習(xí)近平新時(shí)代提升高校思政課實(shí)效性教學(xué)設(shè)計(jì)研究

夏俊

摘 要：在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下，為貫徹落實(shí)好十九大提出的教育強(qiáng)國(guó)精神，更好提升思政課教學(xué)實(shí)效性，該研究以揚(yáng)州科技學(xué)院2017級(jí)15個(gè)班的380多位大學(xué)新生為研究對(duì)象，以“三步驟”整體教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的成人成才與國(guó)家發(fā)展和政治方向有力統(tǒng)一，落點(diǎn)聚焦培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人為根本任務(wù)和目標(biāo)，打破慣常以知識(shí)內(nèi)容為中心的教學(xué)思維模式，旨意整體教學(xué)設(shè)計(jì)凝聚思想，成效顯著。

關(guān)鍵詞：高校思政課實(shí)效性；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0001-04

Abstract： With the concept of Xi Jinping's new era of socialism with Chinese characteristics， this study focuses on more than 380 freshmen in 15 classes of 2017 in Yangzhou Institute of Science and Technology so as to implement the spirit of the National Education Strongman proposed by the Nineteenth National Congress and better improve the effectiveness of ideological and political teaching. It uses the "three steps" overall instructional design to effectively integrate the talents of the students with the development and political direction of the country. The thesis focuses on cultivating the successor to the socialist construction with Chinese characteristics as the fundamental task and goal and breaking the habit of knowledge-centered teaching mode. It aims to unite ideas in the overall design of teaching and has achieved remarkable results.

Keywords： college ideological and political courses； practical teaching design； research

一、問題提出

對(duì)知網(wǎng)文獻(xiàn)2012-2017近5年篇名為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究進(jìn)行搜索，顯示思想政治理論課教學(xué)與教學(xué)改革的文獻(xiàn)條目達(dá)355條之多，足見其熱。而同時(shí)輸入關(guān)鍵詞并含教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，搜索顯示僅“1”條，可見其冷。一項(xiàng)對(duì)高校思政課教學(xué)的調(diào)研顯示，高校思政課教師十分重視教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的選擇，注重使用現(xiàn)代信息技術(shù)和探索新興教學(xué)形式。但也看到，縱如參與式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、混合式教學(xué)等，教師在用心教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段或教法等竭力調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的同時(shí)，大多學(xué)生對(duì)思政課仍持排斥或否定態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，如果思政課由必修改為選修，將有很大部分學(xué)生不會(huì)選修此課。當(dāng)前，盡管各高校都在努力保證學(xué)生到課率，但聽課率并不太理想，仍有學(xué)生玩手機(jī)、看課外書、睡覺、隨意進(jìn)出教室，“堂而皇之”請(qǐng)假去“搞活動(dòng)”等。[1]

上述看來，思政課教學(xué)實(shí)效性問題形成的原因并不是教學(xué)方法途徑或者教材內(nèi)容等單一方面的因素造成的，從課堂教學(xué)的整體角度來看，仍是長(zhǎng)期以知識(shí)內(nèi)容為中心的教學(xué)造成。“以知識(shí)內(nèi)容為中心的教學(xué)往往以完成教材上的知識(shí)內(nèi)容為滿足，只注重教學(xué)中某一方面的因素而忽視課堂教學(xué)中目標(biāo)、過程和效果的整體協(xié)調(diào)”[2]。

當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論家普遍認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)肅回答“我要去哪里”、“我如何去那里”和“我怎么判斷我己到達(dá)了那里”三個(gè)基本問題。[3]“去哪里”是確立目標(biāo)的過程，“如何去那里”是導(dǎo)向目標(biāo)的過程，而“是否到了那里”是評(píng)估目標(biāo)的過程。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。怎樣根據(jù)思政課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵要求選擇提高思政課教學(xué)實(shí)效性的最佳路徑，思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)效性研究面臨的理論問題，也是個(gè)緊要的教學(xué)實(shí)踐問題。

二、概念界定

思政課教學(xué)實(shí)效性的構(gòu)成要素包含思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個(gè)方面。以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人為重大任務(wù)和目標(biāo)指向，堅(jiān)持正確的政治方向。把思政課教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為完整的課堂教學(xué)目標(biāo)體系，并避免以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)。

以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)是指“教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好總體目標(biāo)與各章教學(xué)具體目標(biāo)的關(guān)系，不僅要明確教學(xué)的總體目標(biāo)，還要明確各章教學(xué)的具體目標(biāo)，努力探索如何將各章的教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化為‘認(rèn)知明理、‘情感意識(shí)、‘行為實(shí)踐等不同層面的教學(xué)具體目標(biāo)，使總體目標(biāo)一以貫之，具體目標(biāo)各有側(cè)重，實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)與具體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。”[4]

