以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的機(jī)械制圖教學(xué)改革初探

周祥曼 肖露 王靜 王盈

摘 要：工程教育認(rèn)證的核心理念“產(chǎn)出導(dǎo)向”對目前本科教育結(jié)果的評價(jià)方式具有極強(qiáng)的指向作用。文章以機(jī)械制圖課程為例，初步探討了以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的課程教學(xué)改革，包括課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)、學(xué)習(xí)/教學(xué)質(zhì)量雙向評價(jià)、跟蹤和反饋體系以及教學(xué)應(yīng)用、評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。文章所提出的教學(xué)改革方法可以為基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念的教學(xué)改革與推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0135-03

Abstract： Outcome based education （OBE） is the core concept of engineering education accreditation which has a strong directional guidance effect on the evaluation method of current undergraduate education results. In current study， the mechanical drawing course is taken as an example to do a preliminary study about the OBE based course teaching reformation. The teaching reformation includes teaching design of course， development of teaching system， two-way evaluation of learning and teaching quality， tracking and feedback system and teaching application， evaluation and continuous improvement mechanism. The proposed method of teaching reform can provide references for OBE based teaching reformation and promotion.

Keywords： outcome based education； mechanical drawing； teaching reformation

我國高等教育機(jī)構(gòu)和社會企事業(yè)對人才培養(yǎng)、需求觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，直接的體現(xiàn)是對人才培養(yǎng)和需求的目標(biāo)更加直接和明確，即希望人才的培養(yǎng)具有更加明確的目標(biāo)和工程導(dǎo)向，這與工程教育認(rèn)證的核心的理念“產(chǎn)出導(dǎo)向（OutcomeBased Education，OBE）”高度契合。這也是當(dāng)前工程教育認(rèn)證被高校重視的原因，通過工程教育認(rèn)證，不僅可以建立與國際接軌的人才培養(yǎng)、認(rèn)證體系，而且也符合當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的需求。

工程教育認(rèn)證的三個(gè)基本理念為：1.學(xué)生為中心理念；2.產(chǎn)出導(dǎo)向理念（OutcomeBaesd Education，OBE）；3.持續(xù)改進(jìn)理念。其中三個(gè)基本理念中，OBE為核心理念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的實(shí)施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對照畢業(yè)生核心能力和要求來評價(jià)專業(yè)教育的有效性，即要求學(xué)生具有解決復(fù)雜實(shí)際工程問題的能力和素養(yǎng)。因此需要以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行資源配置和教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生和用人單位的滿意度作為評價(jià)依據(jù)，建立一系列的跟蹤和評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行持續(xù)跟蹤和改進(jìn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。在這些理念要求下，需要教師在具體課程教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)上進(jìn)行深入研究，如在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)方式選擇的時(shí)候緊扣OBE理念，充分考慮學(xué)習(xí)成果能否滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需求、能否達(dá)成畢業(yè)要求以及解決復(fù)雜的實(shí)際工程問題。

機(jī)械制圖是一門典型的機(jī)械工程類基礎(chǔ)課程，與機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程都有直接、緊密的聯(lián)系，實(shí)踐性也非常強(qiáng)，因此需要注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，并需要結(jié)合專業(yè)特色，注重圖形表達(dá)的方式和技巧，解決工程機(jī)械/設(shè)備的表達(dá)和設(shè)計(jì)。但目前在機(jī)械制圖課程教學(xué)中學(xué)習(xí)案例都較為抽象，一般認(rèn)為只需要廣泛的掌握基本知識即可，沒有重視對畢業(yè)要求的達(dá)成和解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，沒有重視制圖課程與畢業(yè)要求達(dá)成度、后續(xù)課程以及“解決復(fù)雜工程問題”的相關(guān)性，造成了學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的脫節(jié)，因此很有必要深入研究OBE理念在機(jī)械制圖課程改革中應(yīng)用，并形成全新的機(jī)械制圖課程教學(xué)體系。

本文以《機(jī)械制圖》課程為例，初步探討以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的機(jī)械制圖課程教學(xué)方法、教學(xué)系統(tǒng)的建立以及實(shí)施方法，為基于OBE理念的教學(xué)改革與推廣提供基礎(chǔ)。

一、基于OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于OBE的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著很大的區(qū)別，更加注重學(xué)習(xí)目標(biāo)和畢業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，以及解決“復(fù)雜工程問題”的能力并形成持續(xù)的改進(jìn)機(jī)制，因此需要對教學(xué)方法和教學(xué)體系進(jìn)行更新和梳理，建立基于OBE為目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

