電子商務(wù)復(fù)合型人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究

彭飛

摘? 要：京津冀協(xié)同發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略，天津要想搶抓機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的順利承接，加快發(fā)展電子商務(wù)是重要手段之一，而電子商務(wù)的發(fā)展離不開合格專業(yè)人才的支撐。研究基于京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，利用協(xié)同理論針對電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行了分析，并從更新教學(xué)理念、改革課程體系、提升師資業(yè)務(wù)素質(zhì)、改革教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)六方面探索提升電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)措施。

關(guān)鍵詞：京津冀;電子商務(wù);協(xié)同培養(yǎng)

中圖分類號：G710? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2018）06-020-05

國家“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出了打造首都經(jīng)濟(jì)圈，推動京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的任務(wù)。同時，習(xí)近平總書記在2014年年初的京津冀協(xié)同發(fā)展專題會議上也作出重要批示，指出京津冀協(xié)同發(fā)展是實(shí)現(xiàn)京津冀三地資源與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)整個環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而帶動北方腹地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這標(biāo)志著京津冀協(xié)同發(fā)展已經(jīng)上升為重大的國家戰(zhàn)略，京津冀一體化發(fā)展進(jìn)程將駛?cè)肟燔嚨馈?/p>

京津冀三地地理位置毗鄰，而且三地資源亦極具互補(bǔ)性。北京市作為我國政治文化中心擁有豐富的政治、科教、文化以及旅游資源;天津市則具有便利的交通運(yùn)輸條件，同時作為老牌工業(yè)城市具有雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)并擁有以濱海新區(qū)為代表的科技創(chuàng)新研發(fā)轉(zhuǎn)化中心;河北省則擁有豐富的以礦產(chǎn)為代表的自然資源和人力資源。推動京津冀協(xié)同發(fā)展，將三地資源進(jìn)行優(yōu)化配置，有助于提高三地的發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。京津冀協(xié)同發(fā)展將會推動三地產(chǎn)業(yè)分工的重新布局，通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和升級，實(shí)現(xiàn)京津冀三地產(chǎn)業(yè)的融合錯位發(fā)展。天津市應(yīng)搶抓機(jī)遇，利用自身在工業(yè)以及科技創(chuàng)新研發(fā)轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢，借助濱海新區(qū)這一平臺積極承接北京新興信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，打造新興信息產(chǎn)業(yè)高地，促進(jìn)自身經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)天津經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。電子商務(wù)作為目前新興信息技術(shù)最為主要的應(yīng)用領(lǐng)域，在新興信息產(chǎn)業(yè)的成功轉(zhuǎn)移的進(jìn)程中扮演著極其重要的角色。因此，要想實(shí)現(xiàn)天津?qū)τ谛屡d信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的順利承接，就首先需要進(jìn)一步促進(jìn)天津電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展。培養(yǎng)大量的合格復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)人才則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證，也是促進(jìn)天津經(jīng)濟(jì)可持續(xù)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、基于協(xié)同理論的復(fù)合型電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)理念較為落后

電子商務(wù)屬于經(jīng)濟(jì)管理類與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的新型學(xué)科，一名合格的電子商務(wù)畢業(yè)生應(yīng)能夠?qū)⑴c電子商務(wù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、信息技術(shù)以及法律知識融會貫通的復(fù)合型人才。然而，盡管眾多高校對培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)人才已達(dá)成共識，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中仍停留在將經(jīng)濟(jì)管理類與信息技術(shù)類知識進(jìn)行簡單堆砌后直接灌輸給學(xué)生的層次，忽視了學(xué)科之間的融合貫通，在教學(xué)過程中還沒有引入?yún)f(xié)同電子商務(wù)理念。[1]教學(xué)理念的落后直接導(dǎo)致目前電子商務(wù)人才存在“復(fù)”而不“合”的現(xiàn)象：學(xué)生看似掌握了電子商務(wù)領(lǐng)域涉及的所有知識，但卻并未能夠做到融會貫通。這種只重視知識廣度而忽視知識深度的所謂“復(fù)合型”電子商務(wù)人才，必然難以滿足京津冀協(xié)同發(fā)展背景下電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前各高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置基本都涵蓋了包括計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)導(dǎo)論、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析與挖掘、通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java語言與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用以及Windows程序設(shè)計(jì)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類課程，以及包括管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷原理與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)法律、電子商務(wù)安全技術(shù)、電子商務(wù)物流管理、物流金融、客戶關(guān)系管理在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理類課程?？梢姰?dāng)前電子商務(wù)專業(yè)課程已包涵了信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、市場營銷等各方面的內(nèi)容，可謂面面俱到，但是這樣過于追求大而全的課程設(shè)置方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重心，同時，各門課程之間缺乏前后呼應(yīng)以及相互銜接，最終導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生難以精通本專業(yè)知識，無法發(fā)揮出本專業(yè)所應(yīng)特有的“復(fù)合”優(yōu)勢。

