巧用情境教學(xué)法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂

【摘要】情境教學(xué)法是新課改下倡導(dǎo)的一種方法，將其應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提升學(xué)生的英語能力，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)英語課堂；應(yīng)用

【作者簡介】陳月雙（1984.10.01- ），女，漢族，山東樂陵人，本科，二級教師，長春市九臺區(qū)卡倫中心小學(xué)，研究方向：英語教學(xué)方面。

小學(xué)英語作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，長期以來，小學(xué)英語課堂教學(xué)中一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式教學(xué)”、“滿堂灌”等，這類教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相符的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生理解知識、消化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中來學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小學(xué)英語作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，伴隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的需要，不利于學(xué)生的全面法戰(zhàn)。而情境教學(xué)符合了我國素質(zhì)教育改革的需要，將其應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中，通過創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、巧用情境教學(xué)法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂

1.巧用生活化情境。生活化情境就是將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過營造生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，生活是其獲取知識的第一源地，且生活化的知識易懂，符合了小學(xué)生的特點。對此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，將課堂教學(xué)與小學(xué)生的生活結(jié)合起來，從而更好地幫助學(xué)生消化知識、理解知識。如，在教習(xí)“my family”這一課時，教師可以讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，然后根據(jù)學(xué)生的介紹，向其灌輸相應(yīng)的單詞。同時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行作簡短的英語介紹。通過這種方式，可以更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.巧用故事化情境。小學(xué)生年齡較小，處于這個階段的他們，他們的注意力集中時間非常短，在課堂上很容易分散精力，只有那些趣味性的東西才能更好地吸引他們的注意，進(jìn)而促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)高效教學(xué)。對此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用故事化的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在教習(xí)“friendship”這一課時，教師可以通過講故事的方式導(dǎo)入課堂，在課前，講述一對好朋友的革命友誼，通過故事，吸引學(xué)生的注意，然而再導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課知識。在這種故事化情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被勾起，有利于高效課堂的實現(xiàn)。

3.巧用問題情境。對于小學(xué)生而言，他們的思維能力較弱，還沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在英語學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生對英語這門課程產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而不利于學(xué)生的發(fā)展。所謂問題情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相符的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考的一種方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，問題情境有利于學(xué)生思維的形成與拓展，有利于學(xué)生能力的提升。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于借助問題情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“food”這一單詞時，教師可以采取提問的方式問學(xué)生：“What are your favorite food？”。在學(xué)生回答出他們最喜歡的食物后，根據(jù)學(xué)生的回答，提問：“Why？”。通過這種提問的方式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會用英語來回答問題，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

4.巧用多媒體情境。多媒體結(jié)合了聲音、視頻、音頻、動畫等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，使得小學(xué)英語教學(xué)不再局限于課堂，促進(jìn)了靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。以往，小學(xué)英語課堂教學(xué)主要以教材為主，教師通過黑板板書來傳播知識，這種教學(xué)比較機械，容易造成課堂氛圍沉悶。而多媒體為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了有效的手段，教師可以借助多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在“birthday party”，教師可以讓學(xué)生觀看一段生日派對的視頻，在觀看完視頻內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將視頻中的情境呈現(xiàn)出來，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)高效教學(xué)。

5.巧用活動情境。所謂活動情境就是通過創(chuàng)設(shè)各種活動，讓學(xué)生在活動的過程中發(fā)現(xiàn)知識、應(yīng)用知識。英語是一門應(yīng)用性的課程，單純的進(jìn)行理論知識教習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐，通過各種活動來訓(xùn)練學(xué)生的英語能力，從而避免出現(xiàn)“啞巴式”英語。如，教師可以“你問我答”的游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由一學(xué)生提問，另一學(xué)生回答，通過這種一問一答的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。再如，教師可以舉行朗讀比賽、看圖說話等活動，進(jìn)而有針對性的提升學(xué)生的能力。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)英語課堂中，情景教學(xué)法有著較大的應(yīng)用價值，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。為此，教師在教學(xué)過程中，要善于應(yīng)用這種教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛英.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2017（30）：88-89.