“業(yè)財融合”背景下會計信息化教學改革的思考

鐘小娜

摘 要：在“業(yè)財融合”的大趨勢下，對會計人員的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)等方面提出了較高的要求。作為企業(yè)財務(wù)人員，不僅要掌握財務(wù)目標，也要了解企業(yè)的運作狀況，幫助企業(yè)實現(xiàn)有效的資源配置。高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)對會計人員的新需求，進行會計信息化教學，不斷培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，提高其專業(yè)操作能力及專業(yè)素質(zhì)。因此，本文從業(yè)財融合對會計人員需要具備的特質(zhì)入手，提出高職院校會計信息化教學改革的思考具有較現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合；會計信息化；教學改革

一、“業(yè)財融合”概述

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和傳統(tǒng)競爭優(yōu)勢逐步喪失的背景下，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級任重道遠。唯有實現(xiàn)業(yè)務(wù)和財務(wù)深度融合，才是真正意義上更好發(fā)揮會計對戰(zhàn)略決策和運營管理提供強有力支撐的必由途徑，更是未來會計發(fā)展的重要方向。

那么何為業(yè)財融合？業(yè)財融合說的是在企業(yè)資源有限的前提下，財務(wù)人員掌握財務(wù)目標的同時了解企業(yè)的運營狀況，幫助企業(yè)實現(xiàn)資源的有效配置。財務(wù)部門不僅僅對業(yè)務(wù)實施管控，同時也要向業(yè)務(wù)部門提供服務(wù)。這就意味著財務(wù)人員的工作職能發(fā)生了變化，不再是業(yè)務(wù)的事后核算和監(jiān)督，已經(jīng)從價值角度對前端業(yè)務(wù)事前預測，計算業(yè)務(wù)活動的績效，并把這些重要的信息反饋到具體業(yè)務(wù)人員，從而為其提供行動參考，扮演了策略咨詢專家的角色。

上海國家會計學院教授郭永清認為，未來的財務(wù)應(yīng)該是業(yè)財融合的、信息互聯(lián)的、開放創(chuàng)新的、智能分析的、不斷進化的。財務(wù)人員需要運用專業(yè)思維融入業(yè)務(wù)，參與管理，創(chuàng)造價值，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

業(yè)財融合的關(guān)鍵影響因素就是科技挑戰(zhàn)和人才挑戰(zhàn)。這就不僅要求財務(wù)會計人員學會科學技術(shù)，還要有運用這些技術(shù)的思維。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國絕大部分企業(yè)的業(yè)財融合仍在起步階段。對一個成熟且發(fā)展到一定規(guī)模的企業(yè)來說，對財務(wù)業(yè)務(wù)專業(yè)化要求非常迫切，此時，培養(yǎng)業(yè)財融合人員的重要性就更加凸顯出來了。

二、“業(yè)財融合”背景下會計人需具備的特質(zhì)

業(yè)財融合絕對不是指業(yè)務(wù)和財務(wù)的簡單融合，還要加入很多信息技術(shù)，比如說XBRL，這個是一個融合一體的過程。它的實現(xiàn)是財務(wù)、業(yè)務(wù)、信息技術(shù)的三位一體的過程，需要會計人具備以下特質(zhì)：

首先，要多視角。也就是財務(wù)人認知的領(lǐng)域要拓展，不單要熟悉會計，還要熟悉業(yè)務(wù)和技術(shù)。通常講的財務(wù)要懂業(yè)務(wù)，究竟要懂到什么程度？面有多廣？技術(shù)掌握多深？實際上這對財務(wù)人是一個挑戰(zhàn)，以前每一個崗位的財務(wù)人都做得很專，現(xiàn)在要努力成為通才。舉個簡單的例子，一個業(yè)務(wù)人員拿著餐費發(fā)票找財務(wù)報銷，不懂業(yè)務(wù)的財務(wù)人員是堅決不給報的，但若財務(wù)懂業(yè)務(wù)，明白這張餐費發(fā)票來源與業(yè)務(wù)人員招待客戶，拓展業(yè)務(wù)發(fā)生的，餐費發(fā)票就能處理了。

