高中歷史教材魏晉南北朝內容的缺失及補充教學建議

孫輝?于秀桃

魏晉南北朝時期是中國古代史上一個特征鮮明、承前啟后的重要時期。長期的分裂割據(jù)、南北政權的長期對峙、儒釋道三教合一趨勢的加強、民族大融合構成了這一時期歷史的總體特征。該時期上承兩漢，下啟隋唐，是兩大經濟文化高潮的過渡時期，是第二次經濟文化高潮的準備時期。沒有魏晉南北朝的準備，決不能出現(xiàn)隋唐時期繁榮昌盛的局面。[1]

魏晉南北朝歷史，高中歷史教材著墨甚少。只有選修一《歷史上重大改革回眸》專設《北魏孝文帝改革》一個專題，詳述北魏孝文帝改革的歷史背景、內容、意義。而在三本必修教材中僅有點滴呈現(xiàn)。必修一專題一《古代中國的政治制度》詳述自先秦至明清中國政治制度發(fā)展軌跡與主要制度成就，只在“選官制度的歷史變化”一目提及“九品官人法”。必修二專題一《古代中國經濟的基本結構與特點》，只在土地政策部分提及北魏“均田制”，手工業(yè)科技部分提到灌鋼法，且均寥寥數(shù)語。必修三專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》對作為中國思想文化史上重要內容之一的魏晉玄學幾乎沒有提及。教材魏晉南北朝內容的缺失不利于學生構建完整的通史體系，教材的敘述往往從秦漢直接跳轉至隋唐，感覺極為突兀。也不利于學生對于課程重點知識的理解和把握，如政治制度領域秦漢三公九卿制到隋唐三省六部制的演化，經濟領域經濟重心的逐漸南移，思想文化領域漢代儒學興起到宋明理學的演變，等等。

隨著課程改革的不斷深入，教師們在尊重教材、整合教材的同時，也需要整合資料，補充教學，以期達到更好的教學效果。筆者認為，魏晉南北朝內容的缺失可緊緊抓住其過渡性特征進行補充教學。

一、從三公九卿到三省六部

秦朝中央行政體制為三公九卿制。丞相為百官之長，助理萬機。御史大夫輔佐丞相處理國政。太尉掌管軍事，但時置時廢。九卿為三公下轄的具體職能部門，如奉常主管宗廟禮儀和教育事務，郎中令主管宮廷警衛(wèi)，太仆主管宮廷輿馬，等等。漢初基本沿襲秦朝中央官制。武帝時期，出于加強皇權的需要，選拔近臣充當顧問，以備咨詢，逐漸形成了所謂“中朝”或“內朝”，與以丞相為首的外朝相對應。而原為九卿之一少府屬官的尚書成為“內朝”中最重要的官職。成帝時期，尚書臺權力進一步擴大，正式成為內廷的政治機構。東漢中葉以后，“事歸臺閣”，尚書逐漸取代丞相執(zhí)掌朝政，但仍屬少府系統(tǒng)。魏晉時期，尚書臺逐漸從少府中獨立出來，九卿職權逐漸轉歸尚書諸曹。中書官名，漢代就有。曹操為魏王時，為牽制尚書令，置秘書令，負責起草掌奏之事。曹丕建魏后，改秘書為中書，后逐漸擴大為中書省。魏晉以后，中書負責審理奏章，草擬詔旨，執(zhí)掌機要，逐漸取代尚書省掌握實權。門下省原為東漢少府下侍中寺，晉改為門下省，南北朝因之，門下省正式成為皇帝重要的謀議機構，負責詔書審議，有諫議、封駁之權。尚書、中書、門下省的出現(xiàn)，將原屬三公的職權分割為決策、審議和執(zhí)行三個系統(tǒng)，三省制逐漸形成，三者相互牽制、互為補充，既有效解決了權臣專橫的制度缺陷，又較好發(fā)揮了各系統(tǒng)效能，一定程度上減少了決策和執(zhí)行過程中的失誤。[2]總之，魏晉南北朝時期三省制形成，是秦漢三公九卿制到隋唐三省六部制的重要過渡時期。

二、從“火耕水耨”到“揚一益二”

