淺談初中語文教學中如何實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的整合

劉春蘭

【摘 要】閱讀和寫作在語文中占有重要地位，并始終貫穿于語言學習之中。閱讀是積累寫作的過程，寫作是閱讀的升華。在相互作用下，兩者相互促進，關系非常密切。隨著新課程改革的推進，新課程改革對中國初中語文教學提出了明確要求，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣的激發(fā)，注意將閱讀教學與寫作教學的有效結合，提高學生的綜合素質(zhì)，并且要在實際教學的過程中探索初中語文閱讀和寫作教學的有效結合方法。

【關鍵詞】初中語文 閱讀指導 寫作教學 有效結合

雖然初中生的獨立思考能力已有進一步提高，但仍處于發(fā)展階段。由于老師和家長經(jīng)常強調(diào)學生的目標是提高他們的分數(shù)，會給學生帶來很大的心理壓力，容易讓他們無法在課堂上表達自己的想法。目前，在初中語文教學中，一些語文教師只注重知識閱讀和寫作技能，他們忽視了兩種教學方法緊密結合的有效性，傳統(tǒng)的教學方法并不能夠不能真正提高學生的閱讀和寫作能力，甚至阻礙兩者的結合。因此，開展相關的培訓以改變現(xiàn)狀從而提高教學質(zhì)量是初中教師的一個重要課題。

一、有效結合初中語文閱讀和寫作的必要性

閱讀是人們獲取知識信息最重要最快捷的方法，通過閱讀可以不斷豐富學生的知識量。在初中語文教學中，學生可以通過閱讀來拓展知識，從而讓知識不斷積累，為學生的進一步學習和寫作打下堅實的基礎。另一方面，寫作是處理和整合自己的知識體系，使文章更加簡潔，讓文本更具傳染性，充分表達情感和思想的過程，這是閱讀的擴展。寫作水平的提高要求學生在閱讀過程中不斷學習語言表達技巧和寫作方法，然后轉(zhuǎn)化和升華現(xiàn)有的文字技能，形成自己獨特的寫作風格，這兩者之間密切相關。因此，教師需要有效地將其結合起來，幫助學生更好地整合知識，提高他們的閱讀和寫作能力。

二、有效結合初中語文閱讀和寫作的措施

（一）注意日常的指導

語言學習是一個需要不斷積累的過程。因此，在日常教學中，教師應引導學生不斷積累詞匯，通過閱讀來積累材料，達到為提高寫作能力奠定基礎的目的。在閱讀教學中，教師不僅要講解閱讀技巧，閱讀方法，還要強調(diào)文章所表達的主要目的，了解學生閱讀后的心理感受以及分析的主題等，并列舉相同主題的文章讓學生參考，然后針對性地提高學生對文章類型的理解。例如，在學習“津南冬季”時，教師在解釋了作者對場景的描述后，可以運用提問的方法，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗分析文章，從而讓學生深入思考文章的內(nèi)容。

（二）提高閱讀興趣和豐富寫作材料

寫作是表達情緒的好方法。如何用恰當?shù)脑~語和句子來表達情感，需要大量的閱讀材料。因此，在漢語教學中，教師需要以培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣為目的，從而提高學生獨立學習的能力，使學生積極閱讀，從而積累寫作材料。例如，對于不同類型的文章，教師可以選擇不同的教學方法，如故事型文章，教師應該充分反映故事的吸引力，可以將文章中的故事用圖片或視頻呈現(xiàn)，并使用多媒體播放。這將激發(fā)學生對閱讀的興趣并進一步理解文章的內(nèi)容。

（三）巧設情境，提升學生的語感和寫作能力

情境對學生語感和靈感的激發(fā)具有重要的作用。因此，教師在課堂教學時，要懂得巧設情境，將閱讀中的內(nèi)容在情境中表現(xiàn)出來，或是在進行寫作教學時，為使學生更好地把握寫作方向，以防出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，教師便可根據(jù)題意設置情境。例如季節(jié)性主題，教師可以準備該季節(jié)來臨時一些事物變化特征的圖片或視頻，進而達到增強學生的語感和寫作能力的目的。

（四）鼓勵學生開展課外閱讀，拓寬獲取知識的渠道

教師應鼓勵學生在學好課本內(nèi)容的同時，還應拓寬獲取知識的渠道，多多開展課外閱讀。在初中階段的學生應該通過大量閱讀來豐富自己的知識，進而提高寫作能力以及語文整體的學習效率。如今，許多初中教師會鼓勵學生閱讀我國的四大名著以及一些寫作范文類的書，但仍需繼續(xù)拓展學生的閱讀面，并結合初中生的學習階段特點等，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，鼓勵學生多讀一些諸如《愛的教育》《魯迅散文集》等書籍，在豐富學生寫作素材的同時，慢慢提高學生的文學素養(yǎng)。

（五）在閱讀中了解文章表達的情緒

歷代以來，優(yōu)秀的文章大都蘊含著深刻的含義，真實感人的情感是文章吸引讀者的重要手段。在教學過程中，教師要注重引導學生對文章內(nèi)涵進行深刻的理解，通過創(chuàng)造情境或運用模擬技術讓學生進入孔乙己的世界，創(chuàng)造出沉浸式的體驗。在孔乙己在場的時代，他自己經(jīng)歷了主角發(fā)生的事件，通過對孔乙己思想的深入了解，使他進入了魯迅最深處的心靈，并理解了整個文本的深層含義。例如，在朱自清的“背影”一文中，作者通過突出父親背部的描寫來表達他父親背后的真實含義，以便他能感受到父親的深情，使學生在這個過程中積極的學習文章。其實，這也是作者所想表達的感受。作者描述了他父親在文章中以某種方式觸及的情感，并通過寫作的方式將它傳達給大多數(shù)讀者。事實上，在學習漢語文本時，學生不能只是簡單地學習文章的技巧和方法，還要注意對作者思想和感受的掌握。文章中的一句話和一個場景都有可能地包含了作者的深層情緒。在這里，學生必須學會理解，才能在自我寫作的過程中更好地處理普通的問題，并使文章情緒更加深入。

（六）在閱讀中了解細節(jié)之美

詳細描述可以更清晰地描述人物和事物，讓讀者產(chǎn)生直觀的感受，從而使文章更具特色。初中語文教材中有很多精彩的文章和段落，這些段落對提高學生的寫作能力起著重要作用。因此，教師在閱讀教材之前一定要仔細閱讀這些資料，找到一個很好的例子，供學生認真學習，從而幫助學生學習描述體驗的細節(jié)方法，以提高學生的寫作技巧和使用知識的能力。

【結 語】

初中語文閱讀與寫作的教學融合是實踐的需要。在今天的漢語教學課程中，脫節(jié)的閱讀和寫作是一個問題，在一定程度上影響了學生的學習效率。因此，為了能夠有效改善這種狀況，可以提出一些基于實際教學需要的對策。如果教師在今后的教學中采取這些對策，并將其融入課堂教學中，就能更好地促進初中生閱讀和寫作教學的發(fā)展，以便于更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們真正愛上語文寫作閱讀課程。

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