年2月底，桂林市下發(fā)區(qū)級(jí)、市級(jí)職業(yè)學(xué)校中職學(xué)生技能大賽相關(guān)事宜通知，我校先后派出14名學(xué)生參賽，參賽的賽項(xiàng)涉及電子裝配與調(diào)試、電工安裝與維修、電氣安裝與維修三個(gè)賽項(xiàng)，經(jīng)過師生的共同努力，共12人獲獎(jiǎng)。作為一個(gè)從教十年的一線專業(yè)授課教師和多年帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽的指導(dǎo)教師，我深切感受到，多年來，學(xué)生職業(yè)技能大賽是如何引領(lǐng)我校電子專業(yè)建設(shè)和課程改革的。下面，筆者將結(jié)合本校自身的情況，淺談學(xué)生職業(yè)技能大賽對我校電子專業(yè)的建設(shè)和課程改革的重要作用。

一、職業(yè)技能大賽的意義

對學(xué)生而言，競賽不僅是獲得榮譽(yù)的一種途徑，也是樹立自信心的一種有效途徑。大家都知道，中職學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、自我行為的控制能力上，相對來說比不上高中生，但他們和其他高中的孩子一樣青春、有活力，愛生活，渴望被認(rèn)可。他們學(xué)習(xí)成績差，但不代表動(dòng)手能力差，更不代表他們不需要被認(rèn)可。恰恰相反，他們比高中生更渴望被認(rèn)可。由于各方面因素，他們在面對學(xué)習(xí)的時(shí)候內(nèi)心多了一些畏懼、彷徨和無助。

近些年來，國家大力普及“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的信念和政策，越來越多的中職學(xué)生通過技能大賽得到了相關(guān)知識(shí)的鞏固和技能強(qiáng)化提升。這些大賽讓他們在拼搏奮斗的路上，能夠更深地認(rèn)識(shí)自我、證明自我、突破自我，從而收獲知識(shí)，提高技能。每一個(gè)人都希望被肯定、認(rèn)可，而技能大賽就為中職生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)技能大賽在我校的推廣

對教師而言，競賽是擴(kuò)寬教師視野、提高教師業(yè)務(wù)水平和促進(jìn)青年教師成長的有效方法。對理工科專業(yè)教師來說，參加技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，接受技能大賽的錘煉，是快速提升專業(yè)技能水平的一個(gè)有效途徑。學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有畏難情緒，同樣，教師也是人，教師對未知的領(lǐng)域和技能要求也會(huì)存在好奇與茫然的情緒。我校電子專業(yè)教師，一線教師13人，一人是“70后”，12人是“80后”，年齡平均是32到37歲。這個(gè)年紀(jì)的教師，從教基本十年以上，多年的從教經(jīng)驗(yàn)，使他們對教材輕車熟路，甚至可以倒背如流。但是，由于中職學(xué)校并不像中學(xué)一樣，它們沒有升學(xué)率，沒有優(yōu)秀率的競爭，缺乏評價(jià)機(jī)制。漸漸地，部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，職業(yè)生涯固步自封甚至出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。而此時(shí)，不斷涌出的各種新型教學(xué)方法、新型教育教學(xué)理念和手段，教師更是應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。而職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，就猶如打破死水的那一粒石子。技能競賽針對行業(yè)發(fā)展的前沿思想和技術(shù)，緊密貼近生產(chǎn)，最能反映職業(yè)技能要求的變化和行業(yè)對技能型人才的需求，教師在觸手可及之處，有了新的努力和嘗試的方向。學(xué)生經(jīng)過競賽，一路探索實(shí)踐，一路獲得新知，學(xué)生的競賽結(jié)果就是一個(gè)好的證明和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。通過競賽，他們可以看到兄弟院校之間的實(shí)力；通過競賽，他們可以看到自己的不足和需要堅(jiān)持以及改進(jìn)之處；通過競賽，他們開始思考本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向是否合理……

通過競賽，教師在課程改革中，會(huì)更加清晰認(rèn)識(shí)到專業(yè)教學(xué)的新內(nèi)涵以及嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的競賽指導(dǎo)思想。通過解讀技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并將其反饋到我們的授課課程中，反饋到下一屆競賽的知識(shí)、人才儲(chǔ)備上，可以起到很好的示范教學(xué)作用。教師通過對原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整、提煉，將之轉(zhuǎn)化為具有針對性的教學(xué)項(xiàng)目，在不斷補(bǔ)充和完善現(xiàn)有項(xiàng)目課程教學(xué)調(diào)整的同時(shí)，加強(qiáng)競賽要求中職生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的灌輸和培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對性，最終推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。

