人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展路徑探究

邱雪蓮?齊振國(guó)?李京澳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要充分利用人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新帶來(lái)新的活力，切實(shí)辦好人民滿意的教育。文章先從人工智能在我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀入手，探索如何將人工智能技術(shù)融入到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，進(jìn)而為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)和管理帶來(lái)個(gè)性化、便捷、高效的服務(wù)。然后，對(duì)基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展人工智能教育課程的形式進(jìn)行介紹。最后，文章對(duì)人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展保障及注意事項(xiàng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：人工智能;基礎(chǔ)教育;大平臺(tái);課程形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2018）05-0052-05

一、人工智能在教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

人工智能1956年由達(dá)特茅斯學(xué)院約翰·麥卡錫提出之后，因?yàn)橛?jì)算機(jī)有限的計(jì)算能力及數(shù)據(jù)量等因素，它長(zhǎng)時(shí)間局限于學(xué)術(shù)研究和實(shí)驗(yàn)室中，未能受到社會(huì)關(guān)注。2016年Google（谷歌）公司研究開(kāi)發(fā)的人工智能程序AlphaGo成功擊敗圍棋世界冠軍李世石，使人工智能再一次成為國(guó)際社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟和快速發(fā)展，人工智能技術(shù)越來(lái)越成為衡量一個(gè)國(guó)家科技發(fā)展水平的重要指標(biāo)，其應(yīng)用正逐漸融入工業(yè)、金融、醫(yī)療、交通、教育、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。近年來(lái)，人工智能在教育中應(yīng)用的主要技術(shù)是語(yǔ)音識(shí)別、視覺(jué)計(jì)算、可穿戴技術(shù)、情感計(jì)算技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、智能挖掘技術(shù)等，研究成果包括智慧教育、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、情感計(jì)算、深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，研究者在教育領(lǐng)域的探索可謂興致勃勃，如賈積有就人工智能的學(xué)習(xí)與人類(lèi)學(xué)習(xí)關(guān)系、人工智能對(duì)人的學(xué)習(xí)方式的影響等進(jìn)行了深入探討[1];劉凱等就通用人工智能對(duì)教育學(xué)發(fā)展的影響進(jìn)行論述[2];張坤穎等對(duì)人工智能教育應(yīng)用與研究中的新區(qū)、誤區(qū)、盲區(qū)與禁區(qū)進(jìn)行了闡述[3];余明華等對(duì)人工智能視域下機(jī)器學(xué)習(xí)的教育應(yīng)用與創(chuàng)新進(jìn)行探索[4];閆志明等對(duì)人工智能的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用趨勢(shì)等進(jìn)行初步解析[5];牟智佳對(duì)“人工智能+”時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)進(jìn)行研究[6];陳凱泉等對(duì)基礎(chǔ)教育階段人工智能課程與教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行了探索[7];唐燁偉等對(duì)基于人工智能支持下的STEM跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)模式研究[8]。從相關(guān)文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容可以看出，人工智能正在快速融入教育教學(xué)的各個(gè)層面和環(huán)節(jié)之中。

但是，人工智能在基礎(chǔ)教育教學(xué)中如何更加系統(tǒng)地發(fā)展仍需要進(jìn)一步的思考和探索，尤其是在人工智能如何更好地對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行有效的支持和人工智能教育課程的結(jié)構(gòu)建設(shè)方面缺少進(jìn)一步的研究。為此，我們開(kāi)展了本研究。

二、人工智能支持下基礎(chǔ)教育教學(xué)體系建設(shè)

（一）構(gòu)建人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)體系

基礎(chǔ)人工智能體系建設(shè)不能脫離現(xiàn)有基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平，要利用現(xiàn)有教育信息化資源，將人工智能技術(shù)充分融入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)中，進(jìn)一步加快教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)融合發(fā)展速度，促使相關(guān)人員在教育教學(xué)和管理中生成更多經(jīng)驗(yàn)案例，為教育行政部門(mén)和學(xué)校在教育業(yè)務(wù)管理和教育教學(xué)管理方面的決策提供支持，為各級(jí)教育管理者提供翔實(shí)、快捷、精確的教育教學(xué)工作信息，為教師更好地因材施教提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位、全過(guò)程、全天候的追蹤指導(dǎo)，最終形成人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)體系，如圖1所示。

（二）人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)應(yīng)用形態(tài)

《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)的必備條件，是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求?！盵9]基于人工智能的大平臺(tái)建設(shè)，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與人工智能有機(jī)融合，反映了基礎(chǔ)教育有效利用人工智能的趨勢(shì)。

