思考特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

陸玲

【摘? ? 要】同普通教育工作相比，特殊教育工作開(kāi)展過(guò)程中主要針對(duì)具有心理疾病或身體殘疾的學(xué)生，因此教育工作難度較大，要求教師在積極進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生心理以及思想高度上的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立良好的自信心，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)特殊教育的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】特殊教育? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.197

同普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師相比，特殊教育背景下教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須給予小學(xué)生思想教育以及文化知識(shí)教育以高度重視，注重對(duì)這部分學(xué)生的思維啟迪，確保其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠逐漸學(xué)會(huì)正視自我，并在全身心參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到身心健康發(fā)展。因此，新時(shí)期積極加強(qiáng)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究具有重要意義。

一、特殊教育內(nèi)涵

針對(duì)具有特殊需要的兒童展開(kāi)教育工作，即特殊教育，通常情況下要求教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性樹(shù)立特殊的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展而努力[1]。只有這樣才能夠在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)中給予特殊兒童教育以及成長(zhǎng)以最大的關(guān)注，不斷激發(fā)這部分學(xué)生的潛能，為其獲得較強(qiáng)的技能、得到人格的完善并形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力奠定基礎(chǔ)。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）聯(lián)想類比法

在實(shí)際展開(kāi)特殊教育的過(guò)程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)以前，給予學(xué)生高度關(guān)注，對(duì)這部分學(xué)生特殊的思維以及理解能力以高度關(guān)注，值得注意的是，部分學(xué)生甚至缺乏基本的認(rèn)知能力[2]。

針對(duì)此類型學(xué)生展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，對(duì)聯(lián)想類比法進(jìn)行充分應(yīng)用，即將小學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物引入課堂，利用這部分事物進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，通過(guò)建立數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，這有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，為強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（二）信息化教學(xué)法

在實(shí)際實(shí)施特殊教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生差異化特殊情況的了解，不斷進(jìn)行教學(xué)理念與模式的調(diào)整，為引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解提供保障。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，信息化教學(xué)方法的重要性逐漸突顯出來(lái)。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用多媒體將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的事物進(jìn)行復(fù)述，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)知。

例如，在立體幾何形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)將軍誒過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，將各種立體幾何圖形呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一定直觀感受[3]。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的硬紙進(jìn)行立體圖形的裁剪以及繪制等，強(qiáng)化學(xué)生的空間感。這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

其次，可以采用實(shí)物觸摸的方式引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行球體以及長(zhǎng)方體等知識(shí)講解的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將長(zhǎng)方體快遞紙盒以及足球引入課堂，通過(guò)觸摸的方式，對(duì)學(xué)生的空間立體感進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，通過(guò)提問(wèn)以及引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“球體”、“長(zhǎng)方體”的感受，并對(duì)具體概念進(jìn)行復(fù)述，在這一過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的思維能力、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行有效鍛煉，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（三）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法是特殊教育的重要途徑以及方法，有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師加深對(duì)學(xué)生的了解，從而有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如在奇偶數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入“蘿卜蹲”這一游戲模式，同學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以營(yíng)建輕松活躍的課堂氣氛，有助于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，特殊教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，也是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，新時(shí)期，相關(guān)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須明確特殊教育的重要性以及特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，為強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在這種情況下，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從聯(lián)想類比法、信息化教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等角度出發(fā)，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱涵，郭卿，劉飛，雷江華，朱楠.盲校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂師生言語(yǔ)行為互動(dòng)的案例研究——基于改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)（iFIAS）[J].中國(guó)特殊教育，2018（07）：41-47.

[2]孫旭花.國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究委員會(huì)第二十三屆國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)教育“數(shù)學(xué)整數(shù)教學(xué)”專題研討會(huì)概述[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，24（06）：92-96.

[3]劉湉祎.奉獻(xiàn)出更好的自己——記江蘇省南京特殊教育師范學(xué)校附屬小學(xué)教師周莉[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（17）：18.