三、研究方法

文獻(xiàn)研究法。盡可能多的收集和認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，研究的范圍主要包括期刊論文，碩博士論文和有關(guān)研究實(shí)效性的專著。文獻(xiàn)對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效性的涵義界定、現(xiàn)狀考察以及問題成因分析等方面啟發(fā)了研究思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。

跨學(xué)科研究法。班級(jí)授課如同團(tuán)體輔導(dǎo)，怎樣的團(tuán)體帶領(lǐng)和輔導(dǎo)技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)快速有效地達(dá)成高校思政課的教學(xué)目標(biāo)，明確把中國(guó)特色社會(huì)主義思想價(jià)值觀輸送給多元價(jià)值取向的班級(jí)學(xué)生團(tuán)體？通過跨學(xué)科對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)各理論流派的分析，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知行為取向的團(tuán)體“是一種主動(dòng)的、結(jié)構(gòu)化的、指導(dǎo)性的、問題聚焦的、并且專注于當(dāng)前的取向?！盵5]它基本假設(shè)“多數(shù)有問題的行為、認(rèn)知或情緒都是后天習(xí)得的，因此可以藉由新的學(xué)習(xí)而加以修正”。[6]該取向著重于教導(dǎo)當(dāng)事人自我管理的技巧，以及如何重新結(jié)構(gòu)自己的想法。讓團(tuán)體成員涉入一種教導(dǎo)與學(xué)習(xí)的歷程中，在其中被教導(dǎo)如何發(fā)展出對(duì)于學(xué)習(xí)的一種新觀點(diǎn)以及發(fā)展更有效的行為、認(rèn)知及情緒。這個(gè)取向很顯然有利于聚焦目標(biāo)實(shí)施和達(dá)成的團(tuán)體，啟迪了研究思路與教學(xué)設(shè)計(jì)。

問卷調(diào)查法。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)思政課實(shí)效性作用的程度如何？教學(xué)結(jié)束時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、過程、效果三方面要求設(shè)計(jì)對(duì)思政課實(shí)效性問卷評(píng)估。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞總體目標(biāo)“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代下“高等教育要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的思想，設(shè)定5個(gè)主題，統(tǒng)一具體教學(xué)架構(gòu)。

（一）要去到哪里

首先明確教學(xué)目標(biāo)：習(xí)近平指出， 我國(guó)“高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高等教育要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵7]

（二）怎么去到那里

1. 首先確立教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間。隨機(jī)選擇揚(yáng)州科技學(xué)院2017級(jí)新生15個(gè)班級(jí)386人為實(shí)踐研究對(duì)象。每周1次認(rèn)知行為取向的結(jié)構(gòu)式主題教學(xué)，連續(xù)5周，共5次，每次90分鐘。

2. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，建立良好的師生互動(dòng)信任關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)思政課存在的阻凝，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)思政課的凝聚力。認(rèn)知行為取向團(tuán)體的初始階段，“關(guān)鍵任務(wù)是使成員們熟悉、清楚知道團(tuán)體的教學(xué)架構(gòu)，提升成員們的動(dòng)機(jī)，指認(rèn)需要被矯正的問題行為，以及建立凝聚力。”[5]建立凝聚力是思政課教學(xué)有效運(yùn)作的一個(gè)基礎(chǔ)，而思政工作者肩負(fù)建立信任感的核心角色。依此，我們選擇思政課首席專題：有緣你我，同心思修。在這個(gè)專題里，我們分設(shè)有緣你我、課程介紹、中國(guó)大學(xué)、同心思修、中國(guó)崛起5個(gè)話題。

有緣你我，以盾牌活動(dòng)，切合大學(xué)新生在互聯(lián)網(wǎng)世界里認(rèn)識(shí)交流的人不少，但在真實(shí)世界中往往與人相處有些困難的實(shí)際狀況，通過活動(dòng)，增權(quán)賦能，滿足學(xué)生需求體驗(yàn)真實(shí)人際交往，提升社交技能的渴望，在思政課輕松愉快中擁有實(shí)在的獲得感。

