高職英語教育觀念的轉(zhuǎn)變與對策

【摘要】高職院校是專門為國家培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型、管理型、服務(wù)型的勞動人才，為國家更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的有效人才教育基地和人才輸出途徑。但是，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，高職院校中的學(xué)生在英語方面存在著嚴(yán)重的英語水平不一、實(shí)際應(yīng)用能力低下，口語水平較差的問題。本文就從這些問題入手，就如何轉(zhuǎn)變高職英語教育觀念進(jìn)行了深入的探討，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職英語教育觀念的轉(zhuǎn)變提出一定的有效對策，旨在為高職英語教育的良好發(fā)展和穩(wěn)步進(jìn)步提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語教育；教育觀念；觀念轉(zhuǎn)變

【作者簡介】龍映月，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語作為世界性的語言，在人們的日常生活和工作中是極其重要的，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，中外文化的不斷交流和學(xué)習(xí)，世貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷開拓和創(chuàng)新，對于英語的要求也越來越高，各類專業(yè)型人才在就業(yè)中，用人單位也越來越看重他們的英語水平；同時，結(jié)合本人的社會生存經(jīng)驗(yàn)和常識來看，有一定英語基礎(chǔ)和水平的人更容易找到適合自己的工作，也更容易有更多的機(jī)會去發(fā)揮自己的能力，并使自己得到鍛煉。而對于高職英語教育來說，其既不同于普通的以基本知識為基礎(chǔ)的高中英語教學(xué)，也不同于以提升能力為主要的大學(xué)英語教學(xué)，高職英語教學(xué)有著本身特有的專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方向。

一、了解學(xué)生英語基礎(chǔ)，因材施教

現(xiàn)如今隨著高職的不斷擴(kuò)招和生源的不斷擴(kuò)大，在高職英語教育中，由于招生地方的不同，各地英語教學(xué)的差異，學(xué)生的英語水平也顯示出了不同的層次。有的學(xué)生來自城市，接受相對良好的英語教育，平時也有機(jī)會碰到外國人，進(jìn)行多多少少的交流，所以有著相對較好的英語素質(zhì)，不管是在英語寫作水平，還是在英語口語方面，都有著相對較高的水平；有的學(xué)生是來自農(nóng)村，其英語教育資源相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也和英語學(xué)習(xí)的氛圍極端不吻合，所以他們的英語水平也相對較差；還有些學(xué)生的英語水平是處于一個相對中間的水平，有著一定的基礎(chǔ)，但是需要加強(qiáng)。對于這些英語水平層次不一的高職學(xué)生來說，如何能進(jìn)一步有針對性的提升他們的英語水平，是高職英語教師的一個值得思考和探究的問題。

對于高職英語教育來說，能夠了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，因材施教是最普遍且最易實(shí)施的一種有效方法。那么高職英語教師如何進(jìn)行有效的因材施教呢？首先，學(xué)校和教師要能對自己的學(xué)生有充分的了解，對于生源的來源，招生地的英語教學(xué)水平，學(xué)生對英語的學(xué)生水平、之前的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、對于英語的愛好等都要有所了解；其次，學(xué)校和教師可以將英語水平不一的學(xué)生大致分為三個不同的層次，即A、B、C，然后分別以三個不同層次水平英語為基礎(chǔ)，分成三個不同的班級，將不同英語水平的學(xué)生對號入班，為教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)做基礎(chǔ)；最后，教師對自己所帶班級的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)，在教學(xué)過程中，如果有的學(xué)生在英語水平上有很大的提升，已經(jīng)上了一個層次，通過一定的英語水平考核，就可以被編入高一層次的班級，繼續(xù)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課本材料，轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)

對于高職學(xué)生來說，其英語水平層次不齊，在因材施教的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師要能夠在教學(xué)材料和書本的選用上下功夫，選擇最適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的課本材料，使既能達(dá)到方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，也能達(dá)到提升學(xué)生英語水平的目的。在教材的選取中，學(xué)校和教師要注意對于不同層次英語水平的班級要能采取不同的英語教學(xué)材料，有針對性的對高職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。

在不同的英語課本材料選擇到位的基礎(chǔ)上，教師還要能夠做到轉(zhuǎn)變學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)。一般傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程是以教師講解課本材料為主，學(xué)生聽為輔，是以講、聽、練、習(xí)為主要內(nèi)容和形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式。本文提倡高職英語教師能夠打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中緊張的課堂教學(xué)氣氛，使得英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔，娛樂為模式，學(xué)習(xí)知識為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師可以充分改變學(xué)生的座位模式，以小組圍坐或者自由散座的形式落座，將英語知識融入到游戲中，以娛樂的模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)和鼓勵學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上主要對不懂的問題進(jìn)行討論和解答，以此來逐步提升高職學(xué)生的英語水平。

三、注重學(xué)生心理，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在高職英語教學(xué)中，對于學(xué)生英語水平的提高，興趣是一個至關(guān)重要的因素。教師要在英語知識內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生英語水平的提升的過程中，更加注重學(xué)生對于英語興趣的培養(yǎng)。對此，教師首先要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時代特點(diǎn)，抓住學(xué)生的生活和時代節(jié)奏，改變自己傳統(tǒng)上對事物的看法，盡量讓自己的思想能夠結(jié)合現(xiàn)代社會步伐和學(xué)生的步伐，了解學(xué)生眼中對時代和事物的觀點(diǎn)和看法，盡量和學(xué)生思想靠攏，從他們的角度思考問題，能夠?qū)W(xué)生的興趣愛好有所了解，通過學(xué)生本身的愛好，找到提升學(xué)生英語興趣的突破點(diǎn)。比如，有的學(xué)生喜歡唱歌，教師就要通過鼓勵學(xué)生唱英文歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣；有的學(xué)生喜歡畫畫，教師就要通過對國外畫畫方面的名人和作品為事例，進(jìn)一步吸引學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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