1.人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)智能教學(xué)系統(tǒng)

人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)智能教育系統(tǒng)是將人工智能中的領(lǐng)域知識(shí)模型、教學(xué)知識(shí)模型和學(xué)習(xí)者模型融合到大平臺(tái)中，使學(xué)生盡可能感受到“一對(duì)一”教學(xué)體驗(yàn)，達(dá)到有效使用資源服務(wù)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。領(lǐng)域知識(shí)模型包含大平臺(tái)中學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)科目的知識(shí)體系;教學(xué)知識(shí)模型為學(xué)習(xí)者提供“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，提供引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)者模型是大平臺(tái)通過(guò)追蹤學(xué)習(xí)軌跡，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況。它們之間的關(guān)系如下：系統(tǒng)分析和加工學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的具體情況，進(jìn)而生成領(lǐng)域知識(shí)模型，并將學(xué)生需要的大平臺(tái)教育教學(xué)資源靈活推送給學(xué)生;系統(tǒng)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感心理、學(xué)習(xí)效果等，以此生成學(xué)習(xí)者模型，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)了解個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為領(lǐng)域知識(shí)模型和教學(xué)知識(shí)模型提供數(shù)據(jù)參考;系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者模型和領(lǐng)域知識(shí)模型的信息生成教學(xué)知識(shí)模型，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知服務(wù)，最終形成一個(gè)持續(xù)為學(xué)生提供“一對(duì)一”個(gè)性化教育服務(wù)的智能教育循環(huán)系統(tǒng)。

2.人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)已不僅能對(duì)客觀題型做出精準(zhǔn)的判斷，更向著主觀題和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)階段研究者試圖通過(guò)設(shè)定作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的寫(xiě)作手法、風(fēng)格及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，為學(xué)生的寫(xiě)作提供智能化修改和完善服務(wù);試圖通過(guò)設(shè)定理科解題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生分析解題思路和步驟，使答題過(guò)程更加規(guī)范。未來(lái)大平臺(tái)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)將致力于在全學(xué)科開(kāi)展智能評(píng)價(jià)與反饋，如在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)音、情感調(diào)用、流利性、語(yǔ)法掌握等進(jìn)行評(píng)價(jià)及反饋。通過(guò)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)學(xué)生可以根據(jù)自己的需求對(duì)外語(yǔ)做提升工作或進(jìn)行其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)嘗試。

3.人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)智能管理系統(tǒng)

大平臺(tái)智能管理系統(tǒng)通過(guò)建立“互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”式的體系，實(shí)現(xiàn)功能得到集成和優(yōu)化的教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，全面提升教育業(yè)務(wù)管理、教學(xué)管理等工作效率，全方位、全過(guò)程、全天候地支持和助力教育管理工作的開(kāi)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)智能管理平臺(tái)對(duì)新入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、家庭等基本情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分班，指派相適應(yīng)的教師進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加符合和適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。智能管理系統(tǒng)幫助學(xué)校在學(xué)生日常管理、資產(chǎn)管理和財(cái)務(wù)管理等方面的工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、精確化。教育行政部門(mén)可以通過(guò)智能系統(tǒng)了解各中小學(xué)經(jīng)費(fèi)、校舍、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)等學(xué)校辦學(xué)方面系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和建立模型而產(chǎn)生的決策，將更好地促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)資源的調(diào)動(dòng)和分配，確保教育經(jīng)費(fèi)得到更好的利用，使貧困區(qū)域的學(xué)生得到精準(zhǔn)扶貧，特色發(fā)展區(qū)域的學(xué)校得到支持。

三、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人工智能教育課程開(kāi)展

（一）人工智能教育課程目標(biāo)

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)得以確定，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)目標(biāo)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)大方向[10]。人工智能教育課程的目標(biāo)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在人工智能時(shí)代，應(yīng)該以“全面發(fā)展的人”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、計(jì)算思維素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維素養(yǎng)和交互思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生五種能力——高階認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、聯(lián)結(jié)能力、意義建構(gòu)能力和元認(rèn)知能力。[11]

