教育游戲融入小學教育的實踐探討

張山

摘 要：本文通過對教育游戲應用于小學教育的意義以及當前教育游戲的應用現(xiàn)狀進行了分析研究，對如何將教育游戲融入到小學教育中提出了幾點建議。

關鍵詞：教育游戲；小學教育；實踐

引言

隨著教育改革的深入，小學教育的教學模式進行了很大的創(chuàng)新和轉變，其中將教育游戲應用于小學教育就是一種有效的教學方式，對于孩子的學習和發(fā)展能夠起到很好的促進作用。然而該模式在實際的應用過程中還有著不少的問題存在，需要各方面共同努力解決。

一、教育游戲在小學教育過程中的意義

“玩耍是孩子的天性”，由于小學生的年齡比較小，他們在思想、性格等方面的發(fā)展尚不完全，如果在小學教育中對學生進行“填鴨式”的教育，容易導致學生對于學習失去興趣。通過教育游戲進行教學，將學生需要學習的知識融入到游戲當中，可以讓學生在游戲的同時完成對知識的學習。相比較于書本上的文字，教育游戲中的畫面更加能夠吸引小學生的注意力，使得原本無法長時間集中注意力的小學生在游戲的過程中不知不覺進行了較長時間的學習。由于小學生的理解能力有限，對于老師在課堂上教授的比較抽象的知識可能無法進行很好的理解，通過教育游戲的方式，可以讓學生對知識有一個直觀的感受，在游戲的過程中了解知識的本真，加深對知識的印象，便于學生對抽象知識的理解、掌握，同時也有利于學生對于知識進行記憶。

二、教育游戲在小學教育中的應用現(xiàn)狀分析

（1）教育游戲質量不高

雖然近幾年來教育游戲的發(fā)展有了一定的進步，越來越多的游戲公司開始關注教育游戲的制作。然而在目前的教育游戲中還存在著一些不足，這也是導致教育游戲在教師中的接受度比較低的一個重要原因。主要存在的問題有：教育性與游戲性沒有進行有效的結合，在游戲性與教育性之間沒有找到一個較好的平衡點；游戲的難易程度不符合學生的智能發(fā)展水平；教育游戲類型過于單一等。導致了教師與學生對于該類游戲都沒有足夠的興趣。

（2）學校信息化基礎設施的建設不夠

通過教育游戲進行教學的方式對于學校的信息化設施的建設有著一定的要求，一般在使用教育游戲開展課程的時候需要一人一臺計算機或者2～3人一臺計算機來合作學習。然而我國目前多數(shù)的小學信息化基礎設施建設不足，城鄉(xiāng)之間有著較大的差距，再加上學校領導對于教育游戲的認識不到位，對于教師應用機房開展教學活動不支持，使得部分教師只能選擇利用多媒體教室進行教學，教育游戲的教學效果受到了一定的限制。

（3）教師的對教育游戲的認識不到位

根據(jù)相關的調查顯示，大部分的教師對于教育游戲不了解，或者對于教育游戲沒有一個正確的認識，對于教育游戲存在主觀偏見。部分教師認為這種教育模式對于學生并不能起到多大的幫助，缺乏運用教育游戲進行教學的意識。部分教師在運用教育游戲進行教學的能力不足，擔心自己無法正確的使用教育游戲對學生進行教學。另外，教師在獲取教育游戲上的途徑也比較少，無法獲取適合學生發(fā)展的教育游戲。

三、教育游戲在小學教育中的應用對策

（1）通過教育游戲進行探究性學習

教師通過教育游戲進行教學能夠與學生產生良好的互動，讓學生在輕松的游戲氛圍內進行學習，能夠使學生對于學習不感到枯燥乏味，提高對于學生興趣。教師可以通過選取一些探索式的教育游戲讓學生進行探究性的學習，

例如：通過解密游戲，學生在進行游戲的時候會遇到一道道的關卡，只有關卡的謎題進行解答之后才能夠進入下一關。教師通過引導學生對問題進行自主探究或者合作探究，從而激發(fā)學生學習的主動性，使他們體驗到探究、解決問題的樂趣，并在解決謎題的過程中將探究中學習到的知識進行內化，從而實現(xiàn)學生對于知識的有效學習和掌握。同時也可以培養(yǎng)學生在生活中遇到問題時主動去探尋解決問題的方法的習慣，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

（2）將教育游戲與課堂教學相結合

課堂教學是小學階段的學生獲取知識最主要的途徑，教師通過選擇一些與課堂教學內容相關的、具有一定趣味性的教育游戲，讓學生在游戲的過程中親身體驗所要學習的知識內容，增強對于知識的理解。

例如：在進行數(shù)學中“角”的教學時，可以通過平面射擊類的游戲進行教學：敵人出現(xiàn)的角度可以分為直角、鈍角、銳角，讓學生思考“以怎樣的角度才能夠打到敵人”，“這樣的角度有什么樣的特點”“這樣的角叫做什么名字”等問題，讓學生在進行游戲的過程中對于“角”的知識獲得一定的體驗，充分掌握直角、銳角以及鈍角的定義，成功的完成課題目標。同時還可以幫助學生養(yǎng)成善于思考和判斷的習慣，感受到數(shù)學知識的魅力。

（3）教師轉變教學觀念

小學教師要對教育游戲建立起正確的認識，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破對教育游戲的主觀偏見，提高運用教育游戲進行教學的意識。在教學中充分發(fā)揮教師的主體意識，使教育游戲的教學效果得到提高。教師要通過對自己在教學中扮演的角色進行正確的定位，通過選取一些耗時短、操作簡單、學科聯(lián)系緊密的教育游戲進行教學，引導學生在游戲中完成對知識的學習。教師自身作為監(jiān)督者對學生的學習進行監(jiān)督，并對學生的學習效果作出評價。教師在教學完成后要及時對自己在運用教育游戲教學上的不足和出現(xiàn)的問題進行總結，進行教學反思。例如，通過寫反思日記的方式對教學過程進行回顧、分析，然后針對自己的不足加強學習，采取有效的措施進行改進。

結語

綜上所述，教育游戲對于提高學生對于學習的興趣、集中學生的注意力能夠起到良好的作用，針對目前教育游戲推廣應用方面存在的一些問題，在將教育游戲融合到小學教育當中時，要注意通過教育游戲進行探究性學習，將教育游戲與課堂相結合，教師自身也要轉變教學觀念，從而充分發(fā)揮教育游戲對于小學教育發(fā)展的推動作用。

參考文獻

[1]周華杰.教育游戲及其在小學教育中的應用研究[D].上海師范大學，2006.

[2]董雪妮.教育游戲在小學教育中的可行性分析[D].上海師范大學，2013.

（作者單位：阿壩師范學院基礎教育學院小學教育2班）