機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

邊宇樞 高志慧 裴旭

摘 要：隨著機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科的深刻變革，原有機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)難以滿足新形勢的要求，教學(xué)改革迫在眉睫。任課教師是教學(xué)改革的主體，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。文章以機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課為依托，以教學(xué)改革為牽引，在團(tuán)隊(duì)成員管理架構(gòu)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作模式、教師培養(yǎng)制度與激勵機(jī)制等方面開展了一系列探索工作，有力推動了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、保證了教改順利執(zhí)行、提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0067-04

Abstract： With the profound changes in the mechanical design discipline， existing teaching methods for the mechanical design comprehensive practice course have not satisfied new requirements. Therefore， teaching reform is urgent. Teachers are key factors of teaching reform. It is crucial to build a teaching team characterized by cooperation， active exploration and innovation. In this paper， a series of exploration work and teaching reform have been conducted based on the mechanical design comprehensive practice course， including administration architecture， internal cooperation mode， cultivation regulation and incentive mechanism， etc. These measures have effectively promoted teaching team building， guaranteed teaching reformation and improved teaching quality.

Keywords： mechanical design； comprehensive practice； team building； teaching reform

機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課，又名：機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)，是高等工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)系列課中的一門重要實(shí)踐環(huán)節(jié)課程[1]。它不僅擔(dān)負(fù)著對機(jī)械制圖、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程知識進(jìn)行融會貫通的任務(wù)，更是拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新精神的重要平臺。

當(dāng)前，隨著機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科的深刻變革，各種新的設(shè)計(jì)理論與分析方法層出不窮，大量計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)工具不斷涌現(xiàn)[2-3]。在新形勢下，原有機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)暴露出一系列問題。以我校為例，存在著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目陳舊、難度低、新意少、重復(fù)性工作量大、學(xué)生熱情不高等問題。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)改革已迫在眉睫。

由于任課教師是教學(xué)改革的主體，因此建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。目前，雖然對于機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)改革已經(jīng)開展了諸多工作，但是對于機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索尚不多見[4-8]。為此，本文以機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課為依托，以教學(xué)改革為牽引，在團(tuán)隊(duì)成員管理架構(gòu)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作模式、教師培養(yǎng)制度與激勵機(jī)制等方面開展了一系列探索工作，有力推動了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

所謂“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，并非教師們的松散組合，而是由講授相同課程、具有共同目標(biāo)、遵守相同規(guī)則、共享教學(xué)成果、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃的教師們所組成的有機(jī)整體。

對于機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課而言，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建合理的教學(xué)梯隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，具有十分重要的意義。這主要表現(xiàn)為：

（一）課程受眾的廣泛性決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在我校，機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課面向機(jī)械類與近機(jī)械類的16個專業(yè)，涵蓋學(xué)生約1400人，影響范圍十分廣泛。因此，課程改革牽一發(fā)而動全身，必須慎之又慎。一旦出現(xiàn)問題，其負(fù)面影響將不可估量。由此可見，機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)改革與課程建設(shè)的前提是必須建立一支強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠群體智慧、采用群策群力，而不能單打獨(dú)斗。

（二）教學(xué)內(nèi)容的廣博性決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課是繼機(jī)械制圖、機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)的重要后續(xù)課程。它不僅擔(dān)負(fù)著融會貫通前三門課程知識的任務(wù)，更是拓展視野、培養(yǎng)技能、鍛煉素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生未來從事機(jī)械產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容十分廣博，涉及：機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)構(gòu)運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、優(yōu)化理論等多方面的知識與技能。如此眾多的知識背景與技術(shù)需求，迫切需要來自不同研究領(lǐng)域的教師積極參與進(jìn)來，發(fā)揮各自優(yōu)勢。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)改革中，任何形式的單兵作戰(zhàn)都將無濟(jì)于事，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的高水平課程團(tuán)隊(duì)十分重要。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迫切性

當(dāng)前，機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課存在諸多不足，例如：設(shè)計(jì)對象單一、難度偏低、創(chuàng)新性不足、重復(fù)性工作量大、設(shè)計(jì)手段落后、缺乏系統(tǒng)完整的機(jī)械設(shè)計(jì)流程訓(xùn)練、學(xué)生熱情不高等。諸多沉疴舊疾遠(yuǎn)非一人之力可以救治。因此，建設(shè)一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研實(shí)力深厚、責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。

綜上所述，面向機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)改革，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及評價體系等方面開展深入探索與實(shí)踐，具有十分重要的意義。

