中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探

【摘要】本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)目前大多數(shù)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及其產(chǎn)生的的原因進(jìn)行了分析，以作者課堂教學(xué)的親身實(shí)踐提出了英語(yǔ)教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，重樹(shù)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生興趣，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，試圖從根本上改變中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；語(yǔ)言運(yùn)用；中職生

【作者簡(jiǎn)介】王愛(ài)黨，泉州市工商旅游職業(yè)中專學(xué)校。

引言

在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理說(shuō)“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。所謂的“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。這就意味著未來(lái)中國(guó)的工匠不但要有精湛的技藝還要有豐富的知識(shí)，這其中當(dāng)然也包含綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而中職生恰恰是未來(lái)踐行工匠精神的一股不可忽視的力量。

一、問(wèn)題的提出

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們有著自己的個(gè)性和特點(diǎn)，他們沒(méi)有沉重的升學(xué)壓力，卻面臨著社會(huì)需求從中國(guó)制造向中國(guó)智造、中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，就業(yè)要求不斷提高，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，不僅要求他們有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，也要求他們有優(yōu)秀的語(yǔ)言能力，特別是我國(guó)在國(guó)際上的地位不斷提升，國(guó)際合作機(jī)會(huì)不斷增加，需要求職者不但能夠掌握精湛的技藝而且能在英語(yǔ)交流的場(chǎng)合中應(yīng)付自如。但是目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻是大部分中職生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，自信心不足，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不好，教師不會(huì)教，教不好的悲哀局面。

二、原因的分析

形成這種悲哀局面的原因主要來(lái)自于社會(huì)、教師和學(xué)生三個(gè)層面。

1.社會(huì)層面。從上個(gè)世紀(jì)九十年代末期我國(guó)高等學(xué)校招生人數(shù)急速增加，計(jì)劃生育全面實(shí)施的第一代獨(dú)生子女恰好到了升高中考大學(xué)的年齡，大多數(shù)家長(zhǎng)都期望惟一的孩子能上大學(xué)，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校不夠重視，當(dāng)時(shí)很多中職學(xué)校辦學(xué)到了舉步維艱的地步，生源素質(zhì)更是無(wú)從談起了，往往都是學(xué)業(yè)成績(jī)一塌糊涂的學(xué)生才到職校就學(xué)。

2.教師層面。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的觀念轉(zhuǎn)變沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教學(xué)手段單一化，考核測(cè)試模式化，很少站在學(xué)生的角度為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂還是以“教師為中心”、“課本為中心”、“語(yǔ)法為中心”，師生和生生互動(dòng)少，教師只顧講，不考慮學(xué)生的接受能力，老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生層面。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，雖然招生情況開(kāi)始好轉(zhuǎn)，但是很多中職生并不是本著自身對(duì)專業(yè)的興趣選擇中職學(xué)校，大多數(shù)還是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不理想不得已而來(lái)。英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱，很多學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)就毫不避諱地說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)職校不用學(xué)英語(yǔ)才來(lái)的，感覺(jué)自己不適合學(xué)英語(yǔ)，學(xué)了那么長(zhǎng)時(shí)間還是學(xué)不會(huì)，而且以后自己工作也與英語(yǔ)關(guān)系不大。

三、解決策略

鑒于以上的分析，我認(rèn)為首先中職英語(yǔ)教師要善于從課本中發(fā)掘大量的能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)以致用的東西，從課文的情境中取材，多讓學(xué)生在課文營(yíng)造出的情境下進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)和交流，增強(qiáng)語(yǔ)感，重樹(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。其次，除從課本上挖掘資源外，中職英語(yǔ)教師也要為學(xué)生多多提供真實(shí)的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，通過(guò)一些真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然融入其中進(jìn)行英語(yǔ)交流，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣更加生動(dòng)和易于接受，生活化的教材更能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的一些實(shí)踐探索。

1.信心的重建。中職生多半都是所謂的“差生”，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面往往是備受打擊，甚至被邊緣化，所以我的第一節(jié)課的主要目的就是重樹(shù)學(xué)生的信心，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)不像想象中那么難學(xué)，他們也可以開(kāi)口講英語(yǔ)，我主要準(zhǔn)備了兩個(gè)內(nèi)容，第一，把音標(biāo)和拼音進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有近一半的音標(biāo)和拼音發(fā)音相似，有些學(xué)生臉上開(kāi)始有了輕松的表情；第二，自我介紹，只要求三句話，名字，年齡，來(lái)自哪個(gè)學(xué)校，老師示范之后又把可能出現(xiàn)的詞匯做了充分的鋪墊，并在過(guò)程中給予及時(shí)的幫助、鼓勵(lì)和肯定，結(jié)果我任教的電商、汽修、烹飪、會(huì)計(jì)和旅游班的學(xué)生竟然每個(gè)人都敢開(kāi)口講英語(yǔ)了。在之后的課堂教學(xué)中，我依然本著及時(shí)幫助、鼓勵(lì)和肯定的原則使學(xué)生的信心不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)課不再是學(xué)生畏懼和厭倦的課堂。