其次，要重判斷。數(shù)據(jù)最終要為決策服務(wù)，那么在決策的過程中，我們要弄明白，什么是正確的事情，接下來要把這件正確的事情做正確。筆者認為，做正確的事比正確地做事要重要。而且，過去正確的做法未來不一定正確，我們通常認為嚴格控制費用是降本增效的不二法門，現(xiàn)在我們要從固有思維中跳出來，用數(shù)據(jù)來證實如何科學地降成本。

再其次，要精算計?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，要把數(shù)字變成數(shù)據(jù)，然后把數(shù)據(jù)變成信息，信息才是決策者最需要的，因此在整個“業(yè)財融合”過程中要克服數(shù)據(jù)失真。另外，在數(shù)據(jù)使用過程中不能夠“買櫝還珠”，我們現(xiàn)在收集的數(shù)據(jù)很多，但怎么去發(fā)現(xiàn)最有用的數(shù)據(jù)，這就需要開發(fā)一套系統(tǒng)去進行數(shù)據(jù)挖掘。

最后，要巧溝通。會計是全球通用的商業(yè)語言，但實際上現(xiàn)在會計人員很多時候講的就是會計語言，而不是商業(yè)語言，要把會計語言轉(zhuǎn)換為商業(yè)語言，以便于跟業(yè)務(wù)部門溝通。我們許多財務(wù)人員都是“技術(shù)型”的，對財務(wù)專業(yè)知識非常精通，但在溝通技巧方面確實需要提升。

基于以上分析，筆者認為教會學生知識固然重要，但在校期間培養(yǎng)學生多視角看問題、會分析會判斷、能進行數(shù)據(jù)挖掘，并能進行有效溝通才是未來財務(wù)人員立足的根本。

三、“業(yè)財融合”背景下會計信息化教學改革的思考

在上述要求下，我們高職院校會計人才該如何培養(yǎng)？筆者結(jié)合多年的會計教學工作談?wù)勛约旱膸c思考：

（1）會計信息化教學內(nèi)容的改革

目前會計信息化的特點并沒有在會計教學的教學內(nèi)容中充分體現(xiàn)出來，會計教學內(nèi)容依然過于陳舊，對于會計信息化教學改革的發(fā)展來說這一點是一個硬傷。所以，全力推動會計教學內(nèi)容改革，讓其能夠凸顯出會計信息化特點，適應(yīng)信息化環(huán)境下的會計教學，是十分重要的。第一，必須拓展和優(yōu)化傳統(tǒng)的會計教學內(nèi)容和理論性的會計基礎(chǔ)課程如財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計等，為學生打下堅實的理論基礎(chǔ)。第二，在進行信息化教學改革的過程當中，應(yīng)該新增能夠凸顯會計信息化特點的教學內(nèi)容與課程，并且將原有課程和有關(guān)會計信息化的內(nèi)容相結(jié)合，讓教材變得更加靈活。第三，應(yīng)加強實踐類課程的推廣，鼓勵學生參加各類與專業(yè)相關(guān)的實習，讓教學內(nèi)容更加貼合實際，也能讓學生將學到的知識活學活用，更加符合社會的需求。第四，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，融入業(yè)務(wù)流程。隨著會計信息系統(tǒng)的廣泛運用，企業(yè)需要能夠熟練操作的員工，側(cè)重于財務(wù)軟件的教學顯然無法滿足市場需求。將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程融入教學內(nèi)容，引入購銷存系統(tǒng)、成本管理模塊、管理會計模塊等模塊，隨著電子商務(wù)和電子票據(jù)的發(fā)展，也可以將電商平臺與電子發(fā)票引入教學內(nèi)容，與時俱進，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。總的來說，教學內(nèi)容的改革有利于整體會計教學改革，是會計教學改革的主要內(nèi)容之一，同時會計教學的重點和難點也在教學改革的過程中體現(xiàn)出來。會計教學內(nèi)容的改革，必須從會計改革的根本出發(fā)，將會計教學改革不斷向前推進。