（二）人工智能教育課程開(kāi)展形式

從我國(guó)教育的普遍發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，現(xiàn)階段并不具備普遍開(kāi)設(shè)人工智能教育課程的條件，同時(shí)人工智能的深層次教育并不一定適合所有學(xué)生的發(fā)展需求。因此，要將人工智能教育融入現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)當(dāng)中并以新型教育體系來(lái)進(jìn)行，具體可以分為三個(gè)層次，如圖2所示。在基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行廣泛開(kāi)展，將人工智能的通識(shí)性知識(shí)有效地和數(shù)學(xué)、物理、科學(xué)等課程結(jié)合起來(lái)傳授;在信息技術(shù)課堂開(kāi)展基礎(chǔ)性人工智能專(zhuān)題學(xué)習(xí)，對(duì)人工智能進(jìn)行較為系統(tǒng)的講授，通過(guò)體驗(yàn)人工智能產(chǎn)品來(lái)增加學(xué)生對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)習(xí)基于可視化的簡(jiǎn)單編程內(nèi)容;以社團(tuán)的形式組織那些對(duì)人工智能有極大興趣并愿意投入時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性人工智能學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于算法的編程學(xué)習(xí)和機(jī)器人學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、組織溝通能力、動(dòng)手操作能力、自我認(rèn)知能力等在團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)中得到鍛煉和提升。

1.廣泛開(kāi)展及學(xué)科開(kāi)展

在教育教學(xué)中，將人工智能融入傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)也正越來(lái)越多地發(fā)生。比如在地理課程中，利用Scratch來(lái)進(jìn)行地圖游戲的制作，通過(guò)以任務(wù)為導(dǎo)向的游戲化學(xué)習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)地圖的了解和認(rèn)知;在物理課程中，關(guān)于光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)的部分問(wèn)題可以通過(guò)編程機(jī)器人應(yīng)用來(lái)完成學(xué)習(xí);在語(yǔ)文教學(xué)中，也可以通過(guò)機(jī)器人編寫(xiě)程序來(lái)完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí);在英語(yǔ)課程中，通過(guò)人工智能語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)應(yīng)用增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

當(dāng)前信息技術(shù)課程已成人工智能教學(xué)課程的主要應(yīng)用環(huán)境。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，大多數(shù)省、市的信息技術(shù)課本中包含了機(jī)器人學(xué)習(xí)模塊和圖形化智能編程模塊，這些模塊化的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)人工智能有了簡(jiǎn)單的側(cè)面了解。在初中階段，人工智能已經(jīng)正式成為信息技術(shù)的教學(xué)模塊之一，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的基本概念、機(jī)器人簡(jiǎn)單編程、邏輯算法及人工智能倫理道德等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)人工智能有了較為全面的了解，為日后的深入學(xué)習(xí)探索打下了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在高中階段，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)課程和通用技術(shù)課程來(lái)對(duì)人工智能的算法、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、機(jī)器人編程等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，解決復(fù)雜算法的優(yōu)化、明確信息安全及人工智能倫理道德的底線。

2.社團(tuán)開(kāi)展

由于現(xiàn)實(shí)的原因，目前的人工智能處于探索教學(xué)的階段，教師以完成學(xué)科教學(xué)為主要目的，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)題模塊進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上滿足了學(xué)生的初步學(xué)習(xí)，但對(duì)于人工智能“特長(zhǎng)生”來(lái)說(shuō)卻只是淺嘗輒止性的教學(xué)，因此，為了使這些“特長(zhǎng)生”能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校就要想辦法組織開(kāi)展社團(tuán)形式的人工智能教育。在社團(tuán)開(kāi)展基于STEM教育或創(chuàng)客教育的人工智能深度學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的情境設(shè)置，以問(wèn)題或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以合作探究和自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)，采用新技術(shù)、新工具解決問(wèn)題或完成項(xiàng)目，將人工智能應(yīng)用于社會(huì)生活的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生提升自我和共同提高。

四、人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展的保障及注意事項(xiàng)

（一）人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展的保障

1.提升教師人工智能方面的綜合素養(yǎng)

影響人工智能與基礎(chǔ)教育教學(xué)深度融合的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師，隨著人工智能的快速發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、思維方式亟待提升。教師主動(dòng)適應(yīng)人工智能的關(guān)鍵在于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，只有讓教師感受到人工智能帶來(lái)的驚奇和實(shí)惠，教師方可從內(nèi)心接受人工智能。同時(shí)，要為人工智能教育課程培養(yǎng)專(zhuān)任教師，強(qiáng)化課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，促使學(xué)校人工智能課程得到有效開(kāi)展。

2.建設(shè)開(kāi)放的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)