3.師資缺乏多主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

目前，絕大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)一線授課教師并未有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教師教學(xué)過程中的案例講解內(nèi)容空洞，進(jìn)而使學(xué)生難以具體感知電子商務(wù)活動之中的真實(shí)情況。各高校在提高電子商務(wù)專業(yè)一線教師實(shí)踐水平上也采取了各種措施，例如：鼓勵任課教師前往企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉、外出參加課程改革學(xué)術(shù)研討會議等等。這些措施從一定程度上開闊了電子商務(wù)專業(yè)任課教師的眼界，但由于學(xué)校學(xué)術(shù)與授課任務(wù)所限，教師參與企業(yè)實(shí)踐與會議交流實(shí)踐有限，因此取得的效果仍難以盡如人意。電子商務(wù)專業(yè)主要特點(diǎn)在于創(chuàng)新與變革。任課教師不能故步自封，不斷學(xué)習(xí)最新的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)實(shí)踐同步甚至超前的效果。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，單就學(xué)校一方采取現(xiàn)有的短期師資培訓(xùn)與會議交流措施是難以實(shí)現(xiàn)的，需要各高校建立并完善長效的包括企業(yè)、各高校多主體協(xié)同的培養(yǎng)合作機(jī)制，制定出行之有效的方案來培訓(xùn)一線任課教師。

4.教學(xué)模式單一，缺乏協(xié)同互動

電子商務(wù)作為當(dāng)下最為重要的商業(yè)模式之一，自其誕生之日起就與“創(chuàng)新”這一關(guān)鍵詞緊密結(jié)合在一起，這就決定了電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)區(qū)別于其他傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式，采取更為靈活的模式。但目前各高校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模式仍為每一門課程由同一位教師教，使用同一本教材，按照既定的授課進(jìn)度完成授課講解。由于每一位教師都具有不同的學(xué)習(xí)背景以及科研方向，他們對于同一門課的某些章節(jié)有可能具有自己獨(dú)特的見解或更易發(fā)揮其特長，而這種單一而僵化的教學(xué)模式忽視了任課教師之間協(xié)同互補(bǔ)的可能。同時，傳統(tǒng)授課模式主要由教師進(jìn)行講解，缺乏學(xué)生與任課教師之間的互動，學(xué)生僅僅處于被動接受知識的地位，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的所謂“復(fù)合型”電子商務(wù)人才普遍缺乏主動思考和自主研發(fā)創(chuàng)新能力。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏協(xié)同合作機(jī)制

由于我國高校自身內(nèi)部各個學(xué)院系部、各個學(xué)科與專業(yè)之間均存在著一定的界限，各部分之間又缺乏協(xié)同合作機(jī)制，導(dǎo)致各方資源分散難以得到整合利用。資源的匱乏使得各高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多僅能在本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，流于形式。即使部分高校通過開展校企合作等形式將學(xué)生輸送到一線電商企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但由于學(xué)校與企業(yè)之間合作層次較低，企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益考慮不愿在耗時長、收益低的人才培養(yǎng)項(xiàng)目上過多投入，致使學(xué)生也難以得到崗位技能方面的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使得高校培養(yǎng)出的復(fù)合型電子商務(wù)人才至多為理論知識上的“復(fù)合型”人才，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與京津冀協(xié)同化發(fā)展經(jīng)濟(jì)形勢下社會現(xiàn)實(shí)需求的對接。

6.缺乏對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)

當(dāng)前，京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展中面臨的首要矛盾即為京津冀區(qū)域內(nèi)部各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源在三地分布不均衡的矛盾，具體表現(xiàn)為存在產(chǎn)業(yè)分布不合理以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度較低。著力發(fā)展電子商務(wù)，可以有效突破京津冀地區(qū)之間的信息壁壘，通過其快速收集市場供給信息以及需求狀況相關(guān)信息、進(jìn)而自動分析同時高速且低價的傳播，最終達(dá)到加速推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化進(jìn)程的目的。[2]

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國2017 年網(wǎng)上零售額已經(jīng)達(dá)到 7.18 萬億元，與上一年度相比增長 32.2%，同時增速比上一年度加快 6%。在這其中，實(shí)物商品網(wǎng)上零售額達(dá) 5.48萬億元，同比增長28%，在社會消費(fèi)品零售總額中占比達(dá)到 15%，與上一年度相比提高了 2.4%。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展帶來了巨大的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。[3]