（2）信息化教學的強化

信息化教學是會計教學改革的主要工作內(nèi)容，同時信息化也是會計信息化的最為突出的特點。目前看來會計教學在信息技術(shù)教育方面極為不足，在大學教育階段，會計教學內(nèi)容中僅僅只是開設(shè)了一些簡單的計算機課程，這些課程完全不能滿足社會的需求。因此，加強信息化教育，推進信息化背景下會計教學的改革，將信息技術(shù)教學與會計教學相結(jié)合應(yīng)該成為強化信息化教學的重點，這不僅有利于強化學生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學生在走出校園之后的綜合競爭力。實踐經(jīng)驗對于會計這門學科來說十分重要，在會計教學融入信息教學過程中，學生可以有更好的機會和平臺進行實踐，讓學生感受到更加真實的會計工作內(nèi)容，而這些實踐經(jīng)驗也有助于學生對于會計基礎(chǔ)知識的理解。而且在現(xiàn)在以學生為主體的教學模式下，信息化的會計教學也更加有利于學生的自主學習能力和探索能力。

（3）教學過程的優(yōu)化

以往的會計教學形式主要以教師的講述為中心，學生處于被動學習會計知識的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的頻繁運用，新時期的會計教學要求教師要善用多種形式進行靈活的課堂教學，形成多種信息互相傳遞的新型互動課堂，充分尊重學生學習的主體性。

①分組討論學習方式

會計專業(yè)的學生將來就業(yè)于社會中，需要具有較強的自主思維能力，而利用分組學習方式，教師可以指定某一專題，以其中學習的重難點為中心，讓學生進行分組討論和鉆研，使學生通過課前、課中、課后的探究，使學生們的思想不斷碰撞，進而對所學內(nèi)容達到透徹的理解。當然，此種討論方式不可以局限于課堂前后，還可以延伸到課外，引導學生通過在線論壇、小組QQ群、小組微信群等信息交流平臺共享觀點，深入進行討論與學習，這樣便可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成理性思考問題和多角度看待問題的能力。

②互聯(lián)網(wǎng)討論學習方式

互聯(lián)網(wǎng)討論學習方式，需要教師在網(wǎng)絡(luò)教室之中進行，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息共享，將信息傳于網(wǎng)絡(luò)終端，實現(xiàn)師生的同畫面雙向交流，學生可以通過平臺向教師提出問題，這樣教師便可以快速的回答問題或者對其進行單獨的指導。同時，教師可以通過共享平臺發(fā)布學習內(nèi)容與學生進行討論，還可以發(fā)布課堂作業(yè)，使學生進行練習。比如，其中一個學生正在編制財務(wù)預算、生產(chǎn)預算、銷售預算、采購預算，現(xiàn)金預算等，并由不同的同學在各自的計算機上完成。當編制現(xiàn)金預算的同學需要銷售預算、采購預算等信息時，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)向其他同學獲取信息，然后完成現(xiàn)金預算編制。

（4）評價方式的改革新思路

評價是會計專業(yè)學生學習的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習成效具有較大的影響。信息化大背景下的評價方式不可以在延續(xù)傳統(tǒng)教學的成績評價論，而是要依據(jù)信息化教學方式進行配套的評價方式，從而監(jiān)控學生的學習過程和效果，要以學生的學習發(fā)展為中心，重視其學習的過程、結(jié)果、小組評價、個人評價、學生的學習積極性等多方面進行全面的評價。還要注重學生學習任務(wù)的績效考核與效果評價，將能夠呈現(xiàn)學生學習技能的成果（會計研究報告、會計專業(yè)論文等）作為評價的內(nèi)容，結(jié)合學生的學習結(jié)果綜合評價其學習質(zhì)量和目標達成度。

總而言之，在業(yè)財融合背景下，為滿足社會對會計人才的需求，開展會計教學的信息化改革已經(jīng)是一個必然的趨勢，會計教學的教學過程，教學內(nèi)容、教學理念等各個方面都需要不斷地進行深入的優(yōu)化、改革和更新?lián)Q代，以便全力推進會計教學的整體發(fā)展，提供充足的人才來滿足社會的需求推動社會的進步，為當代大學生提供充足的進步和發(fā)展空間。