“IEET認(rèn)證”和學(xué)分制背景下通識(shí)課的改革

孔家興 黃振永

摘 要：分析了“IEET認(rèn)證”對(duì)通識(shí)課的要求和學(xué)分制對(duì)通識(shí)課的要求，并提出改革通識(shí)課的建議，認(rèn)為通識(shí)課的建設(shè)應(yīng)該在“IEET認(rèn)證”和學(xué)分制背景下進(jìn)行優(yōu)化整合，才能促進(jìn)通識(shí)課的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：IEET認(rèn)證；通識(shí)課；學(xué)分制

一、“IEET認(rèn)證”對(duì)通識(shí)課的要求

“IEET認(rèn)證”中規(guī)定了八項(xiàng)專業(yè)學(xué)生核心能力：1）具有應(yīng)用科學(xué)、物理學(xué)、微積分、工程數(shù)學(xué)及工程統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力；2）具有設(shè)計(jì)及執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，以及分析解釋數(shù)據(jù)之能力；3）具有設(shè)計(jì)工程系統(tǒng)、組件或流程之能力；4）具有辨識(shí)、分析規(guī)劃及解決工程問(wèn)題的能力；5）具有有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作及領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御的能力；6）具有寬廣的國(guó)際視野及外語(yǔ)能力；7）具備專業(yè)倫理、人文素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任；8）具備跨領(lǐng)域之學(xué)習(xí)能力。

分析“IEET認(rèn)證”中的要求：

1）課程可分成四類：數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程專業(yè)及通識(shí)。通識(shí)課是大學(xué)課程建設(shè)的必備內(nèi)容。

2）通識(shí)課也應(yīng)該和專業(yè)課一樣在開設(shè)時(shí)需考察是否能培養(yǎng)學(xué)生具備某個(gè)或某幾個(gè)核心能力。若不能培養(yǎng)“IEET認(rèn)證”中規(guī)定八大核心能力的某個(gè)或某幾個(gè)核心能力，則不應(yīng)開設(shè)了。這樣可有效避免因人開課，也可避免某些課程在“IEET認(rèn)證”時(shí)無(wú)法對(duì)應(yīng)八大核心能力的問(wèn)題。

3）通識(shí)課程須與專業(yè)領(lǐng)域均衡，在教學(xué)管理方面和專業(yè)課應(yīng)該一視同仁：通識(shí)課應(yīng)和專業(yè)課是同等重要的，不管是在管理者眼中、還是在任課教師眼中、還是學(xué)生眼中，通識(shí)課決不是專業(yè)課的附屬品，更不是“副課”；在教改立項(xiàng)時(shí)應(yīng)該同等對(duì)待，并且與專業(yè)教育目標(biāo)一致，都是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

4）每項(xiàng)核心能力至少需多門課程養(yǎng)成。一般課程會(huì)僅屬于課程分類中的某一類，但有需時(shí)，部分課程可依授課內(nèi)涵拆分。每門課程各自對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)核心能力，一個(gè)核心能力應(yīng)該對(duì)應(yīng)多門課程。在開設(shè)通識(shí)課時(shí)，要權(quán)衡每個(gè)核心能力對(duì)應(yīng)的課程數(shù)量。堅(jiān)決避免某個(gè)核心能力只有一門或兩門課程養(yǎng)成。

二、學(xué)分制對(duì)通識(shí)課的要求

1）學(xué)分制要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須完成足夠?qū)W分的通識(shí)課學(xué)分。要想讓學(xué)生修夠通識(shí)課學(xué)分，就必需有足夠的通識(shí)課程。在我校通識(shí)課有兩類：人文社科類和自然科學(xué)類。據(jù)悉，人文社科類課程比自然科學(xué)類課程相對(duì)較多。且每一門通識(shí)課程與“IEET認(rèn)證”的八大核心能力并沒(méi)有掛鉤。因沒(méi)有這部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，故給“IEET認(rèn)證”工作中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)帶來(lái)了不準(zhǔn)確性。再加上已經(jīng)開設(shè)的通識(shí)課大都是因人而設(shè)的，有的課程因老師已經(jīng)離職而停開，有的課程因?qū)I(yè)教學(xué)計(jì)劃年年持續(xù)變革而停開，這些停開的課程依舊存在教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)中，這些停開的課程也給“IEET認(rèn)證”工作帶來(lái)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的虛假性。

2）學(xué)分制要求學(xué)校給學(xué)生足夠的選課自由，要允許學(xué)生在3～6年內(nèi)完成規(guī)定的最低學(xué)分。在選修通識(shí)課時(shí)，要允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況酌情選擇在哪個(gè)學(xué)期選修多少學(xué)分的通識(shí)課，直到選夠相關(guān)學(xué)分為止。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W校對(duì)通識(shí)課的管理不如對(duì)專業(yè)課的管理則嚴(yán)謹(jǐn)，故出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期同時(shí)選修很多課程，但“選而不修”的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因有：