首先，以達(dá)成畢業(yè)要求和初步解決復(fù)雜工程問題等OBE理念為指導(dǎo)思想，對課程內(nèi)容進(jìn)行知識單元化整合和優(yōu)化：根據(jù)每章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以其他后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)要求達(dá)成以及實(shí)際工程應(yīng)用中重點(diǎn)、難點(diǎn)為導(dǎo)向梳理各章節(jié)知識點(diǎn)，構(gòu)建單一知識點(diǎn)，并分析各知識點(diǎn)間的相互關(guān)系，將知識點(diǎn)歸納成一系列的知識點(diǎn)體系，建立基于知識點(diǎn)單元化的機(jī)械制圖課程的知識庫和知識群，從而構(gòu)成知識點(diǎn)間的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，并構(gòu)建知識點(diǎn)與畢業(yè)要求分解點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)矩陣，使得知識點(diǎn)對應(yīng)畢業(yè)要求達(dá)成度之間的對應(yīng)關(guān)系更加清晰。

其次，針對各個(gè)知識點(diǎn)特點(diǎn)和對畢業(yè)要求達(dá)成度的比重，除基本課程授課方法外，選取和知識點(diǎn)相關(guān)的真實(shí)工程案例（如合適難度的實(shí)際工程設(shè)計(jì)方案、工程圖樣）進(jìn)行案例評價(jià)式教學(xué)。具體的教學(xué)方式除了采用傳統(tǒng)的講授外，針對具體案例特點(diǎn)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”或者基于微課等新型的線上、線下混合式的學(xué)習(xí)方法，組成一個(gè)多角度、多線程的離線、在線的教學(xué)體系。并建立以工程案例、案例實(shí)踐和案例解決為主題的在線課堂教學(xué)框架，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、微課視頻、進(jìn)階測試練習(xí)的在線互動等子系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠自動關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，并根據(jù)所建立的關(guān)聯(lián)度矩陣，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容對畢業(yè)要求的達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)由講授為主的單一教學(xué)內(nèi)容講解、簡單抽象的習(xí)題練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ较轮R點(diǎn)、工程案例評價(jià)與案例實(shí)踐混合的教學(xué)內(nèi)容和方法的同時(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法對畢業(yè)要求和工程素養(yǎng)的導(dǎo)向。

最后，建立基于“案例解決”和普通作業(yè)結(jié)合的課程考核機(jī)制，根據(jù)一章或者某一部分的知識點(diǎn)，課后作業(yè)和結(jié)業(yè)時(shí)選取具有代表性的、合適難度的工程設(shè)計(jì)案例（簡單的設(shè)計(jì)和繪圖、較復(fù)雜的圖樣讀或繪圖等方式）作為課后和結(jié)業(yè)考核的一部分，讓學(xué)生能夠“學(xué)有所用”，在鞏固基本知識點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會解決實(shí)際工程問題。

二、以“初步解決復(fù)雜工程問題”為導(dǎo)向的課程教學(xué)系統(tǒng)的制作與開發(fā)

開發(fā)相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)，包括課件、微課視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上實(shí)踐、在線互動等子系統(tǒng)，突出交互性和可參與性，并建立與知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)的真實(shí)工程設(shè)計(jì)案例以及圖樣庫，著重讓學(xué)生掌握怎樣用知識去解決實(shí)際問題，體現(xiàn)OBE的核心理念。同時(shí)，由于機(jī)械制圖課程一般為大學(xué)一年級的基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)系統(tǒng)的制作與開發(fā)時(shí)需要考慮到學(xué)生的工程基礎(chǔ)問題，因此以“初步解決復(fù)雜工程問題”為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的整理，并在實(shí)際教學(xué)過程中把握這一導(dǎo)向，切不可完全照工程教育的要求“照本宣科”。

三、建立基于OBE理念的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量雙向評價(jià)、跟蹤和反饋體系

由于一般高校都擁有線上課程等網(wǎng)絡(luò)課程資源，因此可以建立基于線上的作業(yè)、討論、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和跟蹤反饋體系和系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量雙向的實(shí)時(shí)評價(jià)和跟蹤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)產(chǎn)出效果。此外可以借助目前發(fā)達(dá)的移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提升教與學(xué)的評價(jià)和反饋的方便性和有效性。

四、教學(xué)應(yīng)用、評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

將所構(gòu)建的教學(xué)方法和教學(xué)體系應(yīng)用于機(jī)械制圖課程的本科教學(xué)，并與學(xué)生和后續(xù)課程的教師建立后期的溝通反饋。根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況、教師和學(xué)生的反饋情況，建立相應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行自我評價(jià)和改進(jìn)，最終形成一個(gè)閉環(huán)的教學(xué)體系。

五、結(jié)束語

本文以機(jī)械制圖課程為例，初步探討了以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，包括課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)、學(xué)習(xí)/教學(xué)質(zhì)量雙向評價(jià)、跟蹤和反饋體系以及教學(xué)應(yīng)用、評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。本文所提出的教學(xué)改進(jìn)方法，不僅可以為基于OBE理念的教學(xué)改革與推廣提供方法基礎(chǔ)，還可以為工程教育認(rèn)證的要求落實(shí)提供參考和依據(jù)。

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