讓幼兒在歌唱教學中插上音樂想象的翅膀

宋英

【摘 要】藝術(shù)教育要注重對幼兒發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。因此，集體歌唱教學活動應該讓孩子體驗歌曲所要表達的情感，激發(fā)他們想唱的興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 幼兒教育 歌唱 學習環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.203

在幼兒園的歌唱活動中，我們經(jīng)常會碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學會。其實，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，并沒有幫助幼兒去理解歌曲的性質(zhì)。沒有教給幼兒唱好歌曲的方法，一遍又一遍的機械式跟唱使幼兒學得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。如何在幼兒園集體歌唱活動中充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，主動地學習、創(chuàng)造，使幼兒真正自主地學習呢？

一、有效教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒自主學習牽線搭橋

1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學習環(huán)境，引導孩子想唱。

《綱要》中強調(diào)：藝術(shù)教育要注重對幼兒發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。因此，集體歌唱教學活動應該讓孩子體驗歌曲所要表達的情感，激發(fā)他們想唱的興趣。

如，在《撥浪鼓》教學中，教師用PPT展示春天來到時大地的美麗風景，伴隨著優(yōu)美的輕音樂和教師詩化的描述，讓孩子們身臨其境地感受到了歌曲所要表達走進春天的快樂、愉悅之情?！斗鬯⒔场分?，孩子們跟著音樂旋律自由地想象粉刷匠工作的情景，有的刷墻、有的刷凳子、有的還在同伴身上刷一刷，將歌曲內(nèi)容表現(xiàn)地淋漓盡致。

2.創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師幼互動，引導孩子愛唱。

一次教學活動的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。根據(jù)幼兒好動、好奇的年齡特點、直觀形象的思維特征，教師可以成為一個“活教具”。不僅能生動形象地演繹歌曲，還要用自己靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短與孩子們之間的距離。

教師的鼓勵和肯定也是創(chuàng)設(shè)良好師幼互動的因素之一。在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點加以有針對性表揚，如“你唱歌的聲音真動聽”、“唱的非常好”、“真是一個小演員”等。當孩子們出現(xiàn)問題時，及時給予鼓勵“有些會唱的孩子可以唱得稍微響一點，還沒有學會的孩子也不要緊，可以輕輕地唱”、“沒關(guān)系，再來一次”、“你能來試試嗎？”等，這些語言消除了孩子們在演唱過程中的約束和膽怯，使孩子與孩子之間形成真正的“發(fā)展共同體”。當然，除了運用口頭語言來激發(fā)孩子以外，教師還可以采用身體動作、手勢、眼神給予孩子鼓勵和肯定。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動能為歌唱活動添磚加瓦。

二、多種教學策略的運用，為幼兒自主學習推波助瀾。

1.引導幼兒聆聽，使歌唱活動“行云流水”。

柯達依認為，幼兒期是聽覺訓練的敏感期，錯過了就難以彌補。在歌唱教學中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師。每首歌曲都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對歌曲的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒。

如教師用清唱的形式范唱《吹泡泡》這首歌曲時，先提出要求：“你們可要仔細聽哦！把自己覺得最好聽的那一句記在心里?！本o接著又反問：“我提出了什么要求？”幼兒爭著說：“聽的時候要仔細。”“記住自己最喜歡的一句。”這樣一來，幼兒就理解了傾聽的要求，帶著問題去聽歌。當老師用動聽的聲音唱著： “吹泡泡，吹泡泡，泡泡飛呀飛的高，飛到天空中問聲太陽好！”幼兒聽得格外仔細，注意力完全集中到了教師的歌聲中。

2.引導幼兒發(fā)現(xiàn)，使歌唱活動“化繁為簡”。

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯Y(jié)合新課程理念，要讓幼兒主動地去發(fā)現(xiàn)，歌曲本身隱含在其中的音樂元素，如節(jié)奏、音高、時值等。作為教師，可利用利用提問、手勢、聲音等形式，巧妙地引導幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。

例如，在大班新教《小雨點跳舞》中，教師運用了小雨點形象的圖譜。在歌曲第三句的結(jié)尾音高比前兩句要高，為了幫助幼兒唱準這個音。教師就請幼兒找一找“哪個小雨點跳得最開心，跳得最高？”，然后進行清唱示范。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)第三句那個小雨點跳的最高，原因是那個小雨點的手是往上舉起來、腳也蹦起來了。孩子們看到這張圖片時就自然而然地唱準了這個音。

3.引導幼兒游戲，讓使歌唱活動“春風化雨”。

游戲化的情景創(chuàng)設(shè)、游戲化的語言、游戲化的評價等都能有效地促進幼兒歌唱活動中自主學習。

如小班歌曲《小豬睡覺》，將歌曲難點前置，讓幼兒在輕松愉快的游戲中，初步感知四句“呼嚕嚕?！钡墓?jié)奏和音高不同，為接下來的學唱歌曲打好了基礎(chǔ)。在大班歌唱活動《十二生肖歌》中，先請幼兒說說家人的屬相，緊接著進行追問：“十二生肖兄弟都找齊了。那，誰是他們家的大哥呢？它們是怎么排的呢？”孩子們的探索欲望一下子被激發(fā)了出來，紛紛舉起小手躍躍欲試。

4.引導幼兒創(chuàng)遍，使歌唱活動“畫龍點睛”。

幼兒是天生的藝術(shù)家，一句簡單的歌詞、一個稚嫩的動作，都是幼兒藝術(shù)想象與創(chuàng)作的萌芽。因此，在歌唱教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性因素，并及時給予鼓勵、接納和賞識。

在《小老鼠捉迷藏》中，我先用歌曲伴奏為背景音樂請幼兒猜猜小老鼠會在干些什么？孩子們跟著音樂旋律，有的模仿小老鼠東張西望的神情、有的學小老鼠偷奶酪的樣子、有的學著小老鼠穿上溜冰鞋滑冰，將小老鼠表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。

孩子們在寬松自由的氛圍中，隨音樂展開想象的翅膀，自由地表現(xiàn)、大膽地演唱，體驗著音樂帶來的美妙和快樂。讓我們共同關(guān)注幼兒的歌唱，關(guān)注幼兒的音樂情緒！