大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

謝丹

摘 要：第二課堂創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是第一課堂創(chuàng)業(yè)教育的有益補充與延伸，具有重要作用。當(dāng)前第二課堂創(chuàng)業(yè)教育存在整體重視不足、作用發(fā)揮不明顯以及相應(yīng)機制亟需建立等現(xiàn)實問題，故為進一步推進高校創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，增強高校創(chuàng)業(yè)教育的實效性與系統(tǒng)性，應(yīng)著力構(gòu)建第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系以幫助大學(xué)生逐步樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及提升創(chuàng)業(yè)能力的價值目標，在關(guān)注學(xué)校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心以及學(xué)生三條主線的基礎(chǔ)上依托創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)基地以及科研實踐五大載體進行第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計并從激勵、評價、保障三方面進行機制構(gòu)建進而保障第二課堂創(chuàng)業(yè)教育順利有效實施。

關(guān)鍵詞：第二課堂；實證分析；機制保障

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0025-04

Abstract： As an important part of college entrepreneurship education， second classroom entrepreneurship education supplements and extends that of the first classroom. With few overall attention， unobvious function and poor mechanism， entrepreneurship education system of second classroom should be built as it seeks to boost normalization， effectiveness and systematicness of college entrepreneurship education， to help college students strengthen enterprise consciousness and quality， and to improve value goal of entrepreneurship ability. Education contents are designed from entrepreneurship forum， entrepreneurship contest， entrepreneurship club， entrepreneurship base and scientific research on the basis of school， college students' start-up center and students. Moreover， mechanism construction of second classroom is conducted from aspects of motivation， evaluation and guarantee， with the aim of promoting effective implement of second classroom entrepreneurship education.

Keywords： second classroom； empirical analysis； security mechanism

2015年6月國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列為新時期的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一，并對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計以及培養(yǎng)路徑等方面做了諸多有益探索。創(chuàng)業(yè)教育是理論知識與實踐操作、課內(nèi)教育與課外教育、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外體驗相結(jié)合的系統(tǒng)教育，在扎實理論知識積累的同時，具有很強的實踐性。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的推進對于突破第一課堂課程局限、提升第一課堂創(chuàng)業(yè)教育實效、增強學(xué)生實踐體驗以及彌補學(xué)生經(jīng)驗不足等具有重要的示范和推廣作用。在實踐中，大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育并未發(fā)揮應(yīng)有效果，需進一步地加以完善。

一、大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀實證分析

（一）調(diào)查方法

為深入了解我國高校大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況，本文主要采用個案調(diào)查和個別訪談的調(diào)查方法，一方面針對在校但未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行調(diào)查，另一方面針對在校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行調(diào)查。問卷主要涉及創(chuàng)業(yè)開展情況、學(xué)生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的了解情況、第二課堂教育機制的創(chuàng)建情況等方面。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收問卷1348份，回收率為89.9%。本次調(diào)查歷時4個多月，主要調(diào)查東北師范大學(xué)、東華大學(xué)、山東大學(xué)、海南師范大學(xué)、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院等全國10余所高校的全日制在校但未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和全日制在校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。本次調(diào)查主要采用文獻閱讀、個別訪談、小樣本測試的方式保證研究結(jié)果的真實性和可操作性，并通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本進行頻次描述、交叉分析與卡方檢驗，綜合分析大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。

（二）調(diào)查樣本結(jié)果分析

1. 學(xué)生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事宜的知曉率較低

從調(diào)查結(jié)果中分析發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的對象中，有近三分之二的學(xué)生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育這一概念不了解，在校大學(xué)生中選擇十分了解的占17.1%，聽說并且比較了解的占23.1%，只是聽說但不了解的占59.8%?？梢姡诙n堂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未引起學(xué)生廣泛重視。

2. 第二課堂可以彌補第一課堂教育的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

調(diào)查結(jié)果顯示，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育主要鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，其中社交能力，應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力居于前三位，分別占88.2%、79.8%、78.4%，對于推動社會發(fā)展生力軍的大學(xué)生來說，社交能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力尤為重要，這也是第一課堂教育中所涉及不到的，第二課堂的存在恰好可以彌補其不足，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3. 第二課堂創(chuàng)業(yè)教育機制亟需建立

