翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育作為大學(xué)生的必修課程之一，既要求培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也要求大學(xué)生掌握一定程度的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，這就使得教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)壓力頗為巨大。如何讓學(xué)生在有限的課堂上獲得更加豐富、更加重要的英語(yǔ)知識(shí)成為了教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)的首要難題，而翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)新的教學(xué)概念的提出為這個(gè)難題帶來(lái)了一絲希望。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】胡莉蓉，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

翻轉(zhuǎn)課堂也是一個(gè)從國(guó)外引進(jìn)的教育概念，最初由美國(guó)教育研究專家MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文中提出這一概念。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念中，應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)教師不在需要為學(xué)生講授信息，而是和學(xué)生一起研究并解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題或者項(xiàng)目需求，在這樣的概念指引下，大學(xué)的英語(yǔ)課堂便可以成為學(xué)生的主場(chǎng)，教師與學(xué)生并肩協(xié)作攻克難題的戰(zhàn)場(chǎng)。

一、改變教師的立場(chǎng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的理念是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的，傳統(tǒng)課堂中教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、理解、消化教師傳授的知識(shí)，這一點(diǎn)無(wú)論是小學(xué)、初中還是大學(xué)都是一樣的。然而當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身水平都相比中學(xué)和小學(xué)要有極大的提高，因此翻轉(zhuǎn)課堂就將傳統(tǒng)課堂中應(yīng)該課上完成的任務(wù)轉(zhuǎn)換到課下來(lái)完成，而課下學(xué)生與教師積極溝通的部分則轉(zhuǎn)換到了課堂之上，讓教師能利用課堂這樣有效的渠道與學(xué)生好好互動(dòng)、交流，幫助學(xué)生答疑解惑、提高能力。而想要達(dá)成這樣的目標(biāo)，首先需要教師去做的事情便是改變自己的立場(chǎng)，將自己的職能由傳授知識(shí)為主改變成引導(dǎo)探究為主，特別是在課前應(yīng)當(dāng)為學(xué)生計(jì)劃好課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在講構(gòu)詞法的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)一些與英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律相關(guān)的知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W好這方面的內(nèi)容，教師還可以幫助學(xué)生收集一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以減少他們自學(xué)時(shí)的難度，同時(shí)教師還應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的形式將原本由教師在課堂上以親自授課形式教學(xué)的知識(shí)放在課下完成，這樣在課上教師就可以專注于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果的反饋、解疑和討論中，讓學(xué)生充分利用好課堂這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)和面對(duì)面的交流渠道進(jìn)行師生間的相互交流。

二、課上與學(xué)生互動(dòng)，積極構(gòu)建研討式課堂

翻轉(zhuǎn)式課堂的特點(diǎn)就是注重課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋和學(xué)習(xí)的互動(dòng)，因此教師需要構(gòu)建一個(gè)充滿著討論氛圍的課堂，讓學(xué)生能夠與教師積極互動(dòng)。以教學(xué)《英語(yǔ)翻譯技巧》一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)翻譯技巧，讓學(xué)生能夠用中文將英語(yǔ)語(yǔ)句通順、合理地翻譯出來(lái)，根據(jù)這個(gè)大背景可以這樣設(shè)計(jì)課堂的研討：

教師首先將這節(jié)課的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館的書籍資料來(lái)收集有用的信息，然后教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)研討小組，為每個(gè)小組分配一段翻譯任務(wù)，最好所有小組的翻譯內(nèi)容都是出自一本書的一段或者是一片篇幅較長(zhǎng)的文章的一部分，讓學(xué)生在課前匯總已知的資料并利用這些資料自行翻譯，然后在將這個(gè)翻譯過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的或者自己領(lǐng)悟出的一些翻譯技巧在課上進(jìn)行研討。而研討的具體形式也很簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組到講臺(tái)上展示自己的翻譯結(jié)果，然后由小組每一個(gè)成員都講一下自己在翻譯過(guò)程中參考了什么樣的翻譯資料，查閱了什么英語(yǔ)文獻(xiàn)，或者說(shuō)是發(fā)現(xiàn)了什么樣的翻譯技巧、英語(yǔ)句式特點(diǎn)等等，同時(shí)對(duì)于自己這段翻譯又有什么樣的感受，是否還有不足和可以完善的空間。當(dāng)小組成員將自己的英語(yǔ)翻譯研究成果敘述完畢后教師便可以讓其他組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出其翻譯和應(yīng)用的技巧的可取之處或者不可取、有待改善和加強(qiáng)之處，讓學(xué)生通過(guò)這種互相提出意見(jiàn)的方式來(lái)交流，共同探討一個(gè)完美的研究方案，利用同學(xué)之間良性探討來(lái)加深各自對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，最終再由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

三、注意學(xué)生課下學(xué)習(xí)量的統(tǒng)一，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師還需要嚴(yán)格控制好學(xué)生的課下學(xué)習(xí)量，讓學(xué)生能夠在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下共同學(xué)習(xí)，以免一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力的學(xué)生由于無(wú)法自我控制從而無(wú)法在自我學(xué)習(xí)階段得到達(dá)到一個(gè)比較理想的學(xué)習(xí)效果，使得他們落后于其他同學(xué)，并且造成惡性循環(huán)。教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)英語(yǔ)課文《Major int English for Fun and Profit》為例，教師在課前為學(xué)生布置課下自學(xué)內(nèi)容時(shí)可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)最低學(xué)習(xí)量，具體到課文中，可以是大致翻譯并理解文章的前10個(gè)自然段，并且能夠在其中找出一些自己認(rèn)為足夠重要或者自己很感興趣的單詞和短語(yǔ)，并且在課堂展示環(huán)節(jié)將自己課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容又自己講出來(lái)，教師可以要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)展示并且為其做補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)，然后以學(xué)生展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)其最終的期末平時(shí)成績(jī)，這樣就可以有效做到讓學(xué)生做好充足的課下自學(xué)并且有效督促學(xué)生，讓學(xué)生能夠完全享受到翻轉(zhuǎn)課堂的益處而不是反而被其耽誤學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂模式，其突破了傳統(tǒng)課堂的種種局限性，為學(xué)生的課上和課下學(xué)習(xí)帶來(lái)了翻天覆地的變化，從而產(chǎn)生革命式的教學(xué)效果，可以說(shuō)是大學(xué)課堂教學(xué)的一大利器。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法為研究主題，重點(diǎn)討論了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)榻處煄?lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（16）：246-248.