大平臺(tái)建設(shè)需要嵌入大量的應(yīng)用技術(shù)（如學(xué)習(xí)分析技術(shù)、模式識(shí)別技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)等）來(lái)輔助教學(xué)、科研、管理等工作的開(kāi)展，大量的應(yīng)用技術(shù)嵌入不能單靠政府投資，要以開(kāi)放的態(tài)度，吸納更多的教育企業(yè)，發(fā)揮政府和市場(chǎng)的共同力量來(lái)完成。政府可以通過(guò)開(kāi)放一定數(shù)據(jù)資源來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)的投入，促使教育企業(yè)提供滿足基礎(chǔ)教育教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用資源。同時(shí)，教育企業(yè)的盈利點(diǎn)不應(yīng)依賴(lài)政府的教育支出，堅(jiān)持用戶思維、極致思維等互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)滿足基礎(chǔ)教育教學(xué)工作需求，增加師生使用服務(wù)資源的黏度，實(shí)現(xiàn)盈利就會(huì)是水到渠成的事情。

3.明確政府職能，促進(jìn)人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域穩(wěn)步發(fā)展

政府要進(jìn)一步制定與我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展相適應(yīng)的政策，保證基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人工智能的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，啟動(dòng)“人工智能+教育”示范區(qū)建設(shè)，通過(guò)典型示范學(xué)校、示范區(qū)的建設(shè)來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)人工智能在教育領(lǐng)域的發(fā)展（如河北省培育產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)雄安新區(qū)人工智能技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展示范區(qū)）;鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，依托自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將人工智能應(yīng)用技術(shù)向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域延伸;建立健全數(shù)據(jù)管理模式和網(wǎng)絡(luò)安全管理標(biāo)準(zhǔn)，確保大平臺(tái)個(gè)人數(shù)據(jù)的隱私和網(wǎng)絡(luò)安全;加強(qiáng)各級(jí)教育督導(dǎo)和第三方評(píng)估，確保人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域落地生根，開(kāi)花結(jié)果。

（二）人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展的注意事項(xiàng)

1.人工智能時(shí)代下的信息安全

在人工智能時(shí)代，信息安全關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，由于人工智能支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)匯集大量學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校的信息，這些信息一旦被不法分子或不良企業(yè)濫用，無(wú)疑將對(duì)社會(huì)造成巨大的危害。因此，在發(fā)展大平臺(tái)的同時(shí)要做好網(wǎng)絡(luò)安全工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的應(yīng)用和政策法規(guī)的制定來(lái)確保數(shù)據(jù)使用和開(kāi)放數(shù)據(jù)過(guò)程中個(gè)人信息隱私的保護(hù)和相關(guān)數(shù)據(jù)的安全，防止大平臺(tái)各項(xiàng)數(shù)據(jù)泄露。

2.人工智能不是為學(xué)生增負(fù)

人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為的是使學(xué)生有更多的時(shí)間能進(jìn)行個(gè)性化選擇，讓學(xué)生更好、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行支持和輔助，并不要求占用學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，而需要通過(guò)課前和課后對(duì)教學(xué)的支持來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)機(jī)，這部分的重點(diǎn)在于學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和后期的興趣拓展延伸，是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效動(dòng)力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.人工智能在教育領(lǐng)域的倫理道德

在發(fā)展初期，人工智能就飽受倫理道德方面的爭(zhēng)議，作為一項(xiàng)復(fù)雜技術(shù)，在對(duì)數(shù)據(jù)記錄和進(jìn)行人機(jī)交互的過(guò)程中，極有可能發(fā)生觸及法律、道德倫理的問(wèn)題。我們要盡早未雨綢繆，根據(jù)可能發(fā)生的事件做出一定的預(yù)防應(yīng)急措施，制定相應(yīng)的管理辦法，避免人工智能技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行沒(méi)有底線的使用。堅(jiān)持文化自信，發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)和約束作用，避免人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用出現(xiàn)偏差，對(duì)師生的教育學(xué)習(xí)造成不必要的影響。

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Research on the Development Path of Artificial Intelligence in the Field of Basic Education

QIU Xuelian1，QI Zhenguo1，LI Jingao2

（1.School of Educational Technology，Shenyang Normal University，Shenyang，Liaoning，China 110034;

2.Education Information Center of Sujiatun District，Shenyang，Liaoning，China 110101）

Abstract： With the continuous development of information technology，artificial intelligence （AI） has brought about enormous opportunities and challenges to the basic education field.It is necessary to make full use of AI technology to bring new vitality to the reform and innovation in the field of basic education，and to effectively fulfill the peoples satisfaction of education.This article starts with the research status of AI in the field of educational technology in China，and explores how to integrate AI technology into the basic education field.Then，it discusses how AI brings personalized，convenient and efficient services to the teaching and management of basic education.Subsequently，it introduces the form of AI education courses in the basic education stage.Finally，it discusses AI in terms of development guarantee，and considerations of basic education teaching.

Key words： artificial intelligence;basic education;large platform;curriculum form