秦漢時期，中國經濟最發(fā)達的地區(qū)在關東、關中、益州，其中黃河中下游地區(qū)最為發(fā)達。所謂：“關中自汧、雍以東至河、華，膏壤沃野千里，自虞、夏之貢，以為上田?！赎P中之地，于天下三分之一，而人眾不過什三，然量其富，什居其六?！盵3]長江中下游地區(qū)則極為落后，“江南卑濕，丈夫早夭。多竹木。豫章出黃金，長沙出連錫，然堇堇物之所有，取之不足以更費?！傊?，楚越之地，地廣人希，飯稻羹魚，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待賈而足，地勢饒食，無饑饉之患，以故呰寙偷生，無積聚而多貧?！盵4]隋唐時期，南貧北富的格局逐漸扭轉。唐代，全國財富以揚州為第一，所謂“揚一益二”。江南地區(qū)的真正開發(fā)，最早開始于魏晉南北朝時期。東漢末年，中原混戰(zhàn)，大量流民南渡至江南，不僅為江南帶來了先進的農業(yè)生產工具和先進生產技術，還為南方經濟的開發(fā)提供了大量勞動力，大大擴大了江南的耕地面積。孫吳政權為保障軍糧的供應和財政收入的穩(wěn)定來源，大規(guī)模屯田，有效解決了南下流民與土地的結合問題，大大促進了江南地區(qū)的開發(fā)。[5]永嘉亂后，更大規(guī)模的流民南遷浪潮到來。歷經東晉、宋、齊、梁、陳五代，南下流民與江南土著共同開發(fā)江南，促使江南經濟在東吳的基礎上又獲得了長足發(fā)展。南朝宋時，“江南之為國盛矣?！駪舴庇瑢㈥贂r一矣。地廣野豐，民勤本業(yè)，一發(fā)或稔，則數(shù)郡忘饑。會土帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬頃，膏腴上地，畝值一金，鄠、杜之間，不能比也。荊城跨南楚之富，揚郡有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方；絲棉布帛之饒，覆衣天下?！盵6]江浙一帶的太湖流域、浙東的會稽等地已成為南朝的糧倉所在?？梢?，魏晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)為隋唐經濟中心的逐漸南移奠定了堅實的基礎。

三、從“獨尊儒術”到“三教合一”

秦帝國建立后，“焚書坑儒”、“以吏為師”，中國傳統(tǒng)儒家備受打壓。漢初統(tǒng)治者吸取秦二世而亡的教訓，輕徭薄賦，與民休息，以道家思想為基礎，吸收儒家思想的黃老思想成為漢初的統(tǒng)治思想。漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，尊儒興學，制度教化，融合了道、法、陰陽五行思想的新儒學體系逐漸成為漢代文化思潮的主流。東漢末年，禮崩樂壞，經學頹敗，武帝以來形成的儒學獨尊的局面不復存在，加之佛教傳播、道教興起，傳統(tǒng)儒學的主流地位受到嚴重挑戰(zhàn)與沖擊。兩漢之際，佛教傳入中國。魏晉南北朝時期政權頻替、社會矛盾尖銳，人民生活苦難，佛教 “十二姻緣說”、“業(yè)報輪回說”等宿命論理論為他們提供了在苦難中掙扎的精神慰藉。道教產生于東漢末年，其在現(xiàn)實世界之外另建沒有災荒、沒有戰(zhàn)爭、沒有疾病、人人無貴賤、人人平等的社會理想，極易激起身處苦難的人民的心理共鳴。[7]魏晉南北朝的儒釋道三教的相互駁難，相互融合會通，經過隋唐儒學復興運動的蕩滌與洗禮，發(fā)展為以佛道思想解釋儒家義理的新儒學體系——理學。中國傳統(tǒng)儒學逐漸成為官方哲學，魏晉南北朝時期的奠基之功不容忽視。

【注釋】

蔣福亞：《魏晉南北朝經濟史探》，蘭州：甘肅人民出版社，2004年，第1頁。

白鋼：《中國政治制度史》，天津：天津人民出版社，2002年，第210、300-304頁。

司馬遷：《史記》卷一百二十九《貨殖列傳》，北京：中華書局，1959年，第3262頁。

司馬遷：《史記》卷一百二十九《貨殖列傳》，第3271頁。

王仲犖：《魏晉南北朝史》，上海：上海人民出版社，2003年，第464-465頁。

沈約：《宋書》卷五十四《孔季恭羊玄保沈曇慶傳》，北京：中華書局，1974年，第1540頁。

馮天瑜：《中華文化史》，上海：上海人民出版社，2005年，第378頁。