例如，經(jīng)過多年參加電子裝配與調(diào)試賽項(xiàng)，我校電子專業(yè)教師先后將“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“電子測量”等課程成功申請并成為區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，以項(xiàng)目教學(xué)的方式設(shè)置知識(shí)重難點(diǎn)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，依托競賽環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)流程。這樣不但收獲技能，還以技能促進(jìn)理論知識(shí)的理解和吸收，幫助學(xué)生降低教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的開展和積累，學(xué)生的知識(shí)能力不斷提高，成就感、獲得感使學(xué)生的自信心得到提升，專業(yè)歸屬感得到認(rèn)同。近年來，電子專業(yè)學(xué)生的流失越來越少，他們電路分析的能力，裝配、焊接、調(diào)試等動(dòng)手能力不斷得到提升就是最好的證明。

我校通過積極鼓勵(lì)和支持青年教師參加和指導(dǎo)各種技能競賽的方式，給青年教師的成長提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互提高的平臺(tái)，促使他們迅速地融入專業(yè)氛圍。教師的知識(shí)、技能、創(chuàng)新思維、進(jìn)取精神則推進(jìn)職業(yè)教育更直接、更有效地服務(wù)學(xué)生。形成教師愿教、學(xué)生愿學(xué)良性循環(huán)的育人氛圍，不但從整體上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也推動(dòng)了整體的教師師資水平的發(fā)展。

三、職業(yè)技能大賽在電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

對課程改革而言，競賽作為一項(xiàng)長效機(jī)制，越來越多的教師參與到更多課程的改革潮流當(dāng)中，技能競賽模式已經(jīng)基本覆蓋到每一位教師的授課當(dāng)中。教師重視、學(xué)生積極參與，教學(xué)相長的積極向上育人氛圍已經(jīng)在本教研室遍地開花。我校電子專業(yè)教師以前對于公開課、示范課處處表現(xiàn)出排斥、抵觸情緒，但是近兩年來，都爭先恐后參與到公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課的教師教學(xué)比賽中。以這個(gè)學(xué)期為例，我們專業(yè)13位教師，就有10位教師先后以“電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)與技能”“數(shù)字電路基礎(chǔ)與技能”“維修電工”“電工基礎(chǔ)與技能”“工藝生產(chǎn)管理”“傳感技術(shù)應(yīng)用”“DXP 2004電路設(shè)計(jì)原理”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“PLC自動(dòng)控制原理與技術(shù)”等課程進(jìn)行公開課授課。各種新教學(xué)理念、思路，模擬教學(xué)、分組教學(xué)、競賽模式等新型教育教學(xué)手段，都充分體現(xiàn)在公開課中。其中“電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)與技能”“數(shù)字電路基礎(chǔ)與技能”“維修電工”“工藝生產(chǎn)管理”課程的四位授課教師已經(jīng)申請下個(gè)學(xué)期在全市開展示范課教學(xué)。

本學(xué)期，在五月份的科技活動(dòng)周中，我校電子專業(yè)開展的學(xué)生科技活動(dòng)展，展示出學(xué)生的各種競賽作品，轟動(dòng)全校師生。這不但展示了教師的業(yè)務(wù)水平，還體現(xiàn)了學(xué)生全方位的技能，同時(shí)極大地提升了本專業(yè)品牌。人人參與、好中選優(yōu)、優(yōu)中選強(qiáng)的競賽氛圍已經(jīng)深入學(xué)生、教師心中，本專業(yè)通過搭建和不斷完善校內(nèi)競賽資源庫，逐步實(shí)現(xiàn)了技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺(tái)。

總之，“以賽促教、以賽促學(xué)”的職業(yè)技能大賽，作為引領(lǐng)導(dǎo)向，推動(dòng)了職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)了教師能力的不斷提升，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高了師生自信心。它從根本上使我校電子專業(yè)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到轉(zhuǎn)變，不斷提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，它又促進(jìn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革。

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