個性品質(zhì)塑造——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

邵德福

摘 要：如今大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點問題，創(chuàng)業(yè)則成為大學生就業(yè)的一個重要選擇，而高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是高校教育改革的重點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全社會的教育，對于那些有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)需求的學生開展的教育，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要注重塑造學生的個性品質(zhì)，這是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 關(guān)鍵

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）06（c）-191-02

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對于大學生面對現(xiàn)在就業(yè)競爭日益激烈的社會具有重要的作用，但是如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校需要解決的主要問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于塑造學生個人的個性品質(zhì)，二者是息息相關(guān)的，本文主要就是探討大學生的個性品質(zhì)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二者之間的關(guān)系。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與品質(zhì)教育二者之間的關(guān)系

創(chuàng)新是社會進步的核心動力，也是國家競爭力的關(guān)鍵所在，我國教育體制改革必須關(guān)注對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)人才的主要途徑。因此創(chuàng)新教育對于整個國家、民族都有重要的意義，現(xiàn)代化的教育必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育簡單來說就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。就創(chuàng)新精神來說，有對其廣義和狹義的定義，從廣義上來看，創(chuàng)新精神是意識范疇的概念，其包括同創(chuàng)新有關(guān)的一切個人意識，包括態(tài)度、情感等；但是從狹義來看，創(chuàng)新精神是同創(chuàng)新活動相聯(lián)系的意識，其對創(chuàng)新活動提供思維指導，從而使個體敢于進行思維創(chuàng)造、勇于進行思維創(chuàng)造。所以從創(chuàng)新精神的定義來看，其是同個人的個性心理品質(zhì)緊密相連的。

而創(chuàng)業(yè)的定義是創(chuàng)辦事業(yè)或者自主項目，就是進行自主開拓業(yè)績的行為。大學中的創(chuàng)業(yè)教育就是基于現(xiàn)在就業(yè)的現(xiàn)實情況，在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，其將創(chuàng)新教育作為自身發(fā)展的保障。創(chuàng)業(yè)教育只有在創(chuàng)新教育開展后才能有效實施，創(chuàng)業(yè)教育是開展創(chuàng)新教育的終極目的。由此可見，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育二者是相輔相成、互不可缺的，只有將二者有效結(jié)合，才能做好大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，品質(zhì)教育是其關(guān)鍵，也是大學生進行自主創(chuàng)業(yè)所必不可少的條件之一。

創(chuàng)業(yè)是一項非常復雜的事情，它涉及到各個方面的協(xié)調(diào)配合，創(chuàng)業(yè)者需要具有足夠的創(chuàng)業(yè)資金、完善的創(chuàng)業(yè)知識、足夠的創(chuàng)業(yè)能力以及良好的個人品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)資金為創(chuàng)業(yè)提供了物質(zhì)保證，而創(chuàng)業(yè)知識也是創(chuàng)業(yè)有效進行的專業(yè)體系，創(chuàng)業(yè)能力則是將創(chuàng)業(yè)資金轉(zhuǎn)為預期效果的能力，個人品質(zhì)則為創(chuàng)業(yè)人員提供創(chuàng)業(yè)所需的空間，其作為資金、知識和能力之間連接的橋梁紐帶，在個人創(chuàng)業(yè)中起到了重要的作用。

一個人從事什么樣的活動，達到什么樣的目的，在很大程度上受制于人的個性品質(zhì)，如敢為性、獨立性、堅韌性等。馬克思認為人類改造世界的關(guān)鍵是主動性的發(fā)揮，這是實踐活動的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要“天時、地利、人和”。這里的“天時”指的是整個國家的大環(huán)境，如國家的相關(guān)政策法規(guī)與扶持力度；“地利”指的是市場條件與機遇，可以看作是小環(huán)境；“人和”指的是一個人的情商，與個人的心理品質(zhì)與道德有關(guān)，包括自信、樂觀、誠實、守信及良好的人際交往能力。心理學有關(guān)研究表明，一個人成功與否的關(guān)鍵不僅取決于天資如何，而且取決于個性和情感因素。

很多人一起從事同一項活動，但是每個人所達成的結(jié)果都是不同的，這很大程度上取決于個人品質(zhì)問題，例如獨立性、個人擔當?shù)绕焚|(zhì)。人類作為認識世界、改造世界的主要力量，實踐活動的主要實施者，必須要具有良好的個人品質(zhì)。我國古話的天時地利人和就充分的表現(xiàn)了個人品質(zhì)的重要作用。天時和地利都可以看作是創(chuàng)業(yè)中所面臨的外部環(huán)境，而人和則是講究個人品質(zhì)的問題，主要講的是個人的道德、性格問題，其包括一個人是否誠實守信、開朗樂觀、客觀公正等。從現(xiàn)有研究來看，一個人能否成功不僅同個人天賦有重要關(guān)系，也與個人的個人品質(zhì)具有重要關(guān)系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及的個人品質(zhì)內(nèi)容及其形成條件

一個人的個性對于個人的發(fā)展具有重要的作用，而個性也可以稱為是個人品質(zhì)，就是一個人在其特定的社會環(huán)境和教育氛圍所形成的個人品質(zhì)。所以只有具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才有可能想要去實行創(chuàng)新活動。而創(chuàng)新品質(zhì)包括對于新鮮事物的好奇心、濃厚的學習興趣、終身學習的學習習慣、孜孜不倦的學習精神以及踏實肯干的學習態(tài)度等。