二、現(xiàn)狀與問題

目前，我校機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課共有18位教師。其中，70%以上具有10年以上授課經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；80%以上具有博士學(xué)位，從事科研工作，科研經(jīng)驗(yàn)豐富；60%以上主持過國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，具備深厚的創(chuàng)新攻關(guān)能力。

雖然每位教師的個體實(shí)力較強(qiáng)，但從教學(xué)團(tuán)隊(duì)角度看，依然存在一定不足。主要表現(xiàn)為：授課水平參差不齊，整體教學(xué)水平有待提高；團(tuán)隊(duì)成員缺乏統(tǒng)一調(diào)度，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷并未有機(jī)結(jié)合，尚未形成合力，沒有充分發(fā)揮各自優(yōu)勢；團(tuán)隊(duì)成員的積極性并未充分調(diào)動起來，缺少系統(tǒng)的、有針對性的、定期的溝通與交流；大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員并未將其豐富的科研經(jīng)歷和成果轉(zhuǎn)化到機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中；青年教師雖然經(jīng)歷了崗前培訓(xùn)、聽課與試講，但在教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步提高等。這些問題嚴(yán)重阻礙了教改的深入進(jìn)行。

因此，如何將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合、充分整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢、提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，已成為機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教改成敗的關(guān)鍵。為此，全面開展了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三、面向教改的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）構(gòu)建層次化的管理架構(gòu)

鑒于團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量多、平面化管理方式效率低下，因此采取層次化管理架構(gòu)。面向教改，將團(tuán)隊(duì)成員分為三層，如圖1所示。

在第三層（最底層）中，根據(jù)任課教師特點(diǎn)，將其分為：項(xiàng)目組、機(jī)構(gòu)組與結(jié)構(gòu)組。其中，項(xiàng)目組的教師具備豐富的科研經(jīng)歷和較高的科研素質(zhì)，能夠從科研角度對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及教改各環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，確保其具有一定的真實(shí)性、合理性與可行性。機(jī)構(gòu)組的教師具備深厚的機(jī)構(gòu)學(xué)知識背景和較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力，能夠從構(gòu)型綜合、運(yùn)動學(xué)/動力學(xué)分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的角度對教改提出建議和要求。結(jié)構(gòu)組的教師具有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度設(shè)計(jì)/校核、優(yōu)化設(shè)計(jì)的知識與技術(shù)背景，工程經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、選材、裝配、強(qiáng)度分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度對教改提出建議和要求。這三個組的成員定期進(jìn)行相互交流，使各方面的建議和要求融合成為一個有機(jī)整體。

第二層是總體組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的核心教師組成，負(fù)責(zé)決策。通過與項(xiàng)目組、機(jī)構(gòu)組與結(jié)構(gòu)組的定期溝通，對機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教改內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與評價體系等提出指導(dǎo)性意見，進(jìn)行綜合評估，糾正錯誤，推動進(jìn)程。根據(jù)專業(yè)背景，總體組成員也分別是第三層中的各組成員。

第一層是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，具備較高的學(xué)術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)管理能力，領(lǐng)導(dǎo)整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力，制定教改計(jì)劃，組織教改活動，管理協(xié)調(diào)各組之間的交流與溝通，整合各組資源，負(fù)責(zé)教改的全部工作。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人也是總體組中的成員。

（二）建立以任務(wù)為驅(qū)動的協(xié)作模式

為使團(tuán)隊(duì)建設(shè)落于實(shí)處，以機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課為依托，以具體的教改任務(wù)為驅(qū)動，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部協(xié)作模式方面開展了深入探索，有力推動了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1. 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課上需要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)，是教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施載體。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的水平在很大程度上決定了培養(yǎng)學(xué)生的水平，因而是教改重點(diǎn)。因此，在滿足教學(xué)大綱的前提下，需要改變原有只針對減速器的單一設(shè)計(jì)模式，擴(kuò)大選題范圍。

為此，以項(xiàng)目組成員為核心，充分發(fā)揮他們科研經(jīng)驗(yàn)豐富、科研素質(zhì)高的優(yōu)勢。從教師的科研項(xiàng)目以及工程實(shí)際中提煉一些難度適中、具有一定實(shí)用價值和創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如：力反饋設(shè)備、微創(chuàng)手術(shù)器械、太空艙門展收機(jī)構(gòu)等。這既擴(kuò)展了學(xué)生視野又提升了設(shè)計(jì)過程的挑戰(zhàn)性，對于提高學(xué)生的科研素質(zhì)與設(shè)計(jì)能力具有極為重要的意義。在此基礎(chǔ)上，由總體組對項(xiàng)目組提交的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在難度、創(chuàng)新性、可行性等方面進(jìn)行綜合評估。通過遴選，最終確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2. 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