調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的對象中，有近五分之四的學(xué)生認為第二課堂創(chuàng)業(yè)教育十分重要，并且認為第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要得到政府和學(xué)校資金支持的占70.8%，認為需要定期召開研討會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍的占60.9%，認為需要專業(yè)教師進行指導(dǎo)的占50.8%。因此，不論是專業(yè)指導(dǎo)老師、專項資金，還是定期研討，都需要建立長效機制，形成體系，才能保證第二課堂創(chuàng)新教育有條不紊地進行。

二、第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢與作用

（一）第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

1. 提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺

第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過科技競賽、基地實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬以及社會實踐等載體為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐富的資源與廣闊的實踐平臺，有利于大學(xué)生在第一課堂所學(xué)習(xí)與接受的創(chuàng)業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗有機結(jié)合起來，利用創(chuàng)業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐的同時，在實踐中進一步加深理論知識的認知與理解，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論與實踐的雙向互動與共贏。

2. 發(fā)揮學(xué)生主體作用

第二課堂創(chuàng)業(yè)教育相較于第一課堂創(chuàng)業(yè)教育而言，其更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從被動的理論學(xué)習(xí)向主動的實踐鍛煉轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同需求與興趣導(dǎo)向選擇相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動進行實踐體驗，而在這個過程中其必須發(fā)揮自身的主體意識與自主作用，進而實現(xiàn)主體作用的發(fā)揮和增強自信心。

3. 擴大創(chuàng)業(yè)教育覆蓋

第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過豐富多元的實現(xiàn)載體可以營造學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，進一步增強創(chuàng)業(yè)教育的影響力和吸引力，彌補第一課堂個體接受的被動性，在學(xué)生主動參與中激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)興趣，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)思維，從而提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性與覆蓋面。

（二）第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1. 激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

當(dāng)前，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目的并非在于通過創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授和創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升，而更側(cè)重于形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為內(nèi)核的校園文化，旨在通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)過程中將儲備的理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)敢為人先、勇于堅持的精神。

2. 提高創(chuàng)新能力

高校創(chuàng)業(yè)教育的開展不同于其他社會團體或組織所開展的創(chuàng)業(yè)教育，其更傾向于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)業(yè)這一方式實現(xiàn)自我價值。第二課堂本身具有時間空間靈活自由、內(nèi)容形式豐富多元、理論實踐有機融合等特點和優(yōu)勢，有利于不同學(xué)科背景的學(xué)生根據(jù)自身需求，借助賽事、實訓(xùn)等載體和平臺，打破學(xué)科界限和思維，相互探討學(xué)習(xí)與啟迪，從而激發(fā)創(chuàng)新意識、激活創(chuàng)新動力、提升創(chuàng)新能力。

3. 提升實踐能力

第二課堂的開設(shè)為大學(xué)生搭建了良好的實踐平臺，有助于學(xué)生從被動、抽象的知識傳輸中逐漸增強思考問題、解決問題的能力，通過實踐活動激活抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為感性的經(jīng)驗積累與升華，從而進一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)與互動。與此同時，通過自我組織、自發(fā)參與創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式，明確自身訴求與成長方向，進一步形成具有獨立性與開拓性的品格，全面提升實踐能力與就業(yè)競爭力。

4. 培育團隊精神

任何創(chuàng)業(yè)實踐項目的成功都不可能單獨依靠一己之力可以實現(xiàn)，必須依靠團隊的力量。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過科技競賽、實訓(xùn)指導(dǎo)、項目培育等載體促使學(xué)生組建團隊參與創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目或其他活動，有助于他們在公開、平等的氛圍內(nèi)打破學(xué)科和思維界限從而深入學(xué)習(xí)討論，發(fā)揮集體智慧和團隊力量，加強團隊意識的同時培育團隊精神。

三、大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育價值目標

1. 樹立創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是指在實踐活動中對創(chuàng)業(yè)起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的動機、興趣、理想、信念等要素，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為起著支配作用，直接影響著創(chuàng)業(yè)行為的方向和力度。目前，大學(xué)生群體普遍存在著市場競爭意識不足、創(chuàng)業(yè)意識缺乏以及創(chuàng)業(yè)心理不成熟等現(xiàn)狀，大大影響了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育通過搭建實踐平臺、引入社會資源、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及完善評價體系等方式有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)業(yè)技能、逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)的意識。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

