分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

王劍軍

摘要：體育教育不僅能夠鍛煉學(xué)生們強(qiáng)健的體魄，更有助于讓學(xué)生們培養(yǎng)起一些好的心理品格，這會(huì)對(duì)學(xué)生們的整個(gè)人生產(chǎn)生影響，因此從小培養(yǎng)起學(xué)生們的體育愛好，引導(dǎo)他們梳理積極健康的生活意識(shí)和態(tài)度十分重要。分層教學(xué)是近年來教育領(lǐng)域的新觀念，其主要強(qiáng)調(diào)老師通過分層教學(xué)來減小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性，從而使得學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。目前的小學(xué)體育教育仍然存在著一些問題，本文就將結(jié)合目前小學(xué)體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，試探究分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層教學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）部分學(xué)校和老師對(duì)小學(xué)體育教學(xué)重視程度不夠

體育運(yùn)動(dòng)能給人的機(jī)體帶來活力與健康，更能磨煉人的意志，有利于我們的生理和心理健康。從小給學(xué)生們進(jìn)行體育教學(xué)是十分必要的，體育教學(xué)不僅能教會(huì)學(xué)生們基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)、體育知識(shí)，也能讓學(xué)生們體驗(yàn)體育實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)過程中的快樂，在團(tuán)隊(duì)型運(yùn)動(dòng)中去學(xué)會(huì)與人相處、領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。但是，由于文化課學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校和老師常常將教學(xué)重心放在文化課教學(xué)上，花大量時(shí)間讓學(xué)生們做題練題，一心想要學(xué)生們?cè)诳荚囍蝎@得更高的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致體育課程在小學(xué)校園不被重視。有些老師甚至還將小學(xué)體育課程看做“副科”，學(xué)校和老師們對(duì)體育教學(xué)的不重視導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)陷入困境。

（二）體育老師的教學(xué)水平需要提升

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用一些常規(guī)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生們普遍都能接受這種教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會(huì)的日新月異，小學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸?duì)的都是電子設(shè)備及各類移動(dòng)端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對(duì)老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，會(huì)對(duì)體育課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對(duì)他們的體育學(xué)習(xí)非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學(xué)水平。

（三）小學(xué)體育教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

就筆者調(diào)查到的情況來看，目前小學(xué)體育老師在授課時(shí)明顯對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位和把控是不太清晰的，很多老師仍然將自己的教學(xué)內(nèi)容局限于體育課程基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的教授，而沒能從宏觀上去明確對(duì)學(xué)生們體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到了“授人以魚不如授人以漁”——教學(xué)不應(yīng)該局限于知識(shí)本身，而是要通過不同的學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生們搭建起完整的知識(shí)框架，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并通過知識(shí)積累來指導(dǎo)自己的生活。因此，小學(xué)體育教學(xué)中，老師在教授學(xué)生們基礎(chǔ)體育知識(shí)的同時(shí)，更要清晰自己的教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前的小學(xué)體育教學(xué)中，這一點(diǎn)是亟待改善的。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

（一）尊重學(xué)生差異，有利于提高學(xué)習(xí)效率

在日常的教學(xué)過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生們的個(gè)人理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)同樣的知識(shí)的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)或者運(yùn)動(dòng)技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師不便于在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解，這樣不僅會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生們各自難點(diǎn)的差異性。分層教學(xué)能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以根據(jù)學(xué)生們不同的需求將學(xué)生們分組進(jìn)行分層教學(xué)，使得體育老師的教學(xué)更有針對(duì)性。這樣一來，學(xué)生們便可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，選擇自己感興趣、想繼續(xù)探究的部分。在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)不僅僅尊重了學(xué)生之間的差異性，也有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在偉大腦力學(xué)家贊博的著作中，其提出了一個(gè)公式“E+M=C∞”，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity∞。老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，能夠使學(xué)生們思維能力得到很好的鍛煉：當(dāng)學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感到新奇和有興趣時(shí)，其自身的“energy”是充足的；在老師進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，學(xué)生們也能體驗(yàn)到不一樣的思路，并且在反復(fù)的理解和記憶過程中，其“memory”也會(huì)不斷加深，在這樣的鍛煉下，學(xué)生們會(huì)在不知不覺中提高自身的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，并且不斷地在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，又在復(fù)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生新的靈感和感悟，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷激發(fā)其自身的潛能。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式“生本課堂”氛圍

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對(duì)“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生們作為課堂的中心，自主地去探索知識(shí)。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接收和理解。因此，想要更好地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐分層教學(xué)，老師首先要努力為學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿抗?jié)課開始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣體育小知識(shí)、小故事，多為學(xué)生們準(zhǔn)備各類有趣的體育小游戲，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和鍛煉。老師可以通過一系列的小方法為學(xué)生們營(yíng)造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學(xué)習(xí)主體性，有利于分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中更好地被利用。

（二）老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)有效地鏈接起來，既能滿足學(xué)生們對(duì)新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學(xué)需求，是值得推崇的教學(xué)工具。在小學(xué)體育分層教學(xué)過程中，老師們也可以好好學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。筆者建議，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)信息技術(shù)及教學(xué)領(lǐng)域的專家來為老師們教授信息技術(shù)的使用方法及常用工具，教會(huì)老師們?nèi)绾稳⒔虒W(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，提高老師們的授課水平，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。體育老師們自身也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)使用水平，提高自身授課的質(zhì)量。例如：抖音、快手等APP對(duì)小學(xué)生們來說吸引力巨大，老師們可以在課下進(jìn)行APP的學(xué)習(xí)，并把有趣的內(nèi)容和自己的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們喜歡上體育老師的教學(xué)，從而喜歡上體育課程。在條件允許的情況下，學(xué)校還可以開展例如微課制作大賽等比賽，鼓勵(lì)老師們開發(fā)優(yōu)秀微課課件，一方面有利于驅(qū)動(dòng)老師們加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，另一方面也能為學(xué)校的優(yōu)秀課程庫(kù)做好儲(chǔ)備。

（三）老師要嘗試將學(xué)生偏好融入分層教學(xué)過程中

在體育老師進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，老師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)習(xí)慣，將傳統(tǒng)思維“我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式更好”、“我覺得學(xué)生們應(yīng)該這樣去學(xué)習(xí)”、“我覺得學(xué)生們應(yīng)該更喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鳛閷W(xué)生我更喜歡這種方式”、“作為學(xué)生我覺得這樣教學(xué)我更有學(xué)習(xí)動(dòng)力”，站在學(xué)生視角去了解他們的日常喜好、他們所關(guān)注的東西，并將其融入體育教學(xué)中，使得自己的授課更易被學(xué)生們理解和喜愛。在日常教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生們?cè)谏钪兴P(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生們生活中喜歡的事物，這樣一來有利于老師加深對(duì)學(xué)生們的了解程度，也有利于老師將學(xué)生們?cè)谏钪械年P(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)。老師可以定期讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中，了解其在學(xué)習(xí)中覺得困難的點(diǎn)、想辦法去優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，用學(xué)生們喜聞樂見的方式去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，全神貫注參與到學(xué)習(xí)中，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。

四、結(jié)語

體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們影響十分長(zhǎng)遠(yuǎn)，分層教學(xué)能夠有針對(duì)性地解決不同學(xué)生之間的差異性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于從小培養(yǎng)起他們熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

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（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué)）