原有教學(xué)內(nèi)容偏重減速器的零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，缺乏對執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析與綜合的內(nèi)容，缺少對機(jī)構(gòu)運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)領(lǐng)域重要概念和知識的輸入。為此，以機(jī)構(gòu)組成員為核心，充分發(fā)揮他們機(jī)構(gòu)學(xué)知識背景深厚、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容上，針對實(shí)訓(xùn)任務(wù)，適當(dāng)引入構(gòu)型綜合、運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)分析、強(qiáng)度設(shè)計(jì)與校核、優(yōu)化設(shè)計(jì)等機(jī)構(gòu)學(xué)基礎(chǔ)知識。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用這些知識實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的分析與綜合。在此基礎(chǔ)上，由總體組對引入內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行把關(guān)，確保其可行性。

3. 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)分析手段相融合

以機(jī)構(gòu)組和結(jié)構(gòu)組的成員為核心，在設(shè)計(jì)、分析、計(jì)算、校核、繪圖等教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面引入ADAMS、ProE、SolidWorks、AutoCAD等多種計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)工具，探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)手段相融合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，綜合提升學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)技能。其中，利用ADAMS軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)分析、強(qiáng)度設(shè)計(jì)與校核、優(yōu)化設(shè)計(jì)；利用SolidWorks、ProE等軟件進(jìn)行減速器的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；利用SolidWorks、ProE等軟件的二維投射功能或者AutoCAD軟件，繪制減速器的二維裝配圖和二維零件圖。在此基礎(chǔ)上，由總體組對現(xiàn)代設(shè)計(jì)流程與計(jì)算機(jī)分析手段的匹配性、時間分配、實(shí)施難度等問題進(jìn)行總體把握。

4. 三層評價體系的建立

原有的評價體系側(cè)重于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，無法全面評價學(xué)生。因此，以總體組成員為核心，充分發(fā)揮他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，在專業(yè)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)技能、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力三個層面，按照時間維度，設(shè)計(jì)一系列評價指標(biāo)，建立起比較完整的評價體系，全面評價學(xué)生。

5. 新教材建設(shè)

隨著機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的改革，教材需要同步更新，以反映最新的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。為此，以項(xiàng)目組成員為核心，充分發(fā)揮他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)勢，結(jié)合新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以文字的形式，重點(diǎn)闡述現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法與流程以及基于CAD/CAE的現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段在機(jī)械設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，旨在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)技能與機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。教材初稿形成后，分發(fā)給教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每個成員進(jìn)行閱讀。通過多輪研討后，實(shí)現(xiàn)教材定稿。在此基礎(chǔ)上，提煉符合最新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的新版教學(xué)大綱。

綜上所述，機(jī)械設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的群策群力。如表1所示，構(gòu)建良好、高效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作模式，為教學(xué)改革的成功提供了有力保障。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)改革的深入，年輕教師的培養(yǎng)與老教師的提高已迫在眉睫。因此，面向教改的崗位培訓(xùn)已成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。

（一）年輕教師的培養(yǎng)

年輕教師雖然經(jīng)歷了崗前培訓(xùn)、聽課與試講，但在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還需要進(jìn)一步提高。為此，建立起教學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)制度。采用“一帶一”的模式，為每位年輕教師配備一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為其教學(xué)導(dǎo)師。年輕教師觀摩教學(xué)導(dǎo)師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)其授課經(jīng)驗(yàn)與技巧；另一方面，教學(xué)導(dǎo)師隨堂聽取年輕教師的講課，及時指導(dǎo)并糾正其授課問題。通過這種“傳幫帶”，迅速提高年輕教師的授課水平。

（二）老教師的再培訓(xùn)

與年輕教師相比，部分老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是存在知識陳舊、觀念落后等不足，缺乏對當(dāng)前常用計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)軟件的深入了解。為此，一方面通過專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化老教師對ADAMS、ProE、Solidworks等軟件的理解與掌握。另一方面，定期開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的交流，重點(diǎn)針對現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與先進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)手段相融合等關(guān)鍵問題開展深入研討，促進(jìn)了老教師的知識更新，有力推動了整體教學(xué)水平的提高。