實踐證明，創(chuàng)業(yè)成功與企業(yè)家自身的智力因素雖然有很大的關(guān)聯(lián)性，但真正起決定作用的往往是企業(yè)家優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，即擁有良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新的思維模式、勇于開拓的精神以及高度負責(zé)的態(tài)度。把握創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)這一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的突破口，在第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動中，要善于依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社團模擬活動、校外基地實訓(xùn)等平臺逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的自信心、恒心、誠信以責(zé)任心，借助科研實踐和創(chuàng)新項目培育等載體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與敏銳的洞察力，不斷培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

3. 提升創(chuàng)業(yè)能力

如何將創(chuàng)業(yè)理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)能力，這是高校創(chuàng)業(yè)教育必須解決的重大問題。創(chuàng)業(yè)能力包括認知實踐能力、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、風(fēng)險管控能力以及團隊協(xié)調(diào)能力等諸多方面。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生從第一課堂中走出來，在實踐中邊學(xué)邊研邊做，在創(chuàng)業(yè)嘗試的過程中發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會、突破創(chuàng)業(yè)瓶頸、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、處理風(fēng)險挑戰(zhàn)以及提升運營能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

（二）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計

在遵循指導(dǎo)原則和實現(xiàn)價值目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實際與學(xué)生特點進行第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計是第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的重中之重。在理論與實踐有機融合的基礎(chǔ)上進行探討，則第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計需從“三線五體”著手進行。“三線”是指第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)關(guān)注學(xué)校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心以及學(xué)生三條主線，“五體”指的是第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的開展需依托創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)基地以及科研實踐五大載體。

1. 創(chuàng)業(yè)論壇

針對第一課堂創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識傳授的特點，為了更好的與之相對接，并發(fā)揮補充與延伸作用，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育可以通過創(chuàng)業(yè)論壇這一載體設(shè)計出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思考等一系列主題活動，如專題討論、主題沙龍、座談訪問等，夯實第一課堂創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)，樹立與培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。

2. 創(chuàng)業(yè)競賽

建設(shè)院——校——省“三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)有機融合的“雙向培育模式”，設(shè)立綜合型、重點專項型、科研創(chuàng)新型以及實踐孵化型的“四型比賽體系”，鼓勵學(xué)生針對自身的學(xué)科背景、專業(yè)特點以及個人特長參加適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在競賽中引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識、關(guān)注社會熱點難點、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)競賽相結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3. 創(chuàng)業(yè)社團

在第二課堂創(chuàng)業(yè)教育實踐中應(yīng)充分挖掘與發(fā)揮社團的職業(yè)屬性與優(yōu)勢，使社團成為第二課堂創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的重要載體，通過開展一系列社團活動（如邀請社會知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)演講與困難答疑、組織模擬創(chuàng)業(yè)活動提升實踐體驗、搭建互動平臺幫助會員組建創(chuàng)業(yè)團隊、加強高校間創(chuàng)業(yè)社團交流整合資源等）用以破解會員創(chuàng)業(yè)困境、整合會員創(chuàng)業(yè)資源以及提升會員創(chuàng)業(yè)能力。

4. 創(chuàng)業(yè)基地

在不斷豐富第二課堂創(chuàng)業(yè)活動的同時還應(yīng)注重建立與建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，真正促進高校創(chuàng)業(yè)教育由“理論型”、“科研型”向“實踐型”、“職業(yè)型”轉(zhuǎn)化。一方面，為有明確創(chuàng)業(yè)意向與充分創(chuàng)業(yè)準備的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐教育實踐基地進行孵化，傳授其企業(yè)管理與風(fēng)控知識，將創(chuàng)業(yè)可能性催化為創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實性；另一方面，針對學(xué)生初創(chuàng)項目則依托學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，積極搭建平臺引入政府優(yōu)勢資源和社會力量為其提供政策、場地與資金支持，實現(xiàn)硬件保障的同時提供服務(wù)、咨詢等軟件支持，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，幫助學(xué)生提升初創(chuàng)企業(yè)的存活率。

5. 科研實踐

高校創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)遵循高校辦學(xué)的宗旨和職能，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心是創(chuàng)新教育，故第二課堂創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上關(guān)注問題、思考問題與解決問題的意識與能力。鼓勵學(xué)生進課題、進實驗室、進項目，加強老師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，成立“夢想導(dǎo)師團”，實現(xiàn)科研成果實用轉(zhuǎn)化能力的提升，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育機制保障

