芻議小學(xué)體育課堂回歸

么林林

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各種能力的重要時(shí)期，是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，也是一生中可塑性最大的時(shí)期。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)青少年身心健康的使命。我們應(yīng)竭力維護(hù)小學(xué)體育課堂的本質(zhì)色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課堂；回歸

一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一位老者講到：“我們從小學(xué)到大學(xué)，上了16年的體育課，我們學(xué)到了什么？”全場(chǎng)鴉雀無聲，我們陷入了深深的沉思。這是當(dāng)今體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致的最終結(jié)果?？v觀學(xué)校體育課堂小學(xué)體育課是一塊被忽視的奶酪。小學(xué)生在這一階段處于身心發(fā)展的敏感期和迅猛期，我們?cè)跄苤弥焕恚?/p>

毛澤東早在《體育之研究》一文中寫道：“小學(xué)之時(shí)，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識(shí)之增進(jìn)、道德之養(yǎng)成次之；宜以養(yǎng)護(hù)為主，而以教授訓(xùn)練為輔?！?/p>

而我們現(xiàn)在的學(xué)生身體素質(zhì)下滑很嚴(yán)重，基本的體育技能沒有掌握，如何進(jìn)行身體的鍛煉不明白，學(xué)生應(yīng)有的集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)一致等等本應(yīng)在這些課堂和活動(dòng)中學(xué)會(huì)的品質(zhì)也并沒有如期學(xué)會(huì)。

造成這一現(xiàn)狀的根本原因：

一、體育教師方面

小學(xué)體育教師素質(zhì)存在參差不齊的情況，有的教師是非專業(yè)，有的是其他科教師代替，這樣以來體育課時(shí)都不能保證，那認(rèn)真?zhèn)湔n，有組織有策略的上課更是無從說起了。同時(shí)導(dǎo)致一種現(xiàn)象就是我們所說的“放羊式”教學(xué)，這就陷入一種教學(xué)無計(jì)劃，課程無進(jìn)度的盲目狀態(tài)。

二、器材設(shè)施不足

器材場(chǎng)地設(shè)施配置在很多學(xué)校都處于嚴(yán)重匱乏的狀態(tài)，同時(shí)這一點(diǎn)也制約著這些學(xué)校正常開展體育教學(xué)與課外體育鍛煉活動(dòng)，更有甚者借此為由不開展項(xiàng)目。

三、安全考慮怕出問題

如今安全二字已如隱形的緊箍咒，體育教師上課時(shí)刻繃緊這根弦，重視本身并不是壞事，但是這導(dǎo)致體育教師在各種壓力面前更傾向于采用各種消極方法來避免教學(xué)事故的發(fā)生，為了安全取消項(xiàng)目也是無獨(dú)有偶的事情。學(xué)校也對(duì)如山羊、單雙桿等存在安全隱患的項(xiàng)目拉響警鐘。安全問題已成為束縛體育教師課堂教學(xué)的無形枷鎖。

四、與以人為本不符

為了項(xiàng)目發(fā)展而犧牲人不是真正的以人為本。有的時(shí)候?qū)W?；蛘呓處煘榱顺煽冞M(jìn)行大強(qiáng)度的素質(zhì)訓(xùn)練，不考慮學(xué)生的年齡身體狀況等等，給學(xué)生造成很大的隱形傷害。例如，在體育界有句俗話：“沒有力量就沒有成績。”可見力量對(duì)體育成績的重要性，也就說明了體育訓(xùn)練沒有了力量訓(xùn)練，成績的提高收效甚微。但是，大強(qiáng)度力量訓(xùn)練施加在小學(xué)生身上會(huì)起到反作用。在進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)不關(guān)注學(xué)生的感覺，只是一味的讓學(xué)生練習(xí)固定的動(dòng)作，既對(duì)學(xué)生身體健康不利，又枯燥無味讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

基于這種現(xiàn)狀，我們要倡導(dǎo)小學(xué)體育課堂卸下這些沉重的包袱，回到最簡單最實(shí)際最人性化的軌道上來。

一、回歸學(xué)生，以人為本

1.注重孩子完整人格的培養(yǎng)