中國(guó)大學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和問題討論的形式，了解學(xué)生對(duì)中國(guó)大學(xué)功能和高校思政課的認(rèn)知與情感現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果，清楚表明當(dāng)下學(xué)生對(duì)思政課的知情現(xiàn)狀集中困在兩個(gè)方面：第一位是害怕死記硬背；第二位是抗拒“洗腦”。害怕死記硬背更多是源自中學(xué)應(yīng)試教育模式下的思政課教學(xué)常常不求甚解只管劃背重點(diǎn)的經(jīng)歷留給了學(xué)生長(zhǎng)久不愉快的情緒記憶，以至踏入大學(xué)，看到有思政課，想到的就是死記硬背，還沒接近，嫌惡已泛起。課程介紹中會(huì)明確告訴學(xué)生，高校思政課不在背默，重在課堂的理解與交流，且課堂討論交流發(fā)言皆不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，每位同學(xué)只需輕松帶上會(huì)思考的腦袋，全然參與課程便是最好，以此打消學(xué)生害怕死記硬背的顧慮。而對(duì)思政課之不受待見，仍年復(fù)一年不被砍掉之現(xiàn)狀，學(xué)生普遍認(rèn)為思政課是“洗腦”課，意圖就是想讓大家跟黨走。面對(duì)學(xué)生輕蔑和排斥的態(tài)度，無須輕怪學(xué)生，看到他們認(rèn)知與我們教學(xué)目標(biāo)相通的部分即好。我們思政課目標(biāo)的確要讓學(xué)生接受黨的領(lǐng)導(dǎo)跟黨走，只不過，我們期望達(dá)成目標(biāo)的過程是學(xué)生能心悅誠(chéng)服，甘心情愿。這需要學(xué)生能有更全面更寬廣的視野去看到今天的中國(guó)，黨在如何攻堅(jiān)克難，真心誠(chéng)意為人民謀利益和幸福。而這需要思政工作者提供充足有說服力的資訊給學(xué)生去了解去認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生受到觸動(dòng)和教育，自覺調(diào)整偏執(zhí)，修正認(rèn)知。

同心思修、看中國(guó)崛起，以海外視角，審視國(guó)外國(guó)民教育與中國(guó)思政課在民族立場(chǎng)、國(guó)家凝聚力、熱愛祖國(guó)等相通之處，通過觀看適當(dāng)?shù)囊曨l資訊理解中國(guó)文化在歷次朝代更迭和推動(dòng)國(guó)家發(fā)展前進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的中國(guó)智慧和貼近中國(guó)實(shí)情的政策措施與戰(zhàn)略布署。對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)如此繁雜龐大中國(guó)的不易與取得的了不得的成就有了相對(duì)清醒的理解和認(rèn)識(shí)，開始對(duì)思政課抱有好奇和期待。

3. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，消除阻障，設(shè)定系列主題。認(rèn)知行為取向的團(tuán)體能夠有效地針對(duì)各種當(dāng)事人工作的因素“包括明確性、任務(wù)導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)客觀性、把焦點(diǎn)放在認(rèn)知與行為層面、行動(dòng)導(dǎo)向、看重的是現(xiàn)在而非過去、強(qiáng)調(diào)短期干預(yù)及問題導(dǎo)向等?！盵8]按照此觀點(diǎn)，在第一專題修正了學(xué)生對(duì)思政課的問題情緒、認(rèn)知，基本建立起對(duì)課程統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和凝聚力基礎(chǔ)上，圍繞思政課目標(biāo)，貼近當(dāng)前大學(xué)新生和國(guó)情，設(shè)定四個(gè)專題內(nèi)容，依次分別是：第二專題 覺察理想 承擔(dān)使命；第三專題 堅(jiān)持自強(qiáng) 創(chuàng)新中國(guó)；第四專題 意識(shí)規(guī)則 踐行公德；第五專題 于無聲處 大國(guó)工匠。四個(gè)專題統(tǒng)一架構(gòu)為“三步驟”：

第一步，設(shè)置團(tuán)體活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行自我成長(zhǎng)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理想是要把人們對(duì)美好生活的向往作為治國(guó)理政的奮斗目標(biāo)，那么對(duì)于思政課上的學(xué)生來說，成才先成人，培育理性平和的健康心態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)他們成長(zhǎng)的獲得感是他們樂意和期盼的。設(shè)置的4個(gè)活動(dòng)是：覺察理想、舉手儀式、生死規(guī)則、靜心探索。

（1）覺察理想通過理想清單物品的競(jìng)拍，意在幫助學(xué)生明白自己內(nèi)心深處真正想要的、想追求的是什么，更清楚地找到活著努力奮斗的目標(biāo)和方向，避免大學(xué)生活的迷茫和“空心病”。

