基于工程教育專業(yè)認(rèn)證之《光纖光纜課程群》建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

摘 要：闡述工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，哈爾濱理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)光纖光纜課程群建設(shè)的目的、意義?？偨Y(jié)并分析光纖光纜課程群建設(shè)成果與演進(jìn)歷程；論述光纖光纜課程群建設(shè)中形成的五種理論機(jī)制；討論光纖光纜課程群教學(xué)實(shí)踐研究成效；論述實(shí)施成效及推廣意義。

關(guān)鍵詞：光纖光纜課程群；工程教育；高等教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0054-03

Abstract： This paper expounds the purpose and significance of the construction of fiber optic cable course group for inorganic non-metallic materials engineering in Harbin University of Science and Technology under the background of engineering education professional certification. The paper also summarizes and analyzes the construction achievements and evolution process of fiber optic cable course group； It discusses the five theoretical mechanisms formed in the construction of fiber optic cable course group and the research results of fiber optic cable course group teaching practice； discuss the value， innovation and application promotion significance of research results.

Keywords： fiber optic cable course group； engineering education； higher education

隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的深化，高等教育工程特色凸顯，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，光纖光纜特色本科教育與光纖職業(yè)崗位體系正在演變成一個(gè)大的動態(tài)系統(tǒng)，光纖職業(yè)崗位技術(shù)含量不斷提升，現(xiàn)狀是光纖光纜一線勞動者素質(zhì)偏低、高素質(zhì)工程應(yīng)用型光纖光纜人才緊缺問題十分突出[1]，而哈爾濱理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料行業(yè)就業(yè)越來越困難，為尋找新的就業(yè)突破口，瞄準(zhǔn)光纖光纜材料與制造業(yè)，建設(shè)具有工程特色的光纖光纜課程群是國家、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生共同需要。同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)施分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”[2]。這一目標(biāo)對高校加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、加快發(fā)展轉(zhuǎn)型提出新要求[3]，光纖光纜課程群[4]建設(shè)正是順應(yīng)這一發(fā)展需求。光纖光纜課程群建設(shè)立足“大課程”布局，突破按學(xué)科組織課程的傳統(tǒng)方式，整合主題相通、內(nèi)容相近的相關(guān)課程，突出內(nèi)在邏輯統(tǒng)一，由追求單門課程內(nèi)容嚴(yán)密、完整轉(zhuǎn)為課程群內(nèi)部銜接、完善，使課程之間由原來相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǎ嗷ブ丿B轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷パa(bǔ)充，站在更高起點(diǎn)開展課程建設(shè)。通過光纖光纜課程群建設(shè)，可建立特色教學(xué)課程平臺，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足社會需求，加強(qiáng)光纖光纜課程群建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程與學(xué)生就業(yè)崗位對接、工程技能基礎(chǔ)水平對接，最大限度滿足當(dāng)前光纖產(chǎn)業(yè)對高技能人才培養(yǎng)需求，凸顯工程能力培養(yǎng)，形成對學(xué)生就業(yè)強(qiáng)有力支撐，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、光纖光纜課程群建設(shè)成果與演進(jìn)歷程

光纖光纜課程群以建設(shè)省級精品課程為抓手，打造品牌課程群為基礎(chǔ)，培育教學(xué)名師為引領(lǐng)，建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心。

本課程群開課于1998年，經(jīng)20年7次不斷培育、建設(shè)，最終建設(shè)為由《光纖光學(xué)》、《光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《光纖光纜材料與制造技術(shù)》、《光纖光纜測試技術(shù)》、《線纜配方設(shè)計(jì)》、《光纖通訊技術(shù)》、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練等六門理論課程，五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)集合而成的專業(yè)課程集群，兼具理論性、設(shè)計(jì)性、工藝性、實(shí)踐性的哈爾濱理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)特色骨干專業(yè)課程群，詳見表1。

二、光纖光纜課程群建設(shè)五種理論機(jī)制的形成

綜合運(yùn)用現(xiàn)代構(gòu)建主義教育理論、三元觀哲學(xué)、辯證唯物主義等理論[5-7]，創(chuàng)新性提出光纖光纜課程群建設(shè)五種理論機(jī)制。

