探究式教學法在高職體育教學中的應用

劉坤

摘要：體育教學是高職教育的重要內容，對于培養(yǎng)高職學生的綜合素質有著積極的意義。本文在簡單論述了探究式教學法特點的基礎上，針對目前高職體育教學中存在的主要問題，詳細地探討了探究式教學法在高職體育教學中的具體應用策略，希望能夠有效提升我國高職院校整體的教學質量水平。

關鍵詞：高職院校；體育教學；探究式教學法；應用策略

近年來，隨著高等教育改革事業(yè)的不斷深化發(fā)展，對高職體育教學也提出了新的要求，傳統(tǒng)的體育教學方法已然難以滿足學生的實際學習需求。探究式教學法作為一種先進的教學手段，充分強調學生在教學活動中的主體性地位，高職體育教師在開展教學活動時應用探究式教學法不僅能夠有效解決以往教學模式下的諸多問題，還能積極推動體育教學內容和形式上的創(chuàng)新發(fā)展，將素質教育改革要求貫穿落實到每一步的教學實踐工作中，以達到理想的體育教學效果，促進高職學生身心健康的全面發(fā)展。

一、探究式教學法的特征分析

探究式教學法最早由美國著名教育家和哲學家杜威提出，是一種讓學生自己通過實驗、觀察、探究、思考等途徑來獲取知識并掌握相應原理的一種教學方法，主要具有以下幾點特征：

一是，自主性。探究式教學法強調要讓學生自覺、主動地參與到課堂教學活動中，利用自身已有的知識經(jīng)驗來解決教師在課堂上所提出的問題，鼓勵他們在實踐探究的過程中不斷完善現(xiàn)有的知識體系。

二是，過程性。在利用探究式教學法開展教學活動時，學生在學習過程中的表現(xiàn)決定了最終的教學效果，即探究式教學法注重的是過程而不是結果。

三是，開放性。與傳統(tǒng)教學方法不同，探究式教學法并沒有設定具體的教學目標，教師可以根據(jù)實際情況靈活采用合適的教學手段，設置開放性的教學問題讓學生思考，從而有效打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，培養(yǎng)高職學生的質疑精神和創(chuàng)新意識。

四是，實踐性。探究式教學法模式下，教師引導學生通過參加感知、語言、操作等方面的實踐活動，從而達到獲取新知識和經(jīng)驗的目的，可以說探究式教學法是一種基于學生實踐的教學思路和方法，具有明顯的實踐性特征。

二、高職體育教學的現(xiàn)狀分析

（一）體育課程不受重視

受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，目前國內多數(shù)高職院校仍然是將教學重點放在語數(shù)外等基礎課程上，體育成績在學生最后的總分考核中只占據(jù)了很小的一部分比例。在這樣一種教學環(huán)境背景下，體育課程很難受到重視，少有學校會在體育教學方面投入過多的資源，這就使得高職院校體育教師的工作積極性普遍不高，學生也缺乏足夠的學習動力，整體的教學效果并不是很理想。

（二）教學內容缺乏自主性

一直以來，高職體育教師在開展教學活動時都習慣于沿襲傳統(tǒng)的中小學體育教學模式，課堂內容幾乎一成不變，學生在體育課上只是簡單地進行跑步、球類、跳高等訓練，教學內容嚴重缺乏自主性，不僅不利于課堂教學效率的提升，還會導致高職學生逐漸喪失對體育的學習興趣。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)水平偏低

由于體育教學在高職教育中的地位不被重視，許多高職體育教師在平時的教學中也有所懈怠，課后很少有人會主動了解和學習最新的關于體育教學理論和實踐知識，教學思想水平停滯不前，無法滿足高職學生自身發(fā)展的內在需求。

三、探究式教學法在高職體育教學中的應用策略探討

（一）創(chuàng)造合適的問題情境

高職體育教師在利用探究式教學法開展教學活動時，應結合本節(jié)課的教學內容和考試大綱要求來設計相應的問題情境。需要注意的是，教師所提的問題一定要與高職學生的認知能力水平相當，難度過高或過于簡單都不利于調動學生思維的活躍性。問題提出后，教師還應創(chuàng)造出合適的教學情境，以有效引導學生快速進入自主探究狀態(tài)，從而達到提高課堂教學效率的目的。一般來說，在高職體育探究式課堂教學中，教師可以通過扔、投、攀、爬等形象化的動作示范來為學生們創(chuàng)設出相應的教學情境。

（二）引導學生進行自主探究學習

在探究式課堂教學中，學生處于主體地位，教師扮演的知識教學活動組織者和引導者的角色，為充分發(fā)揮探究式教學法在高職體育教學中的應用價值，教師在課堂上應盡可能地給予高職學生足夠多的時間和空間來進行自主探究式的學習。此外，高職體育教師還應充分考慮不同學生個體之間的差異性，設計分層次的教學問題，保證每個學生都能通過體育學習有所收獲。

（三）注重教學總結和評價

課堂教學結束后，體育教師還應帶領學生們對本節(jié)課的學習內容進行適當?shù)乜偨Y評價，分析體育活動過程中存在的不足之處，并提出具體的教學建議，不僅充分體現(xiàn)了學生在體育教學活動中的主體性地位，也有利于高職體育教師在今后的教學工作中不斷地予以完善和改進。

四、結束語

綜上所述，隨著素質教育改革進程的全面發(fā)展，現(xiàn)有的體育教學方法已然難以滿足當今社會對高職體育教學提出的實際要求。對于高職體育教師而言，一方面，要充分領悟探究式教學法的內涵和主要特征；另一方面，則應針對目前教學工作中存在的問題，合理地運用探究式教學法來提高課堂效率，在體育教學中不斷培養(yǎng)學生的自主探究意識，從而達到促進高職學生綜合素質全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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[2]林濤.高職體育課程改革與綜合評價體系現(xiàn)狀分析[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2016（03）.

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院）