小學(xué)體育課在學(xué)生人格發(fā)展的初級(jí)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生在集體中自愿做出妥協(xié)，要善于和同伴達(dá)成合約，要學(xué)會(huì)與人合作。最重要的要教會(huì)孩子尊重人，例如在一節(jié)有團(tuán)隊(duì)合作的課的小結(jié)部分引導(dǎo)孩子去說，可以讓學(xué)生說誰最勇敢，教師說學(xué)生沒有看到的那些場(chǎng)景，然后教師借機(jī)讓那個(gè)因?yàn)樯眢w素質(zhì)不好拖累自己組同時(shí)受到幫助最多的那個(gè)同學(xué)發(fā)言，他肯定是有更多的感悟的，當(dāng)他說要謝謝全組同學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的品質(zhì)就在這一刻得到提升。這些環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生形成尊重人的潛意識(shí)，在別人有困難的時(shí)候不是去嘲笑而是去幫助。

每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一次人文的關(guān)懷都有益于學(xué)生形成完整的人格。

2.注重孩子的快樂體驗(yàn)，讓他們?cè)谙硎荏w育課的同時(shí)掌握體育技能

在熱身環(huán)節(jié)我們不一定非得讓學(xué)生排好隊(duì)形進(jìn)行熱身，也不一定非得讓學(xué)生做很老套的熱身活動(dòng)，我們?yōu)槭裁床粨Q些新形式讓他們快樂的熱身，比如散開做自己喜歡的動(dòng)作，只要按照約定的常規(guī)喊停時(shí)就能停下來，這完全可以。

技能教學(xué)時(shí)設(shè)置情境，例如籃球滑步教學(xué)，我們可以改編老鷹抓小雞，限定范圍左右活動(dòng)，在游戲中不知不覺就學(xué)會(huì)了，這樣在快樂的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)的技能會(huì)讓學(xué)生記得更牢固。

二、回歸生活，體育課堂生活化

1.體育器材生活化

面對(duì)體育器材匱乏，以及有些器材不適合小學(xué)生的問題，我們可以從生活中取材，那就是自制簡易器材。針對(duì)各自場(chǎng)地情況不同進(jìn)行取材制作。通過讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，既充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生一種新的理念，那就是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以尋找到各種不同的器械進(jìn)行自我鍛煉。

2.體育技能生活化

在教授學(xué)生技能的時(shí)候，結(jié)合生活告訴學(xué)生如何去應(yīng)用。例如魚躍前滾翻教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生，在騎車或踢球時(shí)你由于慣性要向前沖出去摔倒時(shí)，你可以用該技術(shù)來把傷害減到最小，教師可以進(jìn)行演示或者讓學(xué)生自主體驗(yàn)，然后進(jìn)一步設(shè)置情境讓學(xué)生體會(huì)。這樣通過強(qiáng)化演練，使體育技能生活化，生活中用到的體育技能與知識(shí)越來越多了，要引導(dǎo)學(xué)生在課余甚至今后在工作之余開展各種有益的健身活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育意識(shí)和終身鍛煉的良好習(xí)慣。

三、回歸常態(tài)，讓優(yōu)秀成為常態(tài)

常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。如果我們能把每一節(jié)常態(tài)課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來上，精心設(shè)計(jì)，全力安排，投入更多的激情與精力，落實(shí)到一節(jié)課上，使每一堂課都達(dá)到優(yōu)質(zhì)的水平，那么這就是我們所希望達(dá)到的理想境界，讓我們把上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的理念，融進(jìn)日常的每一節(jié)課堂教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化！

作為一名體育教師，希望各位同仁在教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)下，深入課堂，研究生活，做到心中有綱，目中有人，手中有法，用愛心培育孩子，努力把小學(xué)體育課堂打造成和諧、走心的課堂，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇儒源.小學(xué)生氣質(zhì)類型與體育教學(xué)的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）.

[2]周微云.尋求小學(xué)體育教學(xué)的新視野——成功體育教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2016（04）.