師范類高校畢業(yè)生就業(yè)問題探究

田璐琳

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和高校改革，高校大學(xué)生就業(yè)問題愈演愈熱。作為高校大學(xué)生群體的一部分，師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，準(zhǔn)確而深入的認(rèn)識(shí)師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)困境和就業(yè)形勢(shì)，不但有助于我們更有針對(duì)性地解決師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，從而提高其就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師范類高校畢業(yè)生；就業(yè)問題；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）23-0050-03

Abstract： In recent years， with the development of our country's economy and the reform of universities， the problem of employment of college students which became even worse. As a part of university's students， the students of the normal university has also faced the severe employment situation. Therefore， an accurate and in-depth understanding of the employment dilemma and employment situation of normal university graduates will help us solve the employment problem of normal university graduates more pertinently， and then improve the employment quality of normal university graduates.

Keywords： normal undergraduates； the problem of employment； countermeasures

本文旨在通過(guò)對(duì)玉林師范學(xué)院2017屆4681名畢業(yè)生（其中師范類畢業(yè)生1969人，非師范類畢業(yè)生2712人）的就業(yè)狀況進(jìn)行分析，找出當(dāng)前師范類高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題，并對(duì)于所呈現(xiàn)出來(lái)的困難與問題提出具有針對(duì)性的切實(shí)可行的解決措施。

一、師范類高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)表1顯示的數(shù)據(jù)，學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，一方面近半人數(shù)會(huì)選擇進(jìn)入薪資更高的私營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)以及三資企業(yè)等，只有四分之一的畢業(yè)生進(jìn)入公立學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作；另一方面，越來(lái)越少的畢業(yè)生選擇教育領(lǐng)域，僅有25.64%的畢業(yè)生選擇從事了教師教育行業(yè)。表2顯示的數(shù)據(jù)則說(shuō)明了畢業(yè)生在就業(yè)地區(qū)的選擇上也存在著很大的主觀局限性，在2017年玉林師范學(xué)院4582名簽約畢業(yè)生中（3996人來(lái)自廣西區(qū)內(nèi)），其中65.82%的學(xué)生選擇了在生源地省份工作，而且留在玉林的還占了31.55%。這些數(shù)據(jù)正是顯示了當(dāng)前師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)新形勢(shì)，而我們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的總結(jié)分析基礎(chǔ)上，大體可以將師范類高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀分為以下三大方面。

我國(guó)教育領(lǐng)域人才市場(chǎng)需求日益飽和。一般而言，師范高校教師教育類專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，首先會(huì)考慮教育領(lǐng)域。如表1數(shù)據(jù)顯示，玉林師范學(xué)院4582簽約畢業(yè)生當(dāng)中，只有四分之一的畢業(yè)生選擇了教育行業(yè)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)每年有60多萬(wàn)名師范生畢業(yè)，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)熧Y的需求卻只有25萬(wàn)，僅30%的師范院校畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教。[1]由此，我們可以看出，市場(chǎng)的需求與我們培養(yǎng)畢業(yè)生人才的供需平衡并沒有能達(dá)到一致。另外根據(jù)教育部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高等院校2017年的畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到795萬(wàn)，包含往屆畢業(yè)生將會(huì)有近1500萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)更是激烈異常。[2]另外，非師范類高校畢業(yè)生涌入教師隊(duì)伍。教育部關(guān)于《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（2003）中指出：“面向社會(huì)招聘一些具備教師資格的非師范類院校的畢業(yè)生去中小學(xué)執(zhí)教。”這意味著有意從教的非師范專業(yè)的畢業(yè)生也可通過(guò)考取教師資格證來(lái)與師范類專業(yè)畢業(yè)生一同公開競(jìng)聘教師崗位。[3]而且廣西自2012年正式啟動(dòng)教師資格考試改革試點(diǎn)工作以來(lái)，師范類專業(yè)畢業(yè)生不在直接認(rèn)定教師資格證，而是要同非師范類專業(yè)畢業(yè)生統(tǒng)一參加國(guó)家考試，這樣就大大削弱了師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，增加了就業(yè)難度。

師范類高校就業(yè)指導(dǎo)課程的不足。從課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，目前大多數(shù)師范院校并不能把就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，有的只是大四通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課堂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些就業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，缺乏具體的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，玉林師范學(xué)院46.17%的畢業(yè)生認(rèn)為同他們的溝通和個(gè)別指導(dǎo)欠缺。從課程教授來(lái)說(shuō)，更多的只是教授學(xué)生基本的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、面試禮儀和求職技巧等理論方面的知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)際求職過(guò)程遇到的各種問題的應(yīng)變能力鍛煉。從課程承擔(dān)者來(lái)說(shuō)，課程的教學(xué)工作都是由輔導(dǎo)員或者負(fù)責(zé)主管就業(yè)的副書記來(lái)承擔(dān)的，他們首先有自身所需承擔(dān)的工作，而且很多輔導(dǎo)員或副書記也并不具備就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科背景，往往無(wú)法為學(xué)生提供切實(shí)有效的建議。據(jù)玉林師范學(xué)院2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，22.2%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程未受到學(xué)校重視以及從教者專業(yè)知識(shí)不足，另外，如玉林師范學(xué)院2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告所說(shuō)，畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是應(yīng)聘技巧、生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)心理指導(dǎo)。