由于電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基本滿足了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所必須的知識以及技能要求，故而電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生從事網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相較于其他專業(yè)具有無可比擬的先天優(yōu)勢。目前各高校雖為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生增開了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程，但是普遍存在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式單一，大多是以“網(wǎng)上銷售亦或網(wǎng)絡(luò)零售”形式開展課程實(shí)踐，甚至相當(dāng)一部分仍然僅停留于紙上談兵的階段，而對于商業(yè)模式創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺及服務(wù)創(chuàng)新這類以“創(chuàng)新能力”為主要特征的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式在課程內(nèi)容中則鮮有涉及。主要原因之一是各高校缺乏對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，忽視了對于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生本應(yīng)必備，同時也是電子商務(wù)專業(yè)主要特色之一的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]

二、基于協(xié)同理論的復(fù)合型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的策略

1.更新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)科間的融合協(xié)同

高校電子商務(wù)專業(yè)帶頭人要不斷更新教學(xué)理念，為電子商務(wù)學(xué)科指明科學(xué)的發(fā)展方向，運(yùn)用戰(zhàn)略思維避免把經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類學(xué)科割裂開來，并將多學(xué)科融合協(xié)同的思想引入電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)理念，打破各個學(xué)科之間存在的知識壁壘。各高校應(yīng)采取電子商務(wù)學(xué)科規(guī)劃研討或?qū)W術(shù)交流等形式，強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)任課教師多學(xué)科協(xié)同融合的思想意識，使整個學(xué)科內(nèi)部從教學(xué)管理者到一線任課教師都能夠統(tǒng)一認(rèn)識、達(dá)成共識，只有優(yōu)化資源配置、促進(jìn)多學(xué)科協(xié)同融合與滲透，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求的復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)人才。

2.改革課程體系，進(jìn)行課程協(xié)同整合

目前電子商務(wù)專業(yè)課程體系大多按照學(xué)科歸屬分類設(shè)置課程，但由于電子商務(wù)專業(yè)的課程知識點(diǎn)均有一定的聯(lián)系，這種按照所屬學(xué)科單獨(dú)設(shè)置課程的做法打斷了這種聯(lián)系，造成課程設(shè)置冗余，不利于復(fù)合型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)打破原有的按學(xué)科分類設(shè)置課程的方式，以復(fù)合型電子商務(wù)人才所應(yīng)具備的技能作為課程分類標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程之間的關(guān)聯(lián)性，通過課程協(xié)同整合將屬于培養(yǎng)同一技能的同類課程進(jìn)行歸類，改變電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)、門類過多的現(xiàn)狀，進(jìn)而借助同類課程間的協(xié)同加強(qiáng)各門課程之間的銜接與融合，達(dá)到提升復(fù)合型電子商務(wù)人才技能的目的。例如為了鍛煉學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)及應(yīng)用技能，可將屬于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、工商管理學(xué)科的管理信息系統(tǒng)以及管理科學(xué)與工程學(xué)科的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)整合為一類，通過課程內(nèi)容協(xié)同提升學(xué)生的應(yīng)用技能。同時，為促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型素質(zhì)的形成，在對公共課程與專業(yè)課程進(jìn)行協(xié)同整合的基礎(chǔ)上，各高校還應(yīng)設(shè)置包括前沿文獻(xiàn)研討課、項(xiàng)目管理以及前沿性專題講座等課程在內(nèi)的選修課程，通過選修與必修課程協(xié)同，進(jìn)一步拓寬電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.提升師資業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立長效多主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

首先，為加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)力度，提高“雙師型”教師培訓(xùn)質(zhì)量，高校應(yīng)完善“校企合作”培訓(xùn)教師的相關(guān)制度，在保證學(xué)校教學(xué)活動正常開展的情況下，盡可能延長教師前往企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時間;同時將企業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目執(zhí)行或開發(fā)人員引進(jìn)學(xué)校，對于教師取得的相關(guān)科研成果，可優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給與高校存在協(xié)同培養(yǎng)師資關(guān)系的企業(yè)，盡可能達(dá)到學(xué)校、教師與企業(yè)三方主體之間的“多贏”局面，形成良性循環(huán)。其次，建立校際師資交流培訓(xùn)機(jī)制。高校可與各兄弟院校建立定期師資互訪以及校際師資培訓(xùn)交流制度，通過學(xué)校間授課任務(wù)互認(rèn)的方式，使各高校間的科研與教學(xué)資源深度共享，實(shí)現(xiàn)各高校共同探討和分享最新的技術(shù)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。

4.改革教學(xué)模式，開展協(xié)同教學(xué)

