高中生物教學(xué)生活化淺析

張勇

【摘 要】初中是學(xué)生剛剛接觸生物的第一個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，但是高中階段的學(xué)生對生物已經(jīng)比較熟悉，所以高中生物的內(nèi)容難度有了很大的提升，學(xué)生在理解方面也遇到了許多困難，這些困難嚴(yán)重干擾了學(xué)生生物的學(xué)習(xí)，因此老師要采取一些措施來解決這些問題，相對其他方法而言將生物知識生活化的方式得到的教學(xué)效率更高。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化 淺析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.172

生物與人們的生活息息相關(guān)，很多生物知識都是來源于生活，是通過生活中的實例探索得來的，只不過學(xué)生不知道這些知識的來源地，導(dǎo)致學(xué)生在看到相應(yīng)情景也無法聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)的生物知識，學(xué)生并不認(rèn)為生物與生活有關(guān)。因此，老師在采取生活化教學(xué)方式的時候，要準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，確保學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的生活，不要讓他們即便知道這些知識也無法聯(lián)想到生活。雖然生活化教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟，但是仍然存在許多應(yīng)用沒有落實，這些內(nèi)容仍然等待著老師去探索，所以老師仍然需要探索如何把生活化教學(xué)帶到高中生物課堂上，以此來發(fā)揮生活化教學(xué)的最大效果，讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R有更充分的理解。

一、高中生物生活化教學(xué)的意義

在生物課堂上，老師把生活中的情景與生物知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更加充分的理解這些內(nèi)容，該教學(xué)方法也可以讓老師結(jié)合學(xué)生的實際情況來教授知識，這樣才能確保學(xué)生能夠在自己的理解范圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識。而且生物本身就是一門來源于生活的學(xué)科，結(jié)合生物中的情景能夠讓學(xué)生更加具體的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這樣他們理解起來會更加容易。老師在引入生活情景的時候，往往是向?qū)W生提出一個生活中的問題，讓學(xué)生能夠跟著這個問題來深入，以此來提升學(xué)生的生物知識水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而讓學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)高中生物知識。

二、強(qiáng)化高中生物教學(xué)生活化的應(yīng)用

（一）多了解學(xué)生的生活背景

老師在聯(lián)系生活情景的時候，往往都會選擇與學(xué)生生活相關(guān)的知識，但是由于老師對學(xué)生的了解程度不深，導(dǎo)致老師在選取生活情景的時候，往往會聯(lián)想到自己的生活過程，以此來選擇合適的生活情景。因此，老師在實施該教學(xué)方法之前，首先要了解一下學(xué)生的生活背景，知道學(xué)生經(jīng)歷過的一些情景，這樣才可以選擇出合適的情景教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時候更加容易。老師可以采取讓學(xué)生去辦公室和自己聊天的方式，當(dāng)然，老師一開始不要迫切詢問學(xué)生他們的生活，因為從小學(xué)開始，老師就把自己和學(xué)生之間劃分了等級，而且受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上往往是老師處于主體地位，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生只能跟著老師的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，甚至老師會不允許學(xué)生質(zhì)疑自己，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，很多學(xué)生害怕老師，覺得老師找自己一定是因為自己犯了錯，所以學(xué)生并不會很輕易地跟老師說出自己近期的生活片段。所以，在老師與學(xué)生聊天的時候，老師可以先詢問一下學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，問一下他們最近是否遇到了什么困難，一步一步的讓學(xué)生相信老師，同時老師也要向?qū)W生表明他沒有犯任何錯誤，知道學(xué)生放下心來才詢問學(xué)生經(jīng)歷過的生活情景。詢問過后老師要選擇幾個適合下節(jié)課要講解的內(nèi)容的，當(dāng)然老師會找?guī)酌麑W(xué)生詢問情況，所以老師要選擇經(jīng)歷次數(shù)最多的一種作為自己下節(jié)課要聯(lián)系的情景。只有老師選擇了最適合學(xué)生的生活情景，把該生活情景與要講的生物知識聯(lián)系在一起，才能提升學(xué)生的生物水平。