（2）舉手儀式通過10分鐘的手臂平舉檢驗(yàn)學(xué)生們的體力、耐力和意志力，呈現(xiàn)學(xué)生們當(dāng)前的身心狀態(tài)。2011年前后國(guó)家曾對(duì)全國(guó)青少年進(jìn)行過體質(zhì)調(diào)查，結(jié)果堪憂。生活條件好了，青少年的耐力、爆發(fā)力等體質(zhì)指標(biāo)卻下降了。后來有人大代表就提出了要提高青少年體質(zhì)水平的議案。當(dāng)前國(guó)家健康工程，習(xí)近平提出：少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，國(guó)家強(qiáng)體育強(qiáng)，每個(gè)青少年都要掌握一項(xiàng)體育技能。同時(shí)，當(dāng)前世界范圍內(nèi)倡導(dǎo)的積極心理，其24個(gè)品質(zhì)中“堅(jiān)持”成為最為公認(rèn)的寶貴品質(zhì)。通過舉手活動(dòng)，讓學(xué)生清楚自己當(dāng)前的身心狀況，找到提升自己的方向。

（3）生死規(guī)則通過情境設(shè)置、材料閱讀進(jìn)行思考抉擇。這里同學(xué)們都出現(xiàn)了抉擇糾結(jié)，困難之處在于：事不關(guān)已時(shí)抉擇要容易很多，一旦事關(guān)自己生死，規(guī)則利益公平倫理等這些議題似乎都可擱置一邊。而情與法（私情與公德）的矛盾沖突在人心深處和現(xiàn)實(shí)情境中時(shí)刻上演，不容忽視。讓學(xué)生去體悟遵紀(jì)守法的艱難與必要，同時(shí)理解好的規(guī)則、道德規(guī)范和法律制度其本質(zhì)核心是能維護(hù)最廣大人群的最大利益。

（4）靜心探索。選取古琴悠悠，給生活一個(gè)靜逸的慢節(jié)奏為背景，帶領(lǐng)學(xué)生靜心于對(duì)自己、他人的覺察觀照，去發(fā)現(xiàn)或遇見安靜深處可能在平常喧鬧中被忽略的全新自己和他人。引發(fā)出學(xué)生對(duì)生命、生活會(huì)多一份熱愛、專注、耐心、細(xì)致與敏銳之心。而李克強(qiáng)總理倡導(dǎo)的工匠精神所需的專注、耐心、精益求精、熱愛、創(chuàng)新等匠心品質(zhì)無不與之契合。

第二步，設(shè)置“近平論”提供學(xué)生明確的成才目標(biāo)方向。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別關(guān)注高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵7]對(duì)于生活在這個(gè)國(guó)度的大學(xué)生，聆聽國(guó)家大家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)國(guó)家發(fā)展藍(lán)圖的規(guī)劃，聆聽大家長(zhǎng)對(duì)青年一代成才的冀望，聆聽國(guó)家對(duì)年青人一起共建美好家園發(fā)出的熱切迫切的邀請(qǐng)，相信年青學(xué)子們的夢(mèng)想也是樂意在這片養(yǎng)育他們的土地上耕耘、奉獻(xiàn)，灑下熱淚。設(shè)置的“近平論”皆源于近5年來不同場(chǎng)合習(xí)近平的公開講話。我們選取了4個(gè)維度：寄語青年；倡導(dǎo)創(chuàng)新；提升公德；呼喚匠心。

第三步，播放《輝煌中國(guó)》相應(yīng)主題片：共享小康、創(chuàng)新中國(guó)、協(xié)調(diào)發(fā)展，以及紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，讓學(xué)生全面了解近5年來中國(guó)的建設(shè)和發(fā)展所取得的偉大成就，看到各階層廣大人民群眾擁有的實(shí)實(shí)在在的幸福感和獲得感。