協(xié)同教學(xué)包括教師與教師之間的協(xié)同、教師與學(xué)生之間的協(xié)同以及多元教學(xué)模式的協(xié)同。教師與教師的協(xié)同主要體現(xiàn)在對于同一門課程，可由多位教師根據(jù)其自身擅長領(lǐng)域承擔(dān)其中一部分，通過教師間的協(xié)同合作使學(xué)生最大限度地汲取到本門課程的精華。教師與學(xué)生之間的協(xié)同體現(xiàn)在教師在授課過程中有意識地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會，通過設(shè)置問題討論、案例分析以及專題研究等多種方式讓學(xué)生改變被動接受知識的局面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動探究，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而提高其主動獲取知識的能力。多元教學(xué)模式的協(xié)同則體現(xiàn)在突破傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，可以通過教師設(shè)定主題，學(xué)生根據(jù)主題自主搜集材料并進(jìn)行專題演講，最后由教師點(diǎn)評;或是教師與學(xué)生共同對知識點(diǎn)進(jìn)行相互補(bǔ)充講解等教學(xué)模式協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互相調(diào)換角色，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外，還應(yīng)充分利用新一代信息技術(shù)手段，如利用“慕課”（MOOC）這種開放、便捷、靈活的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與課堂教學(xué)之間的協(xié)同互補(bǔ)，將學(xué)生課程學(xué)習(xí)收獲最大化，進(jìn)一步加深學(xué)生對課程所包含知識的理解。

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同聯(lián)動平臺

首先，加強(qiáng)學(xué)校與電商企業(yè)之間的協(xié)同合作。一是通過舉辦專題講座或是案例分析課程將企業(yè)內(nèi)的工程師、銷售經(jīng)理等專家“請進(jìn)來”，為學(xué)生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。二是通過在合作企業(yè)內(nèi)建立實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行校外實(shí)踐，或是與企業(yè)開展項(xiàng)目合作等方式，讓學(xué)生從只能單純模擬電子商務(wù)流程的實(shí)驗(yàn)室“走出去”， 置身于真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。其次，各高校應(yīng)加強(qiáng)與科研院所之間的聯(lián)系，充分利用科研院所優(yōu)質(zhì)的科研資源開展學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參與科研的深度與廣度?？傊?，各高校應(yīng)著力開展校企協(xié)同、校研協(xié)同，通過構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同聯(lián)動平臺，打破學(xué)校、電商企業(yè)與科研院所之間存在的壁壘，充分利用現(xiàn)有資源加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型技能的鍛煉。[5]

6.鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，探索第一課堂與第二課堂協(xié)同育人

京津冀三地目前也在努力探索構(gòu)建區(qū)域電子商務(wù)協(xié)同模式，在這一背景之下，電子商務(wù)專業(yè)迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。因此，在人才培養(yǎng)過程中，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)充分利用學(xué)生的求知欲和求索精神，在專業(yè)課程教授中有意識地通過案例教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等手段逐步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在課上給予學(xué)生一定的時間介紹并展示其網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的過程與成果，同時考慮將其量化成為課程考核內(nèi)容之一，通過第一課堂的教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。而在第二課堂，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化措施，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)所感能夠在課下真正得到實(shí)踐。通過第一課堂與第二課堂的協(xié)同配合，使高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在走出校門之前就實(shí)現(xiàn)提前與社會接軌。

天津高校應(yīng)搶抓京津冀協(xié)同發(fā)展契機(jī)，通過更新教學(xué)理念、進(jìn)行課程協(xié)同整合、開展協(xié)同教學(xué)以及搭建“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同聯(lián)動平臺等手段加快電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮本地區(qū)人才與資源優(yōu)勢，順利完成對新興信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的承接，實(shí)現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌貴，曾小軍.通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力[J].江蘇高教，2013（1）：16-19.

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[3]劉紅健. 高校學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究[J].電子商務(wù)， 2015（4）： 69-71.

[4]邢志良，吳言忠，侯學(xué)博. 基于CBE模式電子商務(wù)人才應(yīng)用、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國市場， 2015（46）： 24-26.

[5]黃麗娟，鄒春芳，朱慧. 基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2017（1）： 108-112.

Research on Collaborative Training Mode of E-commerce Compound Talents

——Based on the Coordinated Development of Beijing-Tianjin-Hebei Region

PENG Fei

（Office of Academic Affairs， Tianjin University of Finance & Economics， Tianjin 300222，China）

Abstract： Beijing-Tianjin-Hebei coordinated development has escalated into a national strategy. If Tianjin wants to seize opportunities and realizes the smooth undertaking of the transfer of emerging information industry， one of the most important methods is to accelerate the development of e-commerce. However， the development of e-commerce is inseparable from the support of qualified professionals. Based on the background of coordinated development of Beijing-Tianjin-Hebei region and synergetic theory， the article analyzes the problems existing in the training mode of compound talents in e-commerce. Moreover， the article explores the measures to improve the training quality of e-commerce professionals in six aspects， which include updating the philosophy of education， reforming the curriculum system， improving teachers' quality， reforming teaching mode， reinforcing hands-on instruction， and encouraging students to start up online business.

Key Words：? Beijing-Tianjin-Hebei Region; E-commerce; Collaborative Training