妙用情感教學 滲透英語課堂

【摘要】情感教學是初中英語教學過程中不可或缺的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的正確英語學習觀念、提升學生的英語能力、激發(fā)學生的學習興趣和積極性。本文將探討情感教育在初中英語教學中的重要意義，并以牛津譯林版初中英語教材為案例，討論其具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中英語；課堂教學

【作者簡介】王芳，張家港市護漕港中學。

隨著新課標改革的不斷深入，情感教育對初中英語教育過程的影響和意義正日益受到教育工作者的關(guān)注與重視。初中英語教學是傳授英語知識的過程，也是學生與教師之間進行情感交流溝通的過程。在初中英語教學過程中有效利用情感教育，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，教學質(zhì)量的提升和學生的心智成長。

一、情感教育在初中英語教學中的重要意義

初中生生理心理正值青春發(fā)育期的重要階段，此時教師與家長的情感態(tài)度和營造的氛圍環(huán)境對其影響尤為明顯，并有重大的引導作用，將影響學生未來心智發(fā)展的走向與發(fā)展程度，促使其建立起與所接受氛圍相應(yīng)的世界觀、價值觀和人生觀念；因此，在初中教學過程中，發(fā)揮情感教育的引導作用意義重大。英語教學還有強調(diào)溝通性的特點，學生學習英語不僅是為了成績，更是為了拓寬視野、能夠與人更好地交流。教師積極采用情感教育，鼓勵學生與教師以及學生之間的溝通交流，有利于學生更好地面對青春期遇到的一系列問題并加以解決、提高學生的學習積極性、溝通能力和自信心，并有效提高英語教學質(zhì)量。

二、情感教育在初中英語教學中的具體應(yīng)用

1.積極與學生溝通，建立良好的師生關(guān)系。初中生正經(jīng)歷青春期的生理心理激烈轉(zhuǎn)變階段，世界觀、人生觀與價值觀正在塑造成型的重要階段，亟需家長、教師等長輩的關(guān)懷與引導。此時教師更應(yīng)注重與學生之間的交流與溝通，了解他們的性格特征、思維方式和興趣愛好，尊重學生的主體地位，理解并照顧學生的具體需求，將親近、鼓勵、信任、理解、尊重的情感傳達給學生，使學生接受并歡迎與教師之間的溝通，加深互相理解，建立起良好的師生關(guān)系；這有利于減輕學生對學習過程的排斥，積極引導學生的心智和人格發(fā)展。為有效建立和諧的英語學習氣氛與環(huán)境，教師應(yīng)加強對自身儀表舉止等的重視程度，用整潔得體的外在、風趣幽默的語言吸引并打動學生，調(diào)動學生的學習積極性。

2.革新教育方法，激發(fā)學生興趣與積極性。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，教師應(yīng)響應(yīng)新課改具體要求及時革新教育方法，加強課堂互動與活躍性、避免教師“一言堂”，并適當利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進技術(shù)輔助教學，吸引學生的注意力、激發(fā)學習興趣。例如，在學習牛津譯林版初中英語九年級下冊第二單元Great People時，可適當選擇播放一些講述偉人生平的紀錄片，培養(yǎng)學生的求知欲，并積極動員學生發(fā)起討論：你心目中的偉人都有誰？他們偉大在哪里？這不僅拓寬了學生的知識儲備，使學生能在課堂教學過程中受到偉人偉大精神的熏陶，也促進了其交流溝通能力的發(fā)展、活躍了課堂氣氛，使學生更能融入到課堂的英語學習氛圍中，提高學習效率和質(zhì)量。再例如，在學習Robots這一單元時，通過向?qū)W生提問：“How could robots help us？”并向?qū)W生普及相關(guān)的機器人與人工智能知識、將其與時政中的相關(guān)話題、如擊敗世界頂級旗手的Alpha GO等相結(jié)合聯(lián)系，促使學生對當今社會人工智能技術(shù)的發(fā)展前景、乃至人類本身的發(fā)展前景進行思考，培養(yǎng)學生的前瞻意識和社會責任感；同時也將學生在課堂上學到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加強了學生理解、運用知識的意識與能力。

3.培養(yǎng)交流與合作意識，挖掘?qū)W生潛力并揚長補短。當今社會對復合型、交流型人才的需求日益增加，對學生交流溝通能力的要求也逐漸提高，而在目前相當一部分初中生都是家中獨生子女、且傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系專注于考試成績的情況下，家長和學生對溝通交流能力的培養(yǎng)缺乏重視，且相當一部分學生的交流溝通能力偏弱，不利于綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。作為語言學科，交流溝通能力在英語教學中的地位至關(guān)重要，這要求初中英語教師在設(shè)計課程的過程中注重對學生交流溝通能力的積極培養(yǎng)，并注重對學生潛力的挖掘與引導。教師可充分利用教材中出現(xiàn)的互動環(huán)節(jié)，就課程內(nèi)容相關(guān)話題組織開展課堂討論與結(jié)果匯報，對學生積極表達自己的意愿給予充分鼓勵，并積極引導不愿、不擅長表達的學生用適合自己的方式表達其想要表達的內(nèi)容，如日記或簡短的概括等。例如，在學習牛津譯林版初中英語七年級下冊第五單元Amazing Things時，教師可提問：“What are the things that you find them amazing？”，組織學生討論、整理結(jié)果并匯報，并與他們分享自己認為令人驚奇的事或物，在活躍課堂氣氛、吸引學生興趣的同時，也促進了學生與學生之間以及學生與教師之間的交流，鍛煉了學生交流、溝通、表達的能力。同時在教學過程中，教師應(yīng)積極了解每位學生的優(yōu)勢、不足與潛力，通過與學生的及時溝通，了解擅長或不擅長某事的原因，積極針對原因加以引導和鍛煉，促使其揚長補短，并鼓勵其與其他同學分享自己的經(jīng)驗，以此加強學生與同學、教師之間的情感聯(lián)系，并進一步提高自身的學習、溝通能力。

三、結(jié)語

在初中英語教學過程中滲透情感教育，對于建立起學生與教師的有效溝通途徑、促進學生心智成長具有積極作用。此外，有效利用情感教育也有利于教師提高教學效率和質(zhì)量，并激發(fā)學生的學習積極性。因此教師應(yīng)積極重視并運用情感教育，照顧學生的具體需求，將其培養(yǎng)為適合新時期發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]徐嶸.談基于情感教學的初中英語授課[J].求知導刊，2015（11）：131.