五、基于激勵的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能僅依靠制度來約束。為提高團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力和積極性，還需要正視激勵的作用，從物質(zhì)上和精神上激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情，從而持續(xù)穩(wěn)定地推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

由于機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所獲資金十分寶貴，所以必須按照“有所為有所不為”的原則合理運(yùn)用。堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分尊重教師們在腦力方面的辛勤付出，以教改任務(wù)為分配單元，將資金直接投入到從事教改工作第一線的教師身上，使其有付出有回報(bào)。

物質(zhì)激勵固然重要，但精神激勵也不可或缺。機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)奉行“開放共享、百花齊放”的原則，支持團(tuán)隊(duì)成員的個人發(fā)展。通過提供資金，鼓勵團(tuán)隊(duì)成員在現(xiàn)有教改框架下針對自己的教改工作，發(fā)表教改論文、參加教學(xué)會議，擴(kuò)大教學(xué)影響；推薦優(yōu)秀成員申請各種教學(xué)獎勵。另一方面，鼓勵團(tuán)隊(duì)成員從當(dāng)前教改工作中引育出新的教改生長點(diǎn)，申請新的教改項(xiàng)目。截止目前，本團(tuán)隊(duì)已發(fā)表了十余篇教改論文，有兩名成員獲評北京市教學(xué)名師。團(tuán)隊(duì)建設(shè)步入良性循環(huán)，發(fā)展勢頭良好。

六、團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

綜上所述，我們機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索工作具有以下特點(diǎn)：

1. 構(gòu)建層次化管理架構(gòu)：擯棄原有的平面化管理方式，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層次化管理架構(gòu)。根據(jù)任課教師特點(diǎn)，將其分入不同專項(xiàng)組并歸入不同管理層次，有效提高管理效率。

2. 探索以任務(wù)為驅(qū)動的高效協(xié)作模式：在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層次化管理架構(gòu)中，以具體的教改任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建起團(tuán)隊(duì)成員之間高效的內(nèi)部協(xié)作模式，有效增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

3. 建立年輕教師培養(yǎng)制度與老教師再培訓(xùn)制度：為每位年輕教師配備一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為教學(xué)導(dǎo)師。通過“傳幫帶”，迅速提高年輕教師的授課水平。另一方面通過專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化老教師對計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)工具的理解與掌握，促進(jìn)知識更新。

4. 定期教學(xué)研討：通過定期的教學(xué)研討，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，有力推動了整體教學(xué)水平的提高。

5. 充分利用激勵：正視激勵的作用，從物質(zhì)上和精神上激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情，提高團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，從而持續(xù)穩(wěn)定地推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

上述有特色的教學(xué)實(shí)踐活動在機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

七、結(jié)束語

本文以機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課為依托，以教學(xué)改革為牽引，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)開展了一系列探索工作。在人員管理上，擯棄原有的平面化管理方式，建立起層次化管理架構(gòu)，有效提高了管理效率。在層次化管理架構(gòu)中，以教改任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建起團(tuán)隊(duì)成員之間高效的內(nèi)部協(xié)作模式，有效增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。建立了年輕教師培養(yǎng)制度與老教師再培訓(xùn)制度。通過定期舉行教學(xué)研討，有力推動了整體教學(xué)水平的提高。通過建立激勵制度，持續(xù)穩(wěn)定地推動了團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這些探索工作有力推動了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保證了教改的順利執(zhí)行，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之櫟，王大康.機(jī)械設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)（第2版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[2]高峰.機(jī)構(gòu)學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的思考[J].機(jī)械工程學(xué)報(bào)， 2005，41（8）：3-17.

[3]楊廷力，劉安心，羅玉峰.機(jī)構(gòu)學(xué)理論進(jìn)展的哲學(xué)思考與認(rèn)識[A].第十八屆中國機(jī)構(gòu)與機(jī)器科學(xué)國際學(xué)術(shù)會議論文集[C].2013：34-39.

[4]凌丹，牟萍.在綜合課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國大學(xué)教育，2013，12：58-59.

[5]俞國燕，王貴，劉煥牢，等.機(jī)械類專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教育，2014，12：79-80.

[6]朱玉.CDIO工程教育模式下機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教改的探討[J].中國電力教育，2010（19）：98-99.

[7]高路，陳民弟.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：38-39.

[8]李天箭，丁曉紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的探索實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（4）：22-24.