（一）優(yōu)秀課程群團(tuán)隊(duì)組建機(jī)制

創(chuàng)建首席主講教師機(jī)制。名師背后是名課，首席主講教師主講的《光纖光纜制造技術(shù)與材料技術(shù)》2009年獲批省級精品課程。

（二）先進(jìn)課程平臺與資源整合機(jī)制

光纖特色課程群體系構(gòu)建以企校聯(lián)合課程開發(fā)、企校共育人才培養(yǎng)、企校技能有效對接為原則，”以賽促學(xué)“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地共享、企校管理體制創(chuàng)新機(jī)制，傳承精品，打造精品，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的承接和再造、高素質(zhì)光纖特色人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方法與手段改革機(jī)制

實(shí)施案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)、校企合作、模擬仿真、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向等創(chuàng)新教學(xué)方法改革機(jī)制，突出光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與制造工程項(xiàng)目訓(xùn)練“理論知識─光纖設(shè)計(jì)─光纖制造─光纖性能測試─光纖應(yīng)用”系統(tǒng)完善教學(xué)循環(huán)。

（四）創(chuàng)新課程群教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制

光纖光纜課程群教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與提升機(jī)制按照光纖光纜行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，課程教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)依據(jù)行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新機(jī)制。形成校、院、專業(yè)三級督導(dǎo)，教師互控與自控、學(xué)生參與、企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與提升機(jī)制。

（五）多元立體課程考核方式創(chuàng)新機(jī)制

光纖光纜課程考試評價(jià)創(chuàng)新機(jī)制的建立旨在將總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從考試目的、內(nèi)容、形式、結(jié)果評定等方面創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理綜合評價(jià)體系。以出勤、作業(yè)、隨堂測試，課堂互動、實(shí)驗(yàn)操作、期末測試（A4半開卷）、科技成果考核、小論文、PPT宣講、糾錯加分等多環(huán)節(jié)考核為主課程考核評價(jià)體系，在一定程度上解決學(xué)生考試舞弊問題。

三、教學(xué)實(shí)踐研究成效

圍繞如何定位光纖光纜課程群、如何建設(shè)光纖光纜課程群、如何培養(yǎng)光纖光纜行業(yè)人才、如何保證課程群教學(xué)質(zhì)量、如何客觀公正評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果五個(gè)基本問題展開光纖光纜課程群建設(shè)實(shí)踐研究。

1. 組建優(yōu)秀課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)：組建10人課程群團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席主講教師1人，教授6人，副教授3人，高級實(shí)驗(yàn)師1人。

2. 人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)光纖光纜行業(yè)應(yīng)用工程決策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造專業(yè)人才。

3. 人才培養(yǎng)基本模式：提出光纖工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本模式“基礎(chǔ)平臺+光纖特色專業(yè)平臺+光纖專業(yè)實(shí)踐特色”。

基礎(chǔ)平臺：基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)技術(shù)課平臺。

特色專業(yè)平臺：在基礎(chǔ)平臺的基礎(chǔ)上，依據(jù)光纖行業(yè)的特色，構(gòu)建具有光纖就業(yè)導(dǎo)向性的特色專業(yè)平臺課程體系：光纖學(xué)術(shù)導(dǎo)向基礎(chǔ)課+光纖工程導(dǎo)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課+光纖職業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)骨干課。

光纖學(xué)術(shù)導(dǎo)向基礎(chǔ)課：科學(xué)應(yīng)用類課程，如物理化學(xué)等?；疽笫菍?、淺、系統(tǒng)。

光纖工程導(dǎo)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課：工程應(yīng)用能力課，如光纖光學(xué)。基本要求是：專、精、適用。

職業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)課：職業(yè)崗位工作任務(wù)、專業(yè)工程類課，光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等?；疽笫菑?qiáng)、實(shí)用、先進(jìn)。

特色實(shí)踐教學(xué)體系：從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)立為“光纖課程基本實(shí)驗(yàn)、光纖校內(nèi)工程實(shí)踐、光纖企業(yè)工程實(shí)踐、光纖工程創(chuàng)新能力實(shí)踐”突出工程能力的特色模塊。

