“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應(yīng)用

程東寧

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國社會對教育的重視度不斷提高，英語作為一門基礎(chǔ)性的學科，同時又作為一門最為重要的交際工具，越來越受到社會的重視，當前小學英語教學中，情景體驗式教學模式正在受到越來越廣泛的應(yīng)用，通過情景體驗教學模式，能夠有效促進小學生英語水平的提升和英語交際能力的提升。本文即通過對小學英語教學中的現(xiàn)存問題進行探討，提出情景體驗式教學在小學英語教學中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：情景體驗;小學英語;應(yīng)用

引言

對小學生來說，英語課堂的教學是他們最為主要的了解和學習英語的途徑，但由于小學生的注意力較容易分散，因此英語教學存在著一定的難度，英語教學的效果也不是很好。因此，在小學的英語課堂引入情境教學是很有必要的，其能夠有效地提高小學生的學習注意力，并激發(fā)他們對英語的熱情，從而使英語課堂教學的水平獲得提升。

一、現(xiàn)階段小學英語教學中存在的問題

（1）學習環(huán)境受限，交際環(huán)境缺乏

小學生本身對英語學習的熱情不高，許多學生對西方文化感到陌生而對此排斥，特別是在一些較為落后的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟上的落后，導致了其思想上的落后，因此，學生在這種環(huán)境下難以認真學好英語，甚至對英語產(chǎn)生抵觸的心理。同時，在這些地區(qū)也缺乏良好的英語交際和運用的環(huán)境，從而導致英語學習得不到檢驗和實踐。

（2）教師和學生互動的缺乏

在當下的英語教學課堂中，師生之間缺少良好的互動和交流，同時教師講課的內(nèi)容過于嚴肅和專業(yè)化，讓學生很難接受，也很難感興趣。由于這是一門外語的教學，因此學生在初步接觸的階段會對其感到陌生，甚至會產(chǎn)生學生對教師所講內(nèi)容完全不理解的情況。此外，由于小學生的注意力難以長時間集中，一旦分散注意力就很難重新跟上教師的教學進度。當前普遍的教學現(xiàn)狀是教師一個人唱獨角戲，而學生只能被動接受甚至難以接受。

（3）教學方式單一，學習觀念傳統(tǒng)落后

英語課堂教學的形式單一，教師難以充分調(diào)動課堂的氛圍。在傳統(tǒng)的印象中，人們對英語學習的定義幾乎等同于背單詞和學文章。這就導致很多教師按照這種理念進行教學，學生則按照這種方式進行學習。這種為了背書而學習的方式是十分不可取的，其效果也是不夠理想的。這種學習或者教學傳遞的知識會在短時間內(nèi)被遺忘，這就導致了知識學習缺乏一定的連貫性，同時也是較為枯燥無聊的。

二、情景體驗式教學方式在小學英語教學中的應(yīng)用

情景體驗教學模式是指根據(jù)學生的學習能力和水平，按照不同的教學大綱制定出符合兒童心理發(fā)展的，能夠吸引學生的有趣的情景，其目的在于通過情景的創(chuàng)設(shè)，使課堂更加充滿活力，激發(fā)學生學習的興趣，從而促進英語學習的高效化和教學課堂的完善。

（1）改變落后傳統(tǒng)的學習觀念

首先要轉(zhuǎn)變學生學習的觀念，要讓學生對西方的文化知識感興趣，能夠不抵觸。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和世界經(jīng)濟的發(fā)展，世界正在不斷開放，并不斷成為一個整體。要讓學生了解每個不同的國家都有各自的特色，比如法國人的浪漫的情調(diào)，德國人的嚴謹自律，美國人的自由和開放等等。教師通過對西方文化的介紹，讓學生們在潛移默化中感受不同法的文化氛圍，學會包容不同的文化，從而不抵觸西方文化，才能開始真正的英語學習之路。

比如在教學“poor”這個詞時，中國人會說的是“My math is poor”，而美國人會說“My math is not so good”，這其中就能體現(xiàn)出一種自信的文化，體現(xiàn)出我國文化和西方文化之間的差異。將學生放在特殊的語境下，讓學生對文化有所了解的同時，感受到英語學習的真正魅力。

（2）游戲教學，感受英語魅力

通過游戲的方式來創(chuàng)設(shè)情境，充分符合小學生的心理，讓學生在游戲中感受到英語學習的樂趣。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，讓學生通過英語游戲?qū)W習知識，加深他們的印象。

比如在進行關(guān)于顏色的單詞教學時，教師可讓不同學生選擇一種顏色，然后進行蹲蘿卜坑的游戲。讓學生各自貼上不同顏色的標簽，然后進行分組游戲，在進行游戲的過程中，學生既能夠很好地集中注意力，又加深了對顏色單詞的印象，同時又符合小學生的心理，激發(fā)了他們學習英語的熱情，從而使得英語水平得到有效提升。

（3）表演情景劇，深化英語學習

教師可以讓學生進行情景劇的編排，比如在不同的西方節(jié)日，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等進行情景劇表演，一方面促進對西方文化的了解，一方面學習英語的表達和運用，全面提高英語交際能力。

（4）環(huán)境熏陶法教學，提升英語能力

教師可以讓學生在潛移默化中提升自己的英語語感和能力。通過鼓勵學生聽英語歌曲和看美劇等方式，讓學生感受原汁原味的英語文化，通過長時間的熏陶，學生的英語語感等各方面都會得到提升，同時也能夠培養(yǎng)學生英語學習的信心。

綜上所述，當前的英語教學要對情景體驗式的模式進行重視，教師在日常的教學過程中要充分利用這種教學方式對課堂進行有益的補充，從而促進學生英語能力的提升，讓學生的英語學習真正內(nèi)化。

參考文獻

[l〕李志英情景教學法在小學英語教學中的應(yīng)用探究[J]，中國校外教育2016，（16）：86

[2]孟艷.情景教學法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].科技展望，2016，（06）：244

（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣南街鎮(zhèn)中心小學）