①因通識(shí)課程的考核模式大都是二元考核模式——平時(shí)考勤成績(jī)+期末考核成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，故不少學(xué)生在結(jié)課時(shí)或結(jié)課后提交一份期末論文或參加考試就結(jié)束了學(xué)習(xí)。這給學(xué)生“選而不修”課程提供了便利。今后學(xué)校要按“IEET認(rèn)證”的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

②通識(shí)課的評(píng)價(jià)體制沒(méi)有起到保障課程質(zhì)量的作用。通識(shí)課和專業(yè)課以及其它課程一樣，都是使用相同的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。因選課人數(shù)多，老師的教學(xué)工作量就多，有的老師為了讓自己的教學(xué)工作量多，就故意違背教務(wù)處對(duì)成績(jī)分布的規(guī)定或放松對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生很容易獲得課程學(xué)分。教務(wù)處需像監(jiān)管專業(yè)課程一樣監(jiān)管通識(shí)課。

③選課制度給課程考核帶來(lái)的困難。通識(shí)課的選修分為三個(gè)階段：搶選→試聽(tīng)→補(bǔ)選。舉例，某通識(shí)課的學(xué)分是1學(xué)分，對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)是16學(xué)時(shí)，共上8次課。若某學(xué)生上完第一次課時(shí)就換課了，由A課程換成了B課程，對(duì)該學(xué)生而言，實(shí)際上是缺席了B課程一次課。并且，因該學(xué)生在換課時(shí)沒(méi)有試聽(tīng)過(guò)B課程，故他也不知道他是不是適合B課程后，若該學(xué)生又覺(jué)得不適合自己，又該怎么辦呢？表面上學(xué)校多給該學(xué)生選擇課程的一次機(jī)會(huì)，其實(shí)對(duì)A課程而言損失了一名學(xué)生及其工作量和B課程而言因少了一次學(xué)習(xí)時(shí)段故學(xué)習(xí)內(nèi)容不完整，老師在考核該學(xué)生時(shí)，平時(shí)成績(jī)是按8次考勤算滿分還是按7次考勤算滿分呢？對(duì)應(yīng)同樣都只上7次課的學(xué)生而言，先修的學(xué)生算缺席一次課，后選修的學(xué)生并不算缺席課程，這對(duì)先修的學(xué)生而言是不公平的。這種不公平是由選課制度造成的，教務(wù)處需改變現(xiàn)有的選課制度，維護(hù)選課的公平性。

三、改革通識(shí)課的建議

1）借“IEET認(rèn)證”的契機(jī)，刪除因教師離職或教學(xué)計(jì)劃變更造成的停開課程，同時(shí)梳理刪除后的課程各自對(duì)應(yīng)的八大核心能力，為認(rèn)證提供準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2）對(duì)現(xiàn)有的通識(shí)課而言，不能培養(yǎng)核心能力的通識(shí)課堅(jiān)決刪除。對(duì)準(zhǔn)備開設(shè)的通識(shí)課而言，不能培養(yǎng)核心能力的通識(shí)課堅(jiān)決不允許開設(shè)。

3）統(tǒng)計(jì)每個(gè)核心能力對(duì)應(yīng)的通識(shí)課的數(shù)量，查漏補(bǔ)缺，均衡發(fā)展。

4）取消試聽(tīng)環(huán)節(jié)，只設(shè)搶選環(huán)節(jié)和補(bǔ)選環(huán)節(jié)，并且在開課之前完成選課。因在選課時(shí)，教務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)公布了課程的教學(xué)大綱，學(xué)生可據(jù)此獲悉課程并酌情選課了。這樣做也維護(hù)了教學(xué)的公平性、公正性。

5）堅(jiān)決杜絕為了吸引學(xué)生選課而故意放松和降低考核標(biāo)準(zhǔn)的行為。今后學(xué)校要按“IEET認(rèn)證”的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

6）督導(dǎo)組像監(jiān)管專業(yè)課一樣監(jiān)管通識(shí)課，不分主課副課，在教改立項(xiàng)時(shí)、教材立項(xiàng)時(shí)和課程建設(shè)時(shí)，通識(shí)課和專業(yè)課應(yīng)該一視同仁，給通識(shí)課立項(xiàng)的機(jī)會(huì)。

7）利用慕課技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，優(yōu)選通識(shí)課并建成慕課課程或從校外引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。甚至允許學(xué)生憑慕課證書換取等價(jià)課程的學(xué)分。引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)通識(shí)課。

8）在高校成立通識(shí)課教學(xué)管理中心已經(jīng)成為很多高校的成功做法。建議在我校也成立通識(shí)課教學(xué)管理中心，統(tǒng)一管理全校200余門的通識(shí)課。

基金項(xiàng)目：1.珠海市光電信息技術(shù)與應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心（珠教高“2015”5號(hào)文附件4序號(hào)5）

2.珠海市優(yōu)勢(shì)學(xué)科：通信與信息系統(tǒng)（珠教高“2015”5號(hào)文附件2序號(hào)5）

作者簡(jiǎn)介：

孔家興（1994.09-），男，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，學(xué)號(hào)：140109021009

指導(dǎo)教師：

黃振永（1979.09-），男，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，工號(hào)：01045

（作者單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院）