信息技術(shù)教育的模塊化探索

汪月華

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯現(xiàn)出越來越多的弊端，而如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，就變得越來越重要，當(dāng)今時代信息技術(shù)在深刻的變革人們生活方式的同時，也為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

所謂信息技術(shù)教育是指通過現(xiàn)代化的信息工具和社會化的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息的能力，提高學(xué)生的動手操作能力、思維想像能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。信息技術(shù)教育現(xiàn)狀有以下兩個方面的特點：

一是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對知識學(xué)習(xí)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，以教師為中心，由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位，因此學(xué)習(xí)效果與老師自身的能力和授課水平直接相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助方式非常有限，許多學(xué)生長年在這種“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式中，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，而老師總是以模式化的方式來傳授知識點，因此課堂失去了應(yīng)有的活躍氣氛。這種教學(xué)模式帶來的問題是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來，難以形成獨立的思維能力和創(chuàng)新意識。

二是信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的改變。信息技術(shù)正在深刻的變革著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為人們提供了另一個與現(xiàn)實校園并存的虛擬校園；使傳統(tǒng)認知方式發(fā)生根本性的變化，由個體認知變成人和電腦的分布式認知，認知不僅發(fā)生在人們的頭腦中，還發(fā)生在人和工具之間的交互過程中；信息技術(shù)教育還深刻改變著傳統(tǒng)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，從課堂教學(xué)到網(wǎng)上教學(xué)的改變。從有限的現(xiàn)實空間的課堂教學(xué)管理到以課程網(wǎng)站為核心的學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計、建設(shè)、服務(wù)與管理的改變。從有限的不可再生和不可成長的課堂教學(xué)到有著無限成長性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計、組織、服務(wù)和管理。

二、模塊化教學(xué)的探索

模塊化教學(xué)是適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

首先，模塊化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)的不可替代的優(yōu)勢。靈活的教學(xué)安排、有效的教學(xué)組織、透明的個性化學(xué)習(xí)進程、簡化的學(xué)習(xí)成績認定、個性化的學(xué)習(xí)進程的塑造?？梢允箤W(xué)生更好地全面發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展與變化。

其次，因地制宜實現(xiàn)模塊化教學(xué)。要明確目標(biāo)及定位，明確模塊化教學(xué)是旨在培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力；要從專業(yè)課程到模塊學(xué)習(xí)，模塊化要求人們思維方式發(fā)生改變，要適應(yīng)從“專業(yè)課程”到有功能的“模塊”的轉(zhuǎn)化，并隨之帶來的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造；要做好模塊大小的確定，因為每個學(xué)科對學(xué)生的獲取能力有不同的要求，所以模塊化教學(xué)要明確一個單元模塊的大小和時間張度；要使模塊在不同學(xué)科中得到運用，模塊圍繞特定的學(xué)科獨立構(gòu)成一個單元，在最初設(shè)計時就考慮不同學(xué)科的特色，進行特色化設(shè)計。

三、信息技術(shù)教育與模塊化教學(xué)的結(jié)合

首先，信息技術(shù)教育可模塊化具備必要基礎(chǔ)。當(dāng)今時代知識更新的速度日新月異，今天一天所產(chǎn)生的新知識，一個人花費一輩子的精力來記憶都來不及。依然將記憶知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教學(xué)必須要做出變革，從原本以記憶為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以聯(lián)系為主的教學(xué)，通過探究學(xué)習(xí)，加強概念與概念之間、概念與原理之間的相互聯(lián)系，建立起概念和原理的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)框架，真正起到牽一發(fā)而動全身的作用。21世紀信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著教育思想、教育理念、教育手段和教育方法的不斷變革。信息技術(shù)教育適應(yīng)時代的發(fā)展，順意歷史發(fā)展的洪流，必將成為今后教育模式的主體。

其次，模塊化教學(xué)模式將成為教學(xué)模式的主流。傳統(tǒng)教育模式課程陳舊、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與生產(chǎn)實際脫離，導(dǎo)致教師抱怨現(xiàn)在學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容“難”學(xué)的兩難局面，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論為主，往往造成理論與實際脫節(jié)，書本上的知識遠遠落后于當(dāng)今社會的發(fā)展速度，模塊化教學(xué)靈活的教學(xué)安排、有效的教學(xué)組織、透明的個性化學(xué)習(xí)進程、簡化的學(xué)習(xí)成績認定、個性化的學(xué)習(xí)進程的塑造?？梢允箤W(xué)生更好地全面發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展與變化。

其三，信息技術(shù)教育的模塊化。信息技術(shù)的“時空再造”給模塊化教學(xué)提供了無限的可能和空間，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)對傳統(tǒng)模塊化教學(xué)產(chǎn)生了深遠變革，各種學(xué)習(xí)途徑如“網(wǎng)易公開課”、“新浪公開課”、“微課程”、“微刊”等使模塊化更易實現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代下未來學(xué)習(xí)環(huán)境將變成“云端學(xué)校”，通過互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)平臺可實現(xiàn)學(xué)習(xí)、考試、資源共享、協(xié)同教研、畢業(yè)、就業(yè)一體化服務(wù)。未來課堂將是“云端教室”電子課本、電子書包、電子白板等等的出現(xiàn)將使模塊化變得更加直接更加有效。通過信息技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)安排的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，針對不同學(xué)生不同的性格特點、興趣愛好、自在潛力等進行不同的模塊化教學(xué)，因材施教，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)、學(xué)有所成，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，具有社會競爭力。

（作者單位：四川省涼山州民族中學(xué)）