高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策

吳一凡

摘要：新課程改革的重點內(nèi)容是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。對于高中生來說，高中階段的學習節(jié)奏快，學習壓力也非常大，而好的身體素質(zhì)則是實現(xiàn)學習目標的基礎保障。體育課作為學生進行身體鍛煉與肢體活動的重要載體，是素質(zhì)教育有效實現(xiàn)的重要條件。本文從體育模塊的教學現(xiàn)狀入手，對教學中的常見問題進行分析，總結(jié)了一些加強高中體育模塊教學應用的措施，為實現(xiàn)真正意義上體育教學模式的創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞：高中體育；模塊教學；應用現(xiàn)狀；解決措施

在整個高中教學的過程中，體育教學是其中不可或缺的重要部分，體育運動不但可以敦促學生鍛煉身體，還能整體提高學生的身體素質(zhì)。受傳統(tǒng)應試教育的影響，體育教學并沒有得到應有的重視，因此，進行高中體育教學的改革迫在眉睫。高中體育模塊教學可以提高學生學習興趣，為高中的體育教學提供了一定的指導方針，并能將高中體育教學的整體教學質(zhì)量與效率有效的提高。

一、高中體育與模塊教學

（一）模塊教學法概論

模塊教學法具有目標性、準則性和條理性，是一種教學措施，也是一種教學技巧。模塊教學法這種教學手段，是一種科學的、可以緊跟時代發(fā)展潮流的教學方法，它有許多先進的、獨特的、創(chuàng)新的固定教學模式，可以應用分階段、分板塊、分結(jié)構(gòu)、分層次的教學方法，把知識快速、清晰、有效的傳授給學生。幫助學生通過模塊教學法有效的掌握知識，培養(yǎng)學生提升體育和綜合水平的能力。模塊教學法不但可以將學生的體育興趣進行培養(yǎng)，還可以促進體育教學有條不紊的順利進行。另外，模塊教學法非常具有新意，可以將教師的教學時間與教學任務進行合理安全，也能大大提升學生體育訓練的主觀能動性，使學生的戶外活動空間也得到了擴展。因此，模塊教學法的實施不但可以幫助教師在確定時間內(nèi)順利實現(xiàn)教學目標、提升教學效率，更能使學生學習的自主能動性自由發(fā)揮。體育模塊教學法可以幫助教師將先進的教學任務與學生的自主能動性更加有效的進行結(jié)合，使教師更加了解學生的具體需求，將學生有效的引領到體育教學的發(fā)展中去。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學校必須重視對社會所需的綜合型人才的培養(yǎng)。模塊教學法對高中體育教學非常重要，模塊教學法的應用為推動教學事業(yè)發(fā)展開辟出了一條寬闊的道路。

（二）高中體育教學與模塊教學法

高中體育教學是教育部門規(guī)定的非常重要的教學任務，而模塊教學法是高中體育教學中的先進教學方法，并能根據(jù)模塊教學法自身特有的特征將高中體育有機的結(jié)合起來。同時，模塊教學法既能使高中體育教學的過程豐富多彩，更能將學生的體育興趣激發(fā)出來，整體提升體育教學質(zhì)量[1]。

二、開展體育教學的意義

在傳統(tǒng)高中體育教學中，教學方法比較枯燥，學生的學習興趣得不到提高，學生的綜合素質(zhì)也得不到有效的提升。模塊教學順應新課改的要求，突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，重視學生身心健康的整體發(fā)展，而且模塊教學能夠?qū)Ⅲw育活動的有關項目進行整合，既能使學生掌握動作的能力得到進一步提升，又能整體提升高中體育的教學效率。

三、高中開展體育模塊教學的現(xiàn)狀

（一）概念不夠清晰

雖然模塊教學法有許多優(yōu)越之處，但也要將其辦法的核心了解清楚才能更好的將其應用。但有些高中體育教師并沒有將模塊教學法的教學方式根本了解清楚，因此在一定程度上阻礙了高中體育模塊教學的制定與開展。另外，有些教師將模塊教學片面的理解為技巧方法的教學，從而導致了體育教學的錯誤或模糊，這樣不但提升不了學生的學習效率，還有可能對學生的學習產(chǎn)生誤導。甚至還會因為教師不能做到因材施教等造成學生的體育興趣受影響。以至于使培養(yǎng)社會需要的全能型人才之路受阻。

（二）實施動力不足

常言道“興趣是最好的老師”，想要做好一件事，首先要對這件事產(chǎn)生興趣和行動的動力，這樣才能更好的實現(xiàn)目標。目前，不乏一些缺乏實施動力的體育教師，雖然已經(jīng)有很多教師將模塊教學應用到了體育教學中，但卻沒有把握好實施的方式。有些教師沒有認識到制定模塊教學方式的重要性，忽略了其教學效果，認為沒有實際性作用。甚至還有一些教師在沒有將模塊教學法掌握清楚之時進行體育教學，若是途中出現(xiàn)的錯誤或問題，出現(xiàn)推脫責任的現(xiàn)象，認為出現(xiàn)問題的原因來自學生或模塊教學方法本身，沒有重視自身素質(zhì)及技能的提升。如此一來，學生勢必會受教師態(tài)度的影響，導致學生缺乏自主性，教師也越來越缺乏動力，甚至會影響整體的教學實施。因此，教師教學動力的培養(yǎng)非常重要，教師要以身作則的主動認識自身的不足，在提升自身技能的基礎上幫助學生增強體育興趣，從而提高教學效率與學生的綜合素質(zhì)。