畢業(yè)生自身能力欠缺，對(duì)工作期望過(guò)高。一方面是師范類畢業(yè)生在學(xué)校期間，過(guò)多的把心思放在專業(yè)成績(jī)方面，也就是所謂的重視理論學(xué)習(xí)，缺乏課堂教學(xué)實(shí)踐能力，不能準(zhǔn)確的把握授課節(jié)奏、板書、禮儀與語(yǔ)言等，工作后不能馬上上任教師崗位。另一方面是當(dāng)前師范類高校畢業(yè)生“眼高手低”，沒有把自身的能力與應(yīng)聘單位的要求持平，就業(yè)期望值過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)，面對(duì)就業(yè)如表1數(shù)據(jù)顯示，大部分的畢業(yè)生把薪資高的企業(yè)性質(zhì)單位作為就業(yè)單位，而薪資少的教育行業(yè)從事者僅占簽約畢業(yè)生數(shù)的25.64%。而且當(dāng)前師范類高校畢業(yè)生心理比較浮躁，抗壓能力弱，面對(duì)就業(yè)時(shí)對(duì)家庭和父母的依賴性較大，如表2數(shù)據(jù)顯示，大部分畢業(yè)生選擇了在生源地省份就業(yè)，不愿離父母太遠(yuǎn)。然而根據(jù)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀，真正缺少大學(xué)生的是一些老少邊窮地區(qū)，但對(duì)于當(dāng)前的師范類高校畢業(yè)生而言，并不愿意選擇在這些地區(qū)就業(yè)。

二、促進(jìn)師范類高校畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策及建議

政府要完善人才市場(chǎng)機(jī)制，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。政府應(yīng)積極發(fā)揮自身的調(diào)控作用，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況和教育領(lǐng)域人才需求，認(rèn)真做好師范院校各專業(yè)的區(qū)域人才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)，定期向相關(guān)高等院校發(fā)布行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)領(lǐng)域人才的需求情況，以避免資源與勞動(dòng)力不能有效的結(jié)合，造成人才的浪費(fèi)。而且政府應(yīng)完善人事改革制度，適時(shí)調(diào)整教師待遇，尤其是教師極其缺乏的老少邊窮地區(qū)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師從業(yè)者的工作積極性，免去后顧之憂。在保障教師待遇的同時(shí)，還應(yīng)提高教師的社會(huì)地位，使得教師能夠充分得到群眾的尊重，全身心投入到國(guó)家教育中。就就業(yè)渠道來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)為高校和企業(yè)搭起一座合作的橋梁，引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)高校，促成“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合發(fā)展。這樣不僅便于企業(yè)尋找適合自己的學(xué)生，也有利于高校更專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生，提高就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)政府還應(yīng)進(jìn)一步拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建科研、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、信息“四個(gè)平臺(tái)”，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)生和社會(huì)的影響力，以創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道。

積極探索人才培養(yǎng)模式改革，提供有師范特色的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。高校首先要全面研判社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合社會(huì)需求和自身專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其次要全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，科學(xué)安排專業(yè)見習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，強(qiáng)化就業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。同時(shí)實(shí)行就業(yè)工作導(dǎo)師制，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦和跟蹤統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來(lái)，明確落實(shí)承擔(dān)畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師作為畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)師，責(zé)任到人，既方便師生之間溝通聯(lián)系，有利于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，也讓更多的老師參與到就業(yè)工作中來(lái)，這樣就大大增強(qiáng)了就業(yè)工作隊(duì)伍的力量，提高了就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的水平與質(zhì)量。然后要不斷強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)就業(yè)服務(wù)品牌，將學(xué)生的就業(yè)教育、就業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)過(guò)程之中，努力促進(jìn)畢業(yè)生更好地樹立科學(xué)就業(yè)觀念、提升求職就業(yè)技巧，有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)求職和競(jìng)爭(zhēng)能力。最后高校要著力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，辦好各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

畢業(yè)生要提高自身能力水平，適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。師范類高校畢業(yè)生要注重自我建設(shè)與發(fā)展，努力提升自己各方面的能力，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一方面要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論底蘊(yùn)，生成獨(dú)到的教育智慧，在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的自我養(yǎng)成教育；另一方面要不斷提高自身的實(shí)踐能力，于師范類高校畢業(yè)生而言，更多的是要提高課堂教學(xué)的能力，如教學(xué)時(shí)間的掌控、備課等教師所具備的基本能力，但是也要適當(dāng)提高其他方面的實(shí)踐。因此，學(xué)生要積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要樹立正確的擇業(yè)觀，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)情況和市場(chǎng)需求，有效地調(diào)整自己的就業(yè)規(guī)劃，眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能只局限于畢業(yè)學(xué)校城市，要開拓就業(yè)空間。在廣大的基層或老少邊窮地區(qū)，對(duì)高校畢業(yè)生的需求量仍然很大，師范類高校畢業(yè)生可以選擇到那些地方就業(yè)。同時(shí)要具備正確的觀念與思路，對(duì)自己有一個(gè)合理的規(guī)劃與定位，可以適時(shí)選擇自主創(chuàng)業(yè)，如美術(shù)、音樂和舞蹈類等專業(yè)根據(jù)自身特色創(chuàng)辦各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。而且當(dāng)代師范類高校畢業(yè)生需增強(qiáng)艱苦奮斗的精神，克服驕奢淫逸的壞習(xí)慣，落實(shí)好習(xí)近平總書記對(duì)青年人的期望，努力做一名好的社會(huì)主義建設(shè)者。

三、結(jié)束語(yǔ)

師范類高校畢業(yè)生相對(duì)于其它綜合性高校的畢業(yè)生而言，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任重，與之相對(duì)的，就業(yè)壓力也更大。本文通過(guò)調(diào)查玉林師范學(xué)院2017屆畢業(yè)生，研究了師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，淺析了當(dāng)前師范類高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的三大難題，提出了從政府、學(xué)校、畢業(yè)生自身三個(gè)層面解決師范類高校畢業(yè)生問題的就業(yè)建議，希望這些措施能夠緩解緊張的就業(yè)形勢(shì)，推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。

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