民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設研究

李瑜

【摘 要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家戰(zhàn)略不斷深入開展，師資建設成為影響民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個關(guān)鍵問題?？v觀全球，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設方面的眾多成功經(jīng)驗可為我國民辦高校的師資建設提供一定的借鑒意義。結(jié)合美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，文章分析了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設方面存在的現(xiàn)實問題，并提出一些有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資建設研究

【中圖分類號】G647.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）03-0096-02

0 引言

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家戰(zhàn)略不斷深入開展，國家相繼出臺了一系列的鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。根據(jù)國務院頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（2015）明確提出“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設成為民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問題，也是改革進程中的重要瓶頸?？v觀全球，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位，其在師資建設方面的成功經(jīng)驗可為我國民辦高校的師資建設提供一定的借鑒意義。

1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設現(xiàn)狀

1.1 政策無法及時落實

雖然國家出臺了一系列政策，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設的重要性，各高校也已開始著手建設中，但政策的貫徹落實還需要一段時間，在實際工作中面臨眾多困難和問題，尤其是民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未成體系，各項配套制度不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展流于形式，無實質(zhì)效果。此外，政策對民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的扶持力度有限，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展面臨極大的困境。

1.2 師資培訓機制還未成熟

中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究始于1989年，胡曉風教授發(fā)表的《關(guān)于更新教育思想進行創(chuàng)業(yè)教育的探討》，至今不過20余年。國內(nèi)高校公認的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓機制尚未形成?；谧陨韮?yōu)勢和經(jīng)驗，各高校采用諸如教學評價、績效考核、職稱評審、專業(yè)培訓等內(nèi)外舉措加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設，課程體系、培訓體系并未完善，未形成統(tǒng)一機制。民辦高校本身辦學基礎(chǔ)薄弱，在師資培訓方面無論是課程體系，還是培訓體系，常見的師資培訓只是短暫的校內(nèi)培訓，有限時間內(nèi)僅是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和觀念做了簡單的介紹或串講，更深層的知識和技能根本無法展開，因此民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力和水平尤為不足，師資培訓機制亟待完善和提高。

1.3 師資考核評價制度并未健全

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設起步晚，整體配套制度尤其是激勵制度并未健全。對創(chuàng)業(yè)教師的教學考核與專任教師基本一致，量化的考核指標和考核標準無太大變化，這在一定程度上削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師們尤其是身兼數(shù)職的創(chuàng)業(yè)導師的積極性和主觀能動性。

2 美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗借鑒

創(chuàng)業(yè)教育源于美國，積累了非常豐富的創(chuàng)業(yè)師資培訓經(jīng)驗，已經(jīng)形成政府、學校與社會組織等多主體、多層次深入合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和法律保障相當完善；美國政府為高校提供資金、設備和技術(shù)等方面的政策支持；美國高校具有先進鮮明的創(chuàng)業(yè)教育理念，已經(jīng)形成一套科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和師資培訓體系。賴文輝認為美國的師資培訓方式主要有內(nèi)生型、內(nèi)外結(jié)合型和市場推廣型3種方式。其中，內(nèi)生型方式最直接且最容易操作，由高校自身培養(yǎng)師資。內(nèi)外結(jié)合方式不僅培養(yǎng)自身強大的“雙創(chuàng)”師資隊伍，還從校外引進創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家和學者。最后是市場推廣型師資培訓方式，美國亞利桑那州立大學專門成立了技術(shù)企業(yè)，負責將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果商業(yè)化，并為學校師生提供法律和市場推廣方面的服務。此外，美國建立了科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價和激勵機制，考核機制包含校內(nèi)考核委員會，還有其他世界一流水平的大學考核委員會及相關(guān)研究機構(gòu)，只有達到規(guī)定水平的教師才能從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學工作。

3 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設策略

3.1 落實政策，加強制度建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的助推器，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，迫在眉睫。民辦高校要充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，及時貫徹落實好相關(guān)政策，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為學校師資隊伍建設和人才培養(yǎng)的指導思想，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度建設，借鑒美國成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，逐步完善和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、師資、考核與評價等方面的制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展提供堅實的制度基礎(chǔ)，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。

3.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓與實踐平臺

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓可參照美國“內(nèi)外結(jié)合”的培養(yǎng)方式，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的成長路徑，形成長效機制，逐步構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍；并結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓與實踐平臺。首先，民辦高校應制定周密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系和培養(yǎng)計劃，培訓內(nèi)容應包含專業(yè)課和通識課，理論和實踐并重。其次，分階段選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的教師培訓或SYB/KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓，也可選派骨干教師參加國際上重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓項目。同時，民辦高校應深化校企合作，派送創(chuàng)業(yè)教師深入企業(yè)進行掛職鍛煉，親自參與感受企業(yè)的經(jīng)營和管理工作，了解和掌握企業(yè)運營流程，提升專業(yè)知識和實踐能力。此外，鼓勵和支持教師到創(chuàng)客空間線上創(chuàng)業(yè)平臺了解學習，或到線下創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)園實地考察學習。通過多元化培訓和實踐平臺的歷練，創(chuàng)業(yè)教師們能深刻了解創(chuàng)業(yè)的過程，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，增強他們的創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和水平。

3.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資評價與激勵體系

民辦高校應建立健全多元化多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資評價體系和激勵制度，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資考核小組，小組成員應包含學生代表，以及就業(yè)指導中心、教務處和企業(yè)的相關(guān)人員?？己说脑u價方式要定量和定性相結(jié)合，不僅關(guān)注教學工作量、科研工作量指標，更要關(guān)注教育教學效果，如參賽獲獎情況和學生創(chuàng)業(yè)情況。根據(jù)考核結(jié)果，民辦高校應分級給予一定的物質(zhì)獎勵；對于考核結(jié)果不理想的教師，提出改進建議或重新調(diào)整崗位。此外，民辦高校要設立專門的創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，成立校級創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金委員會，設置基金使用的權(quán)限和條件。創(chuàng)業(yè)項目只要獲得創(chuàng)業(yè)發(fā)展委員會的認可，即可獲得一筆項目啟動基金。民辦高校應加大科研和競賽激勵制度，鼓勵和激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)教育研究，撰寫學術(shù)論文，申報相關(guān)課題和參加各項創(chuàng)業(yè)項目比賽，所參與的研究或比賽根據(jù)具體的情況都將獲得多方面的激勵。

4 結(jié)論與展望

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設已成為民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展中的不容忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。民辦高校要正視和認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迫切性和重要性，及時貫徹落實政府出臺的相關(guān)政策，制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的規(guī)章制度，搭建科學合理的師資隊伍培訓和實踐平臺，并建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資質(zhì)量評價體系和激勵機制，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識好、實踐能力強的高水平的師資隊，為深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

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[責任編輯：鐘聲賢]