4. 特色人才培養(yǎng)模式：在基本模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建 4種不同特色人才培養(yǎng)模式：“以賽促學(xué)”校企融合模式、模擬仿真模式、項(xiàng)目導(dǎo)向模式、實(shí)踐導(dǎo)向模式。

5. 創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方法與手段改革：本教學(xué)活動秉承以人為本、主體性、創(chuàng)造性、開放性、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)理念。依據(jù)光纖光纜課程群具體內(nèi)容與每位學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、研討問題式、過程導(dǎo)向式、項(xiàng)目導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動式、示范模擬訓(xùn)練式、實(shí)例解析式、學(xué)徒傳授式等教學(xué)方法組織教學(xué)。理論實(shí)踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體。注意結(jié)合企業(yè)典型案例進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，營造良好的職業(yè)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時(shí)，受到工程實(shí)踐教育，啟迪學(xué)生的思維和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。突出光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與制造工程項(xiàng)目訓(xùn)練“光纖理論知識─光纖設(shè)計(jì)─光纖制造─光纖性能測試─光纖應(yīng)用”系統(tǒng)完善教學(xué)循環(huán)。在保留“掛圖+實(shí)物”等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為取得更好的教學(xué)效果，還采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)相結(jié)合等現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動平臺（QQ群、微信群），充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、生動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

6. 創(chuàng)新“七維度”立體式教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制與“多元立體”課程考核評價(jià)體系構(gòu)建。構(gòu)建科學(xué)合理完整強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、保障、監(jiān)控、評價(jià)體系，包括專家審教、三級督導(dǎo)巡教、企業(yè)參與、同行評教、學(xué)生評教、教與學(xué)互動、教師培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)“七維度”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系與提升機(jī)制。

四、實(shí)施效果及推廣意義

（一）學(xué)術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新：光纖課程群建設(shè)理論機(jī)制具有科學(xué)性與創(chuàng)新性

創(chuàng)新性提出光纖光纜課程群建設(shè)五種理論機(jī)制：優(yōu)秀課程群團(tuán)隊(duì)組建、先進(jìn)課程平臺與資源整合、現(xiàn)代教學(xué)方法與手段改革、課程群教學(xué)質(zhì)量提升、課程考核方式等創(chuàng)新機(jī)制。

（二）實(shí)踐價(jià)值與創(chuàng)新：成果具有一定的繼承性、創(chuàng)新性和可操作性

1998年首次開出《光纖光纜制造技術(shù)與材料制造》課程，隨之對課程內(nèi)容進(jìn)行大幅度擴(kuò)展，自1998年至2017年，對光纖光纜課程培育，相繼開拓光纖光纜其他課程，體現(xiàn)其繼承性特征，經(jīng)20年孕育形成光纖光纜課程群，并始終堅(jiān)持課程群建設(shè)與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)建設(shè)原則，對學(xué)生就業(yè)形成強(qiáng)大支撐，再現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

（三）應(yīng)用價(jià)值與推廣意義

本成果具有可操作性、針對性、實(shí)踐性，可在國內(nèi)光纖光纜材料與制造專業(yè)方向?qū)诘谋究平虒W(xué)活動中推廣，編寫的校內(nèi)教學(xué)講義和多媒體課件、精品課網(wǎng)站，在國內(nèi)尚屬少量光纖光纜材料與制造方面教學(xué)資源，可與兄弟院校共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國高等教育，2014（14）：7-10

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010，7.

[3]李林.應(yīng)用型本科高校精品課程群建設(shè)研究與實(shí)踐——以經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（03）：12-16.

[4]湯卉，胥煥巖，金立國，等.基于光纖光纜課程群“產(chǎn)、學(xué)、研、用”特色教學(xué)模式與質(zhì)量提升機(jī)制研究[J].高教學(xué)刊，2016（23）：27-28，30.

[5]支瑾，張迎娟，袁義.構(gòu)建主義教育理論下的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）：6.

[6]劉曉保.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)科定位——基于“三元論”哲學(xué)觀的學(xué)科分類框架[J].職教論壇，2017（01）：5-11

[7]何彤宇，蔡立媛.運(yùn)用辯證唯物主義對以建構(gòu)主義為中心的教學(xué)改革的反思[J].教育探索，2008（09）：27-28.