就好奇心而言，好奇心是驅(qū)使一個人認識世界的動力，好奇心讓人們主動對新鮮事物進行學習、探索、研究。一個人只有對新鮮事物感到好奇之后，才會產(chǎn)生探究的興趣，而興趣也是創(chuàng)新的起點。著名心理學家斯坦伯格認為個人的興趣和動機是驅(qū)使個人進行創(chuàng)造性活動的主要動力。興趣來自于個人對于陌生事物的好奇心，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還要求創(chuàng)業(yè)者具有主動學習、終身學習的習慣，就我國的教育來說，我國的傳統(tǒng)應試教育嚴重制約了學生的好奇心理，其機械式教學讓學生在學習中磨滅了好奇心，僅僅是對知識進行模仿式學習，從而讓學生被動的接受知識，不會在學習中做到融會貫通，也不會靈活多變。這樣的教育使得學生產(chǎn)生思維慣性，不愿意進行自我學習，缺乏求知探索的欲望，所以應試教育嚴重扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造思維，更不要說讓學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來導致知識體系更新快，信息產(chǎn)品快速的更新?lián)Q代，學生如果僅僅被動的學習是遠遠跟不上時代發(fā)展步伐的，學生只有進行積極主動的學習、改變死板的學習方式，才有可能形成創(chuàng)新思維，從而跟上時代的步伐。就教育來說，在傳統(tǒng)的教育中，教師在教育的主導者，學生在課堂上沒有自主權(quán)，教師在教學中樹立了教師權(quán)威、書本權(quán)威，學生在學習中不會也不敢質(zhì)疑書本或者老師，其思路永遠都是復刻教師的思路。這樣一來，根本不可能出現(xiàn)創(chuàng)新，缺乏質(zhì)疑精神何來創(chuàng)新。所以做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須要培養(yǎng)學生敢于提出問題、勇于質(zhì)疑的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還要求個人具有合作精神，因為一個人所擁有的知識儲備不可能解決所有可能出現(xiàn)的問題，所以創(chuàng)業(yè)者必須同他人合作，并且敢于請教他人，要做到不恥下問。創(chuàng)業(yè)者要擁有的品質(zhì)很多，例如勇于冒險競爭、踏實肯干、堅韌不拔等個人精神，因為市場充滿各種機遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)中清楚認識自我，不卑不亢，才能做時代的弄潮兒。除此之外，創(chuàng)業(yè)者還必須要能夠準確認清時代趨勢，抓住市場機遇，勇于將自身的創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)培養(yǎng)的主要措施

對于大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校需要緊抓的一個重點，本文就目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體情況，提出了以下措施。

3.1 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要開設(shè)相應的課程，這一課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力為主要目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，只有搞好了這門課程，才能有效培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，從而將自身創(chuàng)新意識付諸實踐。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要關(guān)注以下幾個方面：第一，將教學內(nèi)容落實到實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能僅僅是進行課本知識上的講解，這樣的教學是非常形式化的，必須要使教學內(nèi)容具有可操作性、可實施性。只有讓學生真正參加了實踐，才能讓學生學習到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并且培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而讓學生能夠更好的在團隊協(xié)作中取得成功。第二，創(chuàng)造教學方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，可以引入多種教學方法，例如案例法、討論法、學生作品展示法、綜合作業(yè)法等，這些教學方法都能夠有效克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，給學生提供開闊的視角并且能夠給予學生一定的啟發(fā)。在課堂上，教師可以引入一些著名的創(chuàng)業(yè)案例來讓學生更好的理解相關(guān)的理論，從而避免了死板的理論教學給學生帶來的厭倦，與此同時還能夠有效增加學生創(chuàng)業(yè)的信心，從而讓學生能夠在學習中萌生相應的創(chuàng)業(yè)意識。第三，建立完善的成果考核方式，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是實踐性的教育，其不能僅僅依靠書面考試成績來衡量學生的學習成果，其必須要關(guān)注于實踐部分，關(guān)注學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。學?？梢酝苓厡W?；蛘咂髽I(yè)一起建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，從而讓學生真正的進入到實際的環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)，從而完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一來，也有利于學生在實際創(chuàng)業(yè)操作中能夠及時面對市場的變化，做到沉著冷靜、臨危不懼。因為高校學生的創(chuàng)業(yè)理論知識掌握的都很好，但是缺乏相應的實踐經(jīng)驗，所以高校必須要同企業(yè)合作，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

進行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要培養(yǎng)專門的教師，對學生進行專門性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成果質(zhì)量在很程度上取決于教師的師資力量，因為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，就必須要求相關(guān)的教師要有創(chuàng)造力、想象力或者有相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。只有具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)精神的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，給予學生更具有現(xiàn)實性、參考價值的指導，學生才有可能對自身的創(chuàng)業(yè)計劃具有信心。所以說，沒有這類的教師，是不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)精神的學生。學校在師資隊伍方面，可以聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員來對學生進行教育，也可以對學校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行定期的培訓，與此同時，學校還可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來擔任教師職位，為學生傳遞真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

4 結(jié)語

在如今就業(yè)競爭越來越激烈的環(huán)境下，大學生畢業(yè)即失業(yè)的問題十分嚴重，如何有效解決大學生就業(yè)問題成為了社會、國家關(guān)注的重點問題。大學生創(chuàng)業(yè)是有效解決大學生就業(yè)問題的途徑，也是在社會上創(chuàng)造就業(yè)機會的重要方式，因此大學必須要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，所以大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常的重要。而個人品質(zhì)則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問題，如何培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)從而幫助其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是相關(guān)教育工作者需要考慮的問題，也是本文主要研究的問題。

參考文獻

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