（三）管理力度不足

學生對學習存在消極與厭倦的心理是目前高中階段學生的常見現(xiàn)象，而體育教學尤為明顯。甚至在體育課堂上有些學生存在曠課、早退的現(xiàn)象，有些學生即便參與體育教學，也比較敷衍，心不在焉，還有一部分學生在體育課堂上做其他事情。針對這些不良現(xiàn)象，教師應對學生嚴格管理，制定強有力的獎懲手段，對遵守紀律的學生多加表揚，而不遵守課堂紀律的學生要嚴厲懲罰，以此來培養(yǎng)學生的體育學習習慣和心態(tài)[2]。

（四）不能因材施教

由于每個高中生的身體素質(zhì)和成長環(huán)境不盡相同，他們的能力及特長也不一樣，所以，教師要對學生進行針對性的教學，因材施教的關注每位同學的特征。但是目前的高中教學存在忽略學生個體差異的現(xiàn)象，教師不能根據(jù)學生的個人愛好與特長制定教學計劃，很有可能限制學生自主能動性的發(fā)揮，也使模塊教學法得不到有效的應用。

四、高中體育模塊教學法的實施對策

（一）優(yōu)化模塊教學條件

高中體育模塊教學的實行需要以優(yōu)化教學條件為基礎，也需要各方面的共同努力。

1.更新教師教學理念

模塊教學的前提是高中體育教師將以往的傳授專業(yè)知識與技能為主的教學思想進行轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學生體育興趣、提升學生身體素質(zhì)與自主能動性為教學目標，按照每位學生的運動基礎與興趣進行分層、分項的模塊式教學[3]。

2.建設健全師資隊伍

高中體育教師是體育教學過程的引導者與執(zhí)行者，高中體育教學任務的實現(xiàn)，需要強大的體育教師隊伍做后盾保障，學校應積極培養(yǎng)師資隊伍，引進高素質(zhì)體育教學人才，為實現(xiàn)體育模塊教學的順利開展奠定基礎。

3.完善體育場地與體育設施

（二）合理設計課程教學

模塊教學法的開展，需要將課程的安排與教學模塊的貼切度非常高，也需要非常合理的課程設置。比如，教師根據(jù)不同體育運動的相似性，對其進行運動的差異性與共性的課程安排，并進行模塊的劃分與組合。與此同時，教師在對課程進行模塊教學的設計與實施時，學生的興趣、靈活度以及技能水平都要充分進行考慮，以保學生的個體差異可以得到相應水平的鍛煉。

（三）合理選擇教學模塊

模塊教學中的模塊搭配與選擇是實現(xiàn)模塊教學目標的關鍵環(huán)節(jié)。因為模塊教學不僅要將學生的體育技巧提升上去，也要對學生的綜合實力進行培養(yǎng)。若要實現(xiàn)這一目的，要以模塊的合理搭配為基礎。而在高中各階段模塊教學的設置中，必修課與選修課的關系不僅要處理好，模塊分配的關系也要處理好。比如，在高一的體育教學中，教師可以將田徑類體育項目作為體育教學的主要模塊，并適當搭配球類、體操類體育項目；而高二高三的體育教學中，則要根據(jù)學生的具體身心特點，將球類體育項目作為體育教學的主要模塊。

（四）加強模塊教學評價標準

建立體育模塊學習的評價標準可以有效的對體育教學效率進行檢驗，而且是體育教學的重點內(nèi)容。目前我國的高中體育模塊教學已經(jīng)取得了非常好的成績，但是也不排除存在評價標準不完善等問題的存在。因此，學校要重視模塊教學評價的標準建設，并積極進行強化，防止以往教師獨攬評價現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而使體育課程目標的評價結(jié)果更加具有針對性和規(guī)范性。體育教師在制定評價標準時，要根據(jù)模塊選項制度的不同，與教學管理方法進行聯(lián)系，與學生的學習結(jié)果、課堂的教學效果、師生的互動過程進行有效結(jié)合，進行自我評價、小組互評、教師評價等，有效提升評價標準的考核與監(jiān)督效用。

五、結(jié)語

體育模塊教學法的實施是高中體育教學的一大機遇。高中學校要根據(jù)自身的特性合理進行模塊教學的安排，體育教師也要根據(jù)學校的環(huán)境與場地等特點合理設計體育模塊教學課程，并合理進行教學模塊的優(yōu)化，使體育技術技能的教學難度適應所以學生的學習需求，從而提升體育教學的效率。高中體育教學模塊教學法的實施，需要及時的修正自身的不足與弊端，并科學合理的開展一些體育活動，最終實現(xiàn)體育教學的有效化。

參考文獻：

[1]邢計剛.高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策[J].學周刊B版，2014（2）：100-102.

[2]秦華彪.高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策[J].文體用品與科技，2015（2）：129.

[3]徐海露.探究高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策[J].新課程導學，2016（4）：24.

（作者單位：江蘇省泰興中學）