農村初中班主任工作中如何做好思想品德教育

馮延文

摘 要：初中階段是學生學習發(fā)展和品德養(yǎng)成的關鍵時期，同時也是懵懂少年的青春期，叛逆、孤僻、好奇、自卑等各種心理時時作祟，因此對于初中生開展思想品德教育也成為一種挑戰(zhàn)。本文結合農村班主任工作實踐簡要闡述教學管理中如何做好學生思想品德教育。

關鍵詞：初中；班主任；思想品德；教育研究；實踐

初中時代是學習的黃金時代，精力充沛，思維敏捷，而這個時間又正好是青春叛逆時期，如何與師長、同學、家人融洽共處是他們面臨的主要問題。當前我國正處于社會飛速發(fā)展時期，新奇事物不斷涌現，刺激和誘惑者正處于青春期的少男少女，因此在班主任管理方面需要從班集體融洽氛圍建立、進行正確的引導管理以及師資隊伍引導等多個方面整體著力，在強化管理的基礎上，提高初中生隊伍整體的綜合素質。

一、和諧班集體的構建

1.鼓勵學生自主管理和加強自律

針對初中階段學生們渴望獨立自主的叛逆心理，班主任在班級管理的過程中要提倡學生自主管理。在日常的班級管理中尊重班組長的管理意見，鼓勵學生學生自律。通過班會、集體活動等渠道，可以將一些積極有效的學習信息進行散播，組織班級人員進行定期的學習討論，提高集體的學習能力。當然，班級內部的班組長選舉的過程中，要滲透給學生品學兼優(yōu)的向上意識，以優(yōu)秀的品質帶動更多學生向更優(yōu)邁進，提高管理的效率。

2.明晰進步獎勵機制

針對班級管理工作，細化職責分工，定期舉行優(yōu)秀表彰和獎勵工作，給予優(yōu)秀學生指明前進方向，可以參考“感動中國”節(jié)目，每學年舉辦“感動校園優(yōu)秀學生評選活動”，讓廣大師生共同致敬高尚品質，教學管理形成上下聯動、齊抓共管良好局面。

任何時候教學管理都必須依據實踐情況來具體調整，結合學校的學生，學校管理及與班級反饋及時的展開溝通合作，充分加強班級學生思想品德教育管理及其他方面的教育，從而促進學生的整體發(fā)展。

二、進行正確的引導管理

農村學校初中階段的學生分走讀生和在校生，但是無論哪一種，教師都需要給予足夠的耐心和教育，以便他們將來在學業(yè)上有一個更好的發(fā)展。首先，教師需要針對每一個學生的情況進行調研，因為只有知道學生的真實情況，教師在進行指導的時候，才不會發(fā)生一些不愉快的事情，而且，通過了解之后，教師可以通過“傳、幫、帶”三種方式進行教學指導，方便學生能夠適應教學節(jié)奏；其次，初中階段開始很多學生開始面臨家長和考試帶來的雙重壓力，很容易會讓人產生焦慮的情緒，因此班主任在強調學習的同時還需要經常跟他們談話，降低壓力，引導正確的學習方式；第三，在準備考試的過程中，有學生會經常會出現一些問題，而這些問題如果處理得當，會增加考試成功率，但是一旦處理不當，會對他們以后的人生產生重要影響。多次考試屢次碰壁的學生會失去自信心，產生不自信、自暴自棄的念頭，導致喪志斗志，教師要及時站出來進行調節(jié)，加強他們的斗志，使其能夠為了自己的理想進行奮斗。

此外，學校建立信息交流平臺可以有效緩解管理壓力。信息的及時流通、傳遞、共享不但可以提高工效率、減輕管理人員的工作負擔，而且也為學校管理決策提供參考依據。針對學生們出現的一些共性問題，展開討論和及時的信息反饋，促進信息交流和傳遞，及時的通報、傳遞信息，使政令暢通，下情上傳。校級管理職能部門把最新的信息傳遞到班級，再準確地到達每位老師、學生手中，使下面知曉學校管理動向、活動安排；同時學校職能部門也能了解下面各個班級的工作信息，在保證必要隱私的前提下，以方便日常管理、學習活動，減少管理人員的重復勞動。

三、提升教師隊伍素質

有資料表明，在人才培養(yǎng)中，個人天賦占10%，機遇占5%，而教師對學生影響占85%，優(yōu)化教師隊伍，凝心聚力，對于提升學生素養(yǎng)具有積極促進作用。很多教師本身教育理念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，學科理念狹隘，忽視學術創(chuàng)新和發(fā)展，對于學生可能出現的情緒波動缺乏洞察力等，這些都不利初中生思想品德的教育：

第一，要培養(yǎng)教師的奉獻精神。教師要甘于為學校、為學生、為教師工作奉獻時間和心血，熱愛自己的本職工作，盡心盡力完成教育教學任務。尤其是當前農村留守兒童居多，他們更加渴望得到關心和愛護，教師對學生的愛和奉獻可以使學生更好的感受到來自集體的溫暖。

第二，要培養(yǎng)教師的學習意識。教師要首先自身具備學習意識，這樣才能更好的帶動學生學習和進步，也只有不斷的學習和進步，才能一直走在時代前沿?，F在的很多班主任在處理學生早戀、逃課、上網等問題的過程中采取老套方法，不僅管理效果不好，還容易激化矛盾，可以從其他老師那里學習，也可以從網絡學習，采取更加有效的方法應對此類問題。

第三，要打造團結友善的教學團隊。教學工作不是一個人可以勝任，在教學過程中班主任、任課教師之間要做到通力合作，全心全意服務學生，避免各自為政。現代社會是一個合作發(fā)展的社會，教學過程中也都提倡學生們小組合作學習，因此，教師要做好學生們的榜樣和向導，打造團結友善的高效教學團隊。

四、結語

隨著社會的發(fā)展，初中生的心理也在不斷變化，班主任要結合學生的實際情況來調整班主任管理的策略。通過和諧班集體帶動學生共同進步，針對學生的個別情況進行正確的引導管理，與任課教師通力合作共同為學生的思想品質提升謀對策，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，推動學生隊伍的全面發(fā)展。教學管理還需要在工作實踐中不斷摸索創(chuàng)新，以完善的教學管理體系，明晰的教學培養(yǎng)目標，最優(yōu)的教學管理團隊，不懈追求促使教學不斷優(yōu)化。

參考文獻

[1]賀朝元.嚴愛并行，讓孩子茁壯成長——淺談農村初中班主任工作的幾點體會[J].課程教育研究，2017（6）.

[2]劉月球.農村初中班主任工作淺談[J].考試與評價，2017（5）.

（作者單位：甘肅省永登縣紅城鎮(zhèn)初級中學）