1. 激勵機制

推動第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的合理與有效實施，持續(xù)改進和提高第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，需要建立科學(xué)有效的激勵機制用以提高學(xué)生的積極性。

（1）采取激勵措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿

所謂創(chuàng)業(yè)意愿是指大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的動機和需求。這就要求我們采取一定的措施，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由學(xué)校推著“要其創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“我要創(chuàng)業(yè)”。因此，學(xué)校采取系列激勵措施，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的正確實施。一是建立全程化立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系。要建立從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育模式，即大一系統(tǒng)灌輸創(chuàng)業(yè)激情、人生激情等理念；大二引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)思維；大三進行賽事訓(xùn)練，并給予一定額度的資金技術(shù)支持；大四進行創(chuàng)業(yè)支持計劃，利用大學(xué)科技園等平臺對真正投入創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予全程化的幫助引導(dǎo)孵化。

（2）采取激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神教育是整個創(chuàng)業(yè)教育的核心，是將創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)意識內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，這必須在實踐中才可以實現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生有敢想、敢做、敢闖的心理品質(zhì)，但同時也容易半途而廢、自暴自棄。而這正是創(chuàng)業(yè)所忌諱的。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動應(yīng)當(dāng)有意識地采取措施進行創(chuàng)業(yè)精神的激勵，幫助大學(xué)生樹立自立自強的品行。一是利用暑期社會實踐平臺通過調(diào)研企業(yè)家個性及其創(chuàng)業(yè)史、進行市場調(diào)查、學(xué)習(xí)風(fēng)險投資知識等活動，對創(chuàng)業(yè)有一個從心理、經(jīng)驗、知識上的認識；二是利用創(chuàng)業(yè)勵志報告會，邀請知名企業(yè)家和校友，講述創(chuàng)業(yè)案例；三是通過舉辦創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)精神，加強創(chuàng)業(yè)意識。

（3）采取激勵措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)續(xù)航力

所謂“創(chuàng)業(yè)續(xù)航力”，是指創(chuàng)業(yè)的持久性，能堅持的時間性。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往一陣風(fēng)，見到容易就上，遇到困難就躲。這樣的行為不利于企業(yè)家的培育。作為高校要通過建立全程化的創(chuàng)業(yè)激勵體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)續(xù)航力。

2. 評價機制

推動第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的合理與有效實施，持續(xù)改進和提高第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，需要建立科學(xué)的評價機制用以保障第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化運行。

（1）創(chuàng)業(yè)教育模塊化單項評價體系

進一步推進第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的實效性與常態(tài)化，必須建立與之培養(yǎng)目標、實施內(nèi)容、優(yōu)勢特點相匹配的模塊化的單項評價體系。首先，涵蓋?！骸獛煟ㄉ┤壴u價維度，針對不同維度創(chuàng)業(yè)教育的開展建立相應(yīng)的評估標準，遵循整體評價與個體評價相結(jié)合的原則，保障三個維度第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)進行；其次，在評價體系建立的過程中，不僅要確立合理的評估標準，還要建立科學(xué)的量化評價體系，在側(cè)重創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷改進評價方式，使得評價體系更具科學(xué)性與可操行性；最后，針對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育空間、時間、方式靈活性的特點，適時適地采用多元的評價方式，針對不同活動或內(nèi)容進行多模塊、多維度的評價方式。

（2）創(chuàng)業(yè)教育綜合性績效考核體系

除建立針對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育本身進行模塊化的專項評價體系外，還應(yīng)該對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育實施過程中院、師、生等不同要素進行綜合性績效考核評價，進而補充單項考核。如，院級考核：可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其年度績效考核中來，作為衡量學(xué)院科研水平與人才培養(yǎng)的重要標準，對于突出業(yè)績的學(xué)院可以樹立典型、示范推廣；教師考核：可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)業(yè)績、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況等列入教師專業(yè)職稱晉升、教學(xué)業(yè)績評價、津貼發(fā)放系統(tǒng)等內(nèi)容中來，積極鼓勵教師參與、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；學(xué)生方面：進一步推進第二課堂成績單制度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比重，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)激情。通過頂層設(shè)計與具體考量的綜合評價方式，實現(xiàn)全員重視、全員參與的積極態(tài)勢，在全校范圍內(nèi)營造良好氛圍。

