對(duì)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探索

【摘要】職業(yè)學(xué)校作為一個(gè)為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的教育基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的重任。在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要對(duì)此予以重視，結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，將學(xué)生塑造成能夠適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求的現(xiàn)代化英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；閱讀能力；提升策略

【作者簡(jiǎn)介】劉明，江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校。

前言

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，尤其是閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。當(dāng)前，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較低，這對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展極其不利。如何提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是目前職業(yè)院校英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題，也是本文主要闡述的內(nèi)容。

一、不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)文本內(nèi)容的重要單元，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。教師必須要根據(jù)實(shí)際情況不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。學(xué)生只有掌握一定的詞匯量，才能有效閱讀文章并理解文本內(nèi)容，否則就會(huì)陷入到“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地。這也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)教師往往忽視的一點(diǎn)，很多英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中只注重語(yǔ)法分析、結(jié)構(gòu)分析，卻忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的閱讀能力一直得不到有效的提升。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累，幫助學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境的方式記憶詞匯，這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的記憶牢固度，還能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞匯含義的能力。除此之外，英語(yǔ)教師還要根據(jù)文章內(nèi)容引入一些與此相關(guān)的課外此外，尤其是使用頻率比較高的詞匯，以此豐富學(xué)生的詞匯量。學(xué)生具備了豐富的詞匯基礎(chǔ)，閱讀能力就會(huì)得到大幅度提升。詞匯積累是一切英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀中的關(guān)鍵能力要素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握核心詞匯和重點(diǎn)詞匯，這樣才能避免在閱讀產(chǎn)生過(guò)多的陌生詞匯。如果缺乏詞匯積累，也難以應(yīng)用猜詞和自然拼讀法來(lái)分析陌生詞匯。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣

興趣是學(xué)習(xí)催化劑，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師必須要根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣較低，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒和排斥心理，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果整體欠佳。在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極更新自己的教學(xué)觀念，樹立“大英語(yǔ)觀”，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，比如小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。尤其是多媒體教學(xué)法，這是一種建立在信息技術(shù)之上的現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種可視化的教學(xué)情境，在優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、豐富精彩的圖片和視頻中，學(xué)生的閱讀積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀欲望強(qiáng)調(diào)，閱讀興趣濃厚，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和跨文化意識(shí)

由于中西方文化之間存在一定的差異，所以很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候經(jīng)常受到漢語(yǔ)思維的干擾，即使全部掌握詞匯的含義，但是卻不明白文章闡述了一個(gè)怎樣的故事，包含了怎樣的思想。為了改善這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠讀懂文章，理解文章的深層次含義。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住文章中涉及到西方文化的內(nèi)容，比如西方節(jié)日、宗教信仰、生活方式等，以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，還可以利用自習(xí)課或者其他的時(shí)間給學(xué)生播放英語(yǔ)電影，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)全面深入的了解，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槲幕顒e，英語(yǔ)的表述中采用了較多的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這是漢語(yǔ)中比較少的內(nèi)容。教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生利用英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣可以獲得良好的效果，進(jìn)而讓學(xué)生掌握地道的表達(dá)方式，獲得進(jìn)步。

四、重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)

要想提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，僅僅靠課堂上有限的教學(xué)顯然是不夠的，還需要英語(yǔ)教師加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。課外英語(yǔ)讀物類型多樣，學(xué)生的閱讀需求可以得到最大限度的滿足，喜歡歷史的學(xué)生可以在課下的時(shí)候閱讀有關(guān)于歷史的英文讀物，喜歡科技的學(xué)生可以在課下的時(shí)候閱讀有關(guān)于科技的英文讀物。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，視野也因此得到有效的拓寬。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)在潛移默化中會(huì)逐漸提升。因此，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，比如根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和興趣愛(ài)好給學(xué)生推薦合適的課外讀物，在學(xué)生閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙等，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

五、結(jié)論

綜上所述，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是一件比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，英語(yǔ)教師要有足夠的耐心和信息，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方式，通過(guò)長(zhǎng)期的探索和堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力、優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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