“一帶一路”背景下加強中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)與探究

【摘要】“一帶一路”構(gòu)想的提出順應(yīng)了當今社會的發(fā)展需求，有效的促進了國際貿(mào)易的發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來新機遇。英語作為與各國進行交流溝通的重要媒介，發(fā)揮著越來越重要的作用，本文通過對中職生英語教學過程中的問題進行描述后，提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠?qū)μ岣咧新毶⒄Z應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；中職生；英語應(yīng)用能力

【作者簡介】覃玉丹，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及習近平總書記提出的“一帶一路”發(fā)展路線的不斷深入，我國經(jīng)濟進入全面對外開放，對外開放促進了我國對外經(jīng)濟的發(fā)展和文化交流，同時也促進了亞歐國家之間經(jīng)濟對接和交流，在這種新的重要決策之下，對我國的英語應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是在我國現(xiàn)在的英語教育過程中，普遍存在著缺少職業(yè)性、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語區(qū)分不明確、缺少口語情景練習等現(xiàn)象，嚴重影響了我國英語技能型人才輸出的數(shù)量和質(zhì)量?；谝粠б宦钒l(fā)展路線對于高水平英語技能型人才的訴求，本文主要針對于“一帶一路”背景下加強培養(yǎng)中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)的意義與加強對中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中的問題及措施進行探討。

一、“一帶一路”背景下加強培養(yǎng)中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)的意義

“一帶一路”發(fā)展路線的落實大大的促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)換，給我國經(jīng)濟領(lǐng)域帶來機遇的同時也帶了巨大的挑戰(zhàn)，與國際環(huán)境的密切接觸，跨國企業(yè)與跨國工作的機會也不斷的增加，社會對復合型人才提出英語應(yīng)用能力方面的要求，教育的職業(yè)性，應(yīng)用性等特點決定英語教學不僅要打好語言基礎(chǔ)，和還應(yīng)具備相關(guān)的行業(yè)英語知識與交流的能力。“一帶一路”是我國與眾多國家相互交流經(jīng)濟與文化的良機，加強對中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)英語應(yīng)用，使學生能夠用英語更好的闡述中國的文化與傳統(tǒng)習俗，將中國博大精深的傳統(tǒng)文化與當代特色發(fā)展更好的展現(xiàn)給國際友人，盡量避免因民族差異而產(chǎn)生文化沖突，從而促進中國經(jīng)濟、文化與國際更好的接軌。

二、加強對中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.加強對中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中存在的問題。中職教育主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)該更加注重學生學習的職業(yè)性，但就當前的形勢來看，對中職生的培養(yǎng)沒有滿足“一帶一路”戰(zhàn)略的要求，培養(yǎng)學生并不符合國際化人才要求，很多學生進入工作崗位后不能適應(yīng)當前的工作，學習內(nèi)容缺少職業(yè)性。分析當前傳統(tǒng)教學模式和教學評價體系單一，在工作交流中遇到專業(yè)性比較強的名稱和用法卻無法表達，遇到了一系列的溝通障礙。針對普遍存在的問題，提出運用基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語理論來指導高職英語教學的可行性，尋找改進英語的教學模式。

2.加強對中職生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)的措施。

首先，重視行業(yè)英語課程，以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為核心進行課程體系的全面改革?！耙粠б宦贰币髮W生要有廣闊的視野和廣泛的專業(yè)知識，同時基礎(chǔ)英語掌握要扎實。因此要以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為核心進行課程體系的全面改革，合理優(yōu)化課程安排，走向?qū)I(yè)，與相關(guān)專業(yè)知識相融合，為后續(xù)的專業(yè)英語學習做好銜接與鋪墊。在較高的行業(yè)英語階段，主要培養(yǎng)學生在職場背景下的英語運用能力。教師以通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位要求為核心來開展教學，構(gòu)建以內(nèi)容為依托的后續(xù)英語課程，將行業(yè)知識與語言知識結(jié)合，語言能力與行業(yè)技能結(jié)合，語言形式與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)性的英語應(yīng)用型人才，促進“一帶一路”構(gòu)想的落實。

其次，采取“校企合作”的方式。讓教師定期到企業(yè)中去頂崗實踐，在真正的職場中獲取經(jīng)驗，將自己的所學知識與自己在企業(yè)中的實踐相結(jié)合，總結(jié)出的新方法、新知識，不斷完善自己的教學方法，將英語知識與專業(yè)緊密結(jié)合起來，從而提高專業(yè)化教學質(zhì)量。同時學校也要定期舉辦培訓活動，讓教師與企業(yè)實時交互，共同學習共同成長。學校也要組織學生定期到企業(yè)中去實習，讓學生在實際操作過程中對技術(shù)知識進行掌握，同時用英語進行行業(yè)交流，從而促進學生的英語應(yīng)用能力及綜合能力的提高。

最后，創(chuàng)新教學模式，采用項目教學評價體系。學生行業(yè)通用能力培養(yǎng)的高職英語項目教學是一種新穎的教學方法，它所倡導的協(xié)作、探究、討論等新的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的行業(yè)通用能力，增加學生的就業(yè)砝碼。項目學習的績效評價旨在評價真實的學生實踐活動，如團隊協(xié)作、人際溝通、問題解決、團隊活動等，這些實踐活動是動態(tài)的、體驗性的、非標準化的，所以要求評價手段多樣化并采用多種評價策略，采用更真實的評價方法。在評價方式上采取線下師生互評、企業(yè)評價為一體的評價方式，驗證教學成效。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著一帶一路構(gòu)想的推進，語言溝通能力變得尤為重要，對高水平的英語復合型人才提出了更高的要求。以 “一帶一路”背景為契機，以行業(yè)的就業(yè)崗位需求作為教學的出發(fā)點，全面培養(yǎng)中職生英語職業(yè)應(yīng)用能力。雖然現(xiàn)階段我國在培養(yǎng)中職生英語應(yīng)用能力方面還存在這一些問題，只要我們不斷努力，不斷順應(yīng)新時代的新要求。

參考文獻：

[1]彭美娟，劉志強.“一帶一路”倡議下的高校復合型外語人才培養(yǎng)模式探究[J].校園英語，2018（09）：51.