3. 保障機制

（1）師資保障

一方面，建立與培養(yǎng)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，選擇具有相關(guān)學(xué)科背景或?qū)嵺`經(jīng)驗的老師幫助學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機會、設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃、提供創(chuàng)業(yè)咨詢以及指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面，重視與加強師資隊伍的培訓(xùn)與交流，不斷更新理論知識與實踐經(jīng)驗，鼓勵有潛質(zhì)的老師參與創(chuàng)業(yè)實踐，同時可以邀請社會知名企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，專兼結(jié)合，不斷擴充師資隊伍，提供師資保障。

（2）政策保障

一是政府要扮演好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倡導(dǎo)者和扶持者的角色，制定相關(guān)的政策保障措施，在市場準入、執(zhí)照辦理、稅收減免、貸款扶持、后續(xù)服務(wù)等方面為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予優(yōu)惠的政策。二是高校要把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實施作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃中。對創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予學(xué)分抵扣、學(xué)費減免、創(chuàng)業(yè)資金等優(yōu)惠措施。對于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，要建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師儲備庫，開放創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職稱評定，鼓勵專業(yè)教師積極參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。三是作為社會，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要全力支持，建立良好的社會環(huán)境。從輿論導(dǎo)向上、政策扶持上、社會宣傳上、價值觀念上鼓勵創(chuàng)業(yè)，讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢想創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣興起，在新一代的大學(xué)生身上塑造民族創(chuàng)業(yè)精神。

（3）資金保障

實踐中，大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)初創(chuàng)階段融資體系存在諸多不足，主要表現(xiàn)為以下四個方面：第一，創(chuàng)業(yè)基金來源渠道單一，大多依靠政府或?qū)W校政策扶持；第二，創(chuàng)業(yè)資金資助類別單一，大多通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲得企業(yè)資助；第三，創(chuàng)業(yè)活動資金來源受限，主要依靠校內(nèi)支持；第四，創(chuàng)業(yè)融資來源渠道單一，主要依靠家庭支持，缺乏與之相匹配的企業(yè)信用擔(dān)保。針對以上問題，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育資金保障機制的建立應(yīng)注重產(chǎn)研結(jié)合、校企結(jié)合以及校地結(jié)合，進一步解決當(dāng)前困境。

a. 產(chǎn)研結(jié)合

建立創(chuàng)新主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)教育模式，積極整合與集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進行科研創(chuàng)新以及主持、參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過項目申報、可行性評議、確定立項等程序，對于具有開發(fā)潛力的項目給予相應(yīng)的項目資金扶持，并積極推動科技創(chuàng)新成果的實用轉(zhuǎn)化與效益轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的自我造血功能。

b. 校企結(jié)合

針對不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，深入挖掘其潛在優(yōu)勢與內(nèi)在商機，積極搭建校企合作平臺與拓展校企合作渠道，通過項目資金扶持、產(chǎn)業(yè)鏈條分解或服務(wù)項目外包等方式，幫助初創(chuàng)項目解決融資與產(chǎn)需平衡問題，在增強初創(chuàng)企業(yè)存活率的同時，實現(xiàn)校企雙贏。

c. 校地結(jié)合

努力探索第二課堂創(chuàng)業(yè)教育校地結(jié)合模式，一方面不斷拓展地方實訓(xùn)基地的數(shù)量與規(guī)模，加大實訓(xùn)基地的資金扶持力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以依托實訓(xùn)基地的硬件與資金支持得以初步實施，保障創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化；另一方面，搭建地方、政府、高校、企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將產(chǎn)研創(chuàng)新與地方發(fā)展需求緊密結(jié)合，引入地方資金支持，形成資源共享與互相促進的良好局面，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

四、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出、探索與實踐符合中國改革攻堅發(fā)展期的客觀要求，是一項長期而系統(tǒng)的工程。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育相較于其他形式的創(chuàng)業(yè)教育具有自身的優(yōu)勢和作用，亦承擔(dān)著不同的任務(wù)與使命，故而必須構(gòu)建科學(xué)完善的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系，進一步推進高校創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，增強高校創(chuàng)業(yè)教育的實效性與系統(tǒng)性。

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