（三）判斷是否到那里

教學(xué)結(jié)束時(shí)，實(shí)施實(shí)效性問卷評(píng)估調(diào)查，該問卷分3個(gè)組成部分：目標(biāo)評(píng)估、課堂評(píng)估（過程評(píng)估）、開放評(píng)估（獲得感評(píng)估）。采用6級(jí)計(jì)量評(píng)分。共發(fā)放和回收問卷386份，經(jīng)嚴(yán)格篩選，確認(rèn)有效問卷是196份。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)效顯著。目標(biāo)評(píng)估顯示：大一新生對(duì)以習(xí)近平總書記為核心的執(zhí)政黨比較信賴的達(dá)96.9%，對(duì)2035年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列比較有信心占94.9%，愿意和國(guó)家一起打好三大攻堅(jiān)戰(zhàn)，建設(shè)小康社會(huì)的達(dá)93.9%以上，92%的新生會(huì)更關(guān)注把自己的職業(yè)人生跟國(guó)家發(fā)展社會(huì)需求結(jié)合起來。在個(gè)人利益面前，傾向規(guī)則意識(shí)依章辦事的學(xué)生達(dá)91.3%，92.9%的新生表示樂意接受思政課比學(xué)習(xí)前有了很大程度提高。98%的學(xué)生表示比較喜歡“三步驟”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 教學(xué)過程實(shí)效性明顯。課堂評(píng)估顯示：99.5%的新生認(rèn)為教師的教學(xué)目標(biāo)明確，98.5%認(rèn)為教師教學(xué)比較重視學(xué)生能力培養(yǎng)，99.5%認(rèn)為教學(xué)聯(lián)系實(shí)際易懂，內(nèi)容較充實(shí)，98.5%認(rèn)為教師不照本宣科，99%認(rèn)為教師為人師表。更為興奮的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：有92.3%的學(xué)生比較認(rèn)真聽講，積極回答問題，97.4%的學(xué)生衣著言行文明保持課堂桌面和教室的干凈整潔，有86%的學(xué)生對(duì)課堂無玩手機(jī)無睡覺現(xiàn)象比較滿意。

3. 教學(xué)效果令人振奮。開放評(píng)估顯示：認(rèn)知行為取向的團(tuán)輔活動(dòng)緊扣專題目標(biāo)意旨，讓學(xué)生輕松愉快的同時(shí)獲得對(duì)自身成人成才所需素質(zhì)更清醒的認(rèn)識(shí)。有98%的學(xué)生表明，喜歡輕松愉快、有意義的課堂互動(dòng)和氛圍。通過觀看《輝煌中國(guó)》和《大國(guó)工匠》，學(xué)生大多表示很震憾，對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)識(shí)有了更寬闊的視野，歸屬感和民族自豪感增強(qiáng)，更加熱愛祖國(guó)，關(guān)注國(guó)家發(fā)展。很多學(xué)生寫道：深刻了解了中國(guó)的發(fā)展，激勵(lì)自己要以“近平論”為目標(biāo)和方向，努力提升自己，在畢業(yè)后能夠?qū)ι鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一份力。也有學(xué)生說，上完課后，三觀得到了更正，正能量提升，變得更樂觀更快樂了，對(duì)國(guó)家充滿信心。

五、研究探討

1. “三步驟”思政課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了慣常以知識(shí)內(nèi)容為中心的教學(xué)思維模式，更聚焦于把學(xué)生的成人成才與國(guó)家發(fā)展和政治方向有力統(tǒng)一起來，旗幟鮮明的展現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。第一步的活動(dòng)探索緊扣專題核心要素啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)式自我探索和成長(zhǎng)，第二步近平論強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)下成人成才的目標(biāo)認(rèn)知，第三步視頻資料看中國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展成就，拓寬學(xué)生了解國(guó)家視野的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家的責(zé)任感、使命感、自豪感和榮辱感，使學(xué)生的知、情、意在每一次的課堂教學(xué)中得到?jīng)_擊、激勵(lì)和升華，提升了正能量、愛國(guó)熱情，增強(qiáng)了獲得感。同時(shí)，該研究也清醒地認(rèn)識(shí)到，短短幾周的“三步驟”強(qiáng)化教學(xué)相對(duì)于育人這個(gè)長(zhǎng)期工程，還有更多可以擴(kuò)展的內(nèi)容和空間。

2. 認(rèn)知行為取向適用學(xué)校團(tuán)體在于它對(duì)比較局限并且實(shí)際的目標(biāo)最為有效。該團(tuán)體大多是短期的、高度結(jié)構(gòu)化的，其原則簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生們知道他們會(huì)在團(tuán)體中學(xué)到什么，所以很適合學(xué)校時(shí)間有限制的地方。藉由了解到知情意的聯(lián)結(jié)，可以協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情緒和行為進(jìn)行自我控制，讓他們可以處理現(xiàn)在所關(guān)心的事以及未來的問題。同時(shí)，本研究者也清醒意識(shí)到，從多元文化視角看，該取向團(tuán)體存在著一個(gè)潛在問題：強(qiáng)加價(jià)值于學(xué)生團(tuán)體之上，有一種可能性存在，即信念系統(tǒng)難以一致的學(xué)生可能會(huì)有被操弄去作改變的感受，較少在此過程中受益，難以滿足個(gè)人需求。因而還需關(guān)注個(gè)體行為背后的情境與內(nèi)在反應(yīng)，探究其意義想法。

3. 該研究對(duì)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)效性評(píng)估在以往的研究中還沒有過，屬創(chuàng)新性舉措。在此基礎(chǔ)上，未來本研究還將進(jìn)一步加入非實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行更深入的比較研究。

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