（二）在生活中運用生物知識

學(xué)生將生物知識與生活情景聯(lián)系在一起，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在生活中運用生物知識，也可以很大程度的提升學(xué)生對生物知識理解程度。雖然很多人都知道兩者都是相互的，真正做到這一點的確很少，很多老師只是讓學(xué)生把生活中的情景與生物知識聯(lián)系在一起，但是并不在課堂上告訴學(xué)生在生活中運用生物，所以很多學(xué)生并沒有想到這一點。如果老師能夠讓學(xué)生在生活中運用生物知識，那學(xué)生在遇到某個生活情景的時候，首先會想到自己學(xué)習(xí)過的生物知識，這樣學(xué)生會更加理解該內(nèi)容。因此，在生物課堂上老師要告訴學(xué)生讓他們在生活中運用生物知識，同時老師也要給學(xué)生布置一些任務(wù)，因為高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，他們要學(xué)習(xí)內(nèi)容也很多，所以很多學(xué)生并不經(jīng)常出去，那他們所遇到的生活情景也將很少。正因為如此，老師要讓他們主動去尋求一些能夠聯(lián)系生物知識的生活情景，把這項任務(wù)當(dāng)作生物作業(yè)之一，當(dāng)然老師也可以只給學(xué)生布置該任務(wù)，畢竟學(xué)生的時間很緊，如果老師給學(xué)生布置太多作業(yè)，那他們在尋求生活情景的時候，會時時刻刻想著自己的作業(yè)，甚至?xí)袑W(xué)生為了完成這些作業(yè)而放棄生活情節(jié)的尋找，隨意想一下自己以前遇到的生活情景，并聯(lián)系一下生物知識。等學(xué)生完成這項任務(wù)之后，老師要讓學(xué)生在課堂上匯報一下自己的完成情況，讓其他學(xué)生也聽一下該生活情景聯(lián)系到的生物知識，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多生物知識，進(jìn)而增強(qiáng)他們的理解程度。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景

由于學(xué)生從很小開始就上學(xué)，他們每天在學(xué)校的時間比在自己家住的時間多很多，所以學(xué)生現(xiàn)在經(jīng)歷的生活情景很有限，再加上學(xué)生每天能夠出去的時間很少，所以有一些生物知識無法聯(lián)系生活情景，因此在生物課堂上老師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情節(jié)，把這些生物知識聯(lián)系到情景中。在創(chuàng)設(shè)情景的時候，老師要拋棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方式對老師影響太深，很容易使得老師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)。最重要的是，老師在創(chuàng)設(shè)情景的時候要符合實際，正是因為有很多老師覺得這些情景對學(xué)生而言只是學(xué)習(xí)生物知識，沒有太大的作用，所以在創(chuàng)設(shè)情景的時候會為了節(jié)省時間而創(chuàng)設(shè)一些毫無關(guān)系的情景，這對學(xué)生而言并沒有太大的好處，甚至?xí)寣W(xué)生覺得這些情景可以在自己生活中出現(xiàn)，既然想要花費自己學(xué)習(xí)的時間去探索自己感興趣的情景。如果老師能夠創(chuàng)設(shè)合適的生活情節(jié)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生物知識，還可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們能夠擁有更豐富的經(jīng)歷，同時也可以讓學(xué)生更加熱愛生活。

三、結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)對于生物這門學(xué)科而言很重要，對學(xué)生在生活中運用生物知識也起到很重要的是作用，因此，老師需要花費更多的時間來探索該教學(xué)方法的應(yīng)用方式，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)生物知識。雖然這個過程會比較困難，老師也會遇到很多大大小小的問題，只要老師能夠相信自己，就一定可以取得優(yōu)異的結(jié)果。