巧用“異質(zhì)分組”提高課堂效率

胡麗莉

摘要：提高體育課課堂效率，讓課堂更有效、更有趣是每個(gè)體育老師的追求。本文通過對《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)案例、反思教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，探索高效教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：異質(zhì)分組；個(gè)體差異；籃球教學(xué)；體育課堂教學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)是孩子們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)之一，在學(xué)校體育教學(xué)中占很大的比重。筆者以二年級下冊《籃球直線運(yùn)球》一課為例，探討解決課堂重難點(diǎn)的教學(xué)策略。

一、取長補(bǔ)短 共同進(jìn)步

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，在體育教學(xué)中尤為明顯。由于身體條件、興趣愛好以及運(yùn)動(dòng)技能等差異讓學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)很大的差別，比如籃球，男女生運(yùn)動(dòng)技能高低的差異性表現(xiàn)的更為明顯，年級越高，區(qū)別越大。同時(shí)差異不單指學(xué)生個(gè)體的差異還包括教師教學(xué)的差異。面向全體學(xué)生，正視個(gè)體差異，并針對“差異化”的學(xué)生主體，采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)：

（一）轉(zhuǎn)變觀念、正視差異

差異并不是消極因素，一味的強(qiáng)求相同的教學(xué)目標(biāo)，只會(huì)降低教學(xué)效果。男生對籃球的興趣高，課余時(shí)的練習(xí)頻率和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，如果將男、女生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的相同，常常會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”“吃不消”現(xiàn)象。教師必須從學(xué)情出發(fā)，仔細(xì)了解學(xué)生的差異，讓教學(xué)目標(biāo)和方法更有針對性。

反思：進(jìn)入二年級，學(xué)生不單單只玩球，而開始學(xué)習(xí)認(rèn)識籃球的基本動(dòng)作。正視男女生及身體上的差異性，無論學(xué)生的起點(diǎn)如何，不在教學(xué)中存在不公和不關(guān)心的態(tài)度，設(shè)置不同的目標(biāo)，通過語言激勵(lì)、降低游戲難度等方式提高學(xué)生的自信和興趣。在課前，筆者與授課的2年級兩個(gè)班的學(xué)生以聊天、游戲等方式進(jìn)行摸底，大部分學(xué)生對于籃球課比較感興趣。但個(gè)別小個(gè)子的同學(xué)和柔弱的女生開始望而卻步，“不敢”“不愿意”。在課堂伊始，筆者設(shè)計(jì)了“讓籃球聽話”的環(huán)節(jié)，熱身的同時(shí)，熟悉球性，并和籃球交朋友，消除個(gè)別學(xué)生對籃球恐懼的心理，提高自信，在“玩”球中去認(rèn)識籃球，同時(shí)請球性好的學(xué)生進(jìn)行示范，發(fā)揮骨干作用，激勵(lì)學(xué)生去參與。

（二）合理設(shè)計(jì)、利用差異

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異性制定教學(xué)方法。利用差異性合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程。課前根據(jù)學(xué)生學(xué)情，不停留在表面的，以游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)為低年段學(xué)生所樂見，以賽促練，不僅提高課堂趣味性，同時(shí)可以提高集體意識。

通過實(shí)驗(yàn)法、對比法，在平行班中選擇201班和202班進(jìn)行對比。

結(jié)果：在游戲競賽環(huán)節(jié)，相同的游戲內(nèi)容和次數(shù)202班的游戲時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于201。

反思：本節(jié)課在是小籃球直線運(yùn)球單元里的第四課時(shí)，筆者在202班教學(xué)中采用異質(zhì)分組，將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)乃慕M，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，充分發(fā)揮體育骨干的作用。在比賽過程中，202班的競賽異常激烈，學(xué)生們的參與性高。整體的運(yùn)球時(shí)間及組織上少于201班。因?yàn)槎喑龅臅r(shí)間，在運(yùn)球接力游戲后，筆者臨時(shí)加了運(yùn)球追逐賽，讓優(yōu)異的女生挑戰(zhàn)男生（選擇男女生水平相當(dāng)?shù)模W(xué)生興致高漲，很快分成兩大陣營，助威聲此起彼伏。結(jié)果女生以微弱的優(yōu)勢獲勝，女生歡呼雀躍，男生則不敢相信，自己的小徒弟們居然超過自己。比賽后，更多的女生躍躍欲試，發(fā)起挑戰(zhàn)，而男生也不甘服輸。

（三）適度調(diào)整、改變差異

學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)條件的變化，必然引起差異的變化，因此就要求我們在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中定期對學(xué)生的差異進(jìn)行測查，因人施宜，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施教學(xué)。

反思：學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)者，是一個(gè)變量，由于學(xué)生時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣的改變，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)跟這學(xué)習(xí)者這個(gè)變量而改變，而不是一直對部分學(xué)生降低目標(biāo)。通過循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生慢、穩(wěn)、快，一步步提高、進(jìn)步。

二、及時(shí)反思 汲取提高

有效的教學(xué)需要高效的課堂，這不單單是備教材，還需要理解、認(rèn)識學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)，勤于練，優(yōu)而展。

1.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定階梯式學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確定位，循序漸進(jìn)，逐個(gè)完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)成目標(biāo)。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

根據(jù)學(xué)生的差異，讓身體素質(zhì)好，籃球技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長，均衡各組的實(shí)力，分成四個(gè)大組。組間同質(zhì)，讓各組水平相當(dāng)，利于開展組間競賽，而組內(nèi)異質(zhì)，讓身體素質(zhì)好的帶著身體素質(zhì)相當(dāng)弱的學(xué)生參與體育活動(dòng)中來，起到了以優(yōu)帶劣，以點(diǎn)帶面的效果。

3.小組競賽，激勵(lì)共進(jìn)

小學(xué)階段的孩子，喜歡游戲，喜歡競賽。我們以游戲競賽的方式，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，在游戲與競賽中學(xué)習(xí)體育技能，提升身體素質(zhì)，并熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

通過實(shí)驗(yàn)對比法，在籃球課中異質(zhì)分組教學(xué)，學(xué)生們互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)互助，差異互補(bǔ)，共同提高。異質(zhì)分組的最終目的，是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展和提高。差異教學(xué)設(shè)計(jì)也不宜偏執(zhí)一見，在教學(xué)中要正視差異，合理使用教學(xué)分組方式，讓教育真正落實(shí)到實(shí)處。教無定法，在授課過程中還要更加細(xì)心的去觀察，了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓課堂實(shí)現(xiàn)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小燕.體育課堂異質(zhì)分組教學(xué)探析 [J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（01）.

[2]曾繼耘.關(guān)于差異教學(xué)若干理論問題的思考 [J]. 教育研究，2007（08）.

（作者單位：浙江省麗水市慶元縣城東小學(xué)）