提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考

高秀芬

摘 要：伴隨著新課程標準的不斷深入和落實，素質(zhì)教育的觀念和思想已經(jīng)在全社會得到了廣泛的普及，在這樣的情況下，給小學(xué)語文的教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)，老師在對小學(xué)生進行語文的授課的時候，要對學(xué)生們的課堂朗讀習(xí)慣進行鍛煉，因此，讓小學(xué)生進行朗讀教學(xué)就具有十分重要的現(xiàn)實意義，本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性做了仔細的反思，并針對教學(xué)的一些不足，提出了相應(yīng)的改進措施，希望能夠給各位同行以后的教學(xué)帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；朗讀教學(xué)；有效性；策略

引言

總所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于一個人以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，在這樣的情況下，小學(xué)階段的語文朗讀教育更是影響著一個人的言談舉止。良好的朗讀教學(xué)能夠讓學(xué)生們的語言能力和表達能力都有大幅度的提升，因此，老師應(yīng)該把更多的精力放在朗讀的授課上。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中存在的問題

課堂朗讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是一種至關(guān)重要的教學(xué)模式，雖然新課改要求老師在對學(xué)生進行授課的時候，要采取更加科學(xué)高效的手段，但是在對學(xué)生的朗讀教學(xué)的培育過程中，經(jīng)過實踐調(diào)查可以得出結(jié)論，在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中依舊存在著諸多的問題，首先，在當(dāng)前情況下，許多小學(xué)語文老師并沒有根據(jù)實際的教學(xué)情況去使用更加科學(xué)的教學(xué)模式，并且對于學(xué)生們語文朗讀的重視程度還有待加強[1]，第二點，小學(xué)語文老師在進行教學(xué)的過程中，采用的最為普遍的方式就是把課文朗讀一遍，然后讓學(xué)生們對書本上的生疏漢字進行關(guān)注，這就使得朗讀教學(xué)成為了一種形式，并沒有完備的實質(zhì)內(nèi)容，不能夠得到有效的實踐，第三點，許多小學(xué)語文老師在進行教學(xué)的過程中，主要是考慮自身課程設(shè)置的時間問題，在大多數(shù)情況下都沒有對課文進行課上的朗誦，造成學(xué)生們不能夠?qū)φn本文章的朗讀節(jié)奏以及朗讀速度進行掌握，嚴重影響學(xué)生的語文朗讀水平的提升。

二、提高小學(xué)生語文課堂朗讀教學(xué)水平的策略

1.教師指導(dǎo)學(xué)生在初次朗讀時整體感知課文

如果學(xué)生們想要體會到文章作者所要表達的思想感情，其中，對課文進行反復(fù)的閱讀占據(jù)著十分重要的作用，在課文的朗讀之中，初讀又占據(jù)著至關(guān)重要的作用，在對課文進行初讀的時候，老師要對學(xué)生們進行系統(tǒng)的引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生們知道應(yīng)該如何有感情的去朗讀課文，并從整體性上感受文章的意圖，首先，老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們對文章的脈絡(luò)進行梳理，只有采用這樣的方法，學(xué)生們在進行初讀的時候才能獲得更好的效果[2]，此外，通過初讀還能夠讓學(xué)生們對于文章的理解變得更加的透徹，初讀完成以后，老師可以讓學(xué)生們對課文盡心反復(fù)的朗讀，如果在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)不清楚的地方，學(xué)生們可以先標記出來，然后向老師進行提問，比如，教師在講解《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以首先提問，“這篇文章主要講述的故事是什么，在什么樣的情況下會出現(xiàn)這種事情，你認為這篇文章中最感人的細節(jié)是什么，有哪位同學(xué)可以有感情的向全班同學(xué)朗讀這篇文章？”老師在提出這些問題以后，可以讓學(xué)生們自由進行分組，并對這篇文章進行朗讀，讓小組成員之間相互點評，老師進行巡視，并對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行解答。

2.教師示范朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

老師在小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的過程中要明確進行朗讀的重要意義，要在朗讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣作為教學(xué)的前提，教師示范朗讀對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。比如，小學(xué)語文教師在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這個古詩的時候，教師需要先示范性朗讀這首古詩，并且講解其中詩的涵義，讓小學(xué)生知道李白和孟浩然兩個好友在分離時的依戀之情，同時也讓學(xué)生感受到古代祖國大好河山的美。在老師對學(xué)生們講解完成以后，老師可以要求學(xué)生們對這首古詩進行有感情的朗誦，并邀請一些朗讀的好的學(xué)生去講臺上朗讀，這樣學(xué)生們的朗讀學(xué)習(xí)的效果就會得到明顯的提升[3]，此外，老師在對那些高年級的學(xué)生進行語文授課的時候不需要朗讀示范，但是如果學(xué)生們遇到了特別復(fù)雜，自己不能解決的句式和語法，老師還要對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，由此可以看出，老師在課上對學(xué)生進行朗讀示范，可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有效的被激發(fā)出來，進而可以很好的幫助學(xué)生們了解到朗讀教材內(nèi)容所表現(xiàn)出的感情色彩，最終提升小學(xué)生的語文成績。

3.教師以賽促讀，提高學(xué)生語文朗讀激情

如果想要讓小學(xué)生在課堂上更加積極的進行文章的朗讀，老師可以有針對性的舉辦一些朗讀比賽的活動，比如，老師可以舉辦下面的兩種活動，第一種就是老師可以在課堂上舉行對文章內(nèi)容中的某一句或者某一段的朗讀比賽，讓學(xué)生積極的參與其中，并且老師要對學(xué)生們的朗讀進行評價，看看哪一名學(xué)生的朗讀最具感情，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生們的朗讀水平得到有效的提升，第二種方式就是老師可以在課堂上舉行優(yōu)秀古詩文的朗讀比賽，要求學(xué)生們的積極的參加，看哪些學(xué)生能夠有感情的朗讀古詩，此外，老師還可以獎勵那些朗讀的比較好的學(xué)生一些獎品，提升他們的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，是向?qū)W生傳授知識、促進學(xué)生智力發(fā)展與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在接下來，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的政策要求，對課堂朗讀教學(xué)方式進行探索，加強對小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠富有感情的朗讀語文知識，從而使得學(xué)生能夠達到提高聽說讀寫的語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]趙艷華.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的設(shè)置與教學(xué)實踐方式解讀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（11）.

[2]陳蘭珠.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2017，（9）.

[3]曹靖.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效性探索[J].考試與評價，2016，（6）.

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)信都鎮(zhèn)兩合小學(xué)）