2.興趣的培養(yǎng)。重樹(shù)信心只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，心理學(xué)家說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)興趣的培養(yǎng)更加重要。大多數(shù)中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在初中的失敗體驗(yàn)中所剩無(wú)幾，為了能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我努力走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心，把他們喜歡玩的游戲中英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，關(guān)注的電視節(jié)目中出現(xiàn)的英語(yǔ)句子，甚至是他們?cè)谧沸堑倪^(guò)程中與英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容融入我的課堂教學(xué)中，同時(shí)也把我在國(guó)外旅游，和外國(guó)人打交道的經(jīng)歷分享給他們，讓他們感覺(jué)英語(yǔ)在他們的生活中無(wú)處不在，學(xué)好英語(yǔ)好處多多，一旦興趣來(lái)了我就抓住時(shí)機(jī)把網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源分享給他們，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

3.手段的改進(jìn)。現(xiàn)代信息社會(huì)給了學(xué)生通過(guò)多種媒體接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，我們傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)手段自然無(wú)法滿足學(xué)生的需求，所以我就專心研究先進(jìn)的教學(xué)軟件，自己制作錄音、視頻，力圖讓課件更生動(dòng)更形象，更貼近學(xué)生生活，提升教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，依托教材中的范例，例如：模塊一中 Can I take your order單元和How can I get to the museum單元等，要求學(xué)生自己制作菜單，路標(biāo)，在小組中進(jìn)行情景模擬對(duì)話訓(xùn)練，分工合作，鍛煉語(yǔ)言能力的同時(shí)也培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力。堅(jiān)持每節(jié)課補(bǔ)充日常生活對(duì)話貼近生活實(shí)際，并利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)視頻培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)模仿能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)配音表演。

4.專業(yè)的結(jié)合。著名的行為主義學(xué)習(xí)理論家赫爾認(rèn)為，發(fā)生學(xué)習(xí)首先要有內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)有機(jī)體處于需要狀態(tài)時(shí)，無(wú)論是饑餓、干渴、疼痛，還是其他生理上的問(wèn)題，都會(huì)產(chǎn)生激活并導(dǎo)致行為的“內(nèi)驅(qū)力”。那么中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力從何而來(lái)呢？我認(rèn)為最基本的來(lái)源就是與專業(yè)的結(jié)合，讓他們感受到學(xué)有所用。所以在英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，我都會(huì)整合教材內(nèi)容融入英語(yǔ)在各個(gè)專業(yè)上的應(yīng)用，例如：烹飪專業(yè)的學(xué)生可以錄制教外國(guó)人做中國(guó)菜的英語(yǔ)視頻放到國(guó)外網(wǎng)站上或者走出國(guó)門(mén)把我們的飲食文化發(fā)揚(yáng)光大；電商如此受世界歡迎的今天，電商專業(yè)的學(xué)生更有機(jī)會(huì)與外國(guó)人打交道；旅游專業(yè)更不必說(shuō)，針對(duì)外國(guó)人的定制導(dǎo)游會(huì)越來(lái)越暢銷。這些為學(xué)生所想的教學(xué)讓學(xué)生深刻感受到學(xué)有所用，自然有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力。

5.考試的設(shè)計(jì)。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)不僅調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，而且可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。課堂教學(xué)離不開(kāi)考試，但是我認(rèn)為對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，考試更大的作用應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我設(shè)計(jì)的考試形式靈活多樣，我會(huì)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)各種字體的英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高興趣；也會(huì)把教材中學(xué)過(guò)的對(duì)話分成兩組，有學(xué)生抽簽決定考哪一個(gè)，并把音頻提前發(fā)到學(xué)生微信群中，不滿意考試成績(jī)可以重考，學(xué)生準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，而且會(huì)互幫互學(xué)；還會(huì)要求學(xué)生自由組合制作英語(yǔ)雜志或者手抄報(bào)，一本本純手工制作的圖文并茂的英語(yǔ)雜志和手抄報(bào)讓老師們紛紛點(diǎn)贊；對(duì)于要畢業(yè)的學(xué)生我會(huì)要求用英語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷，不要求復(fù)雜，可以借助詞典和網(wǎng)絡(luò)，從開(kāi)始的面露難色到后來(lái)對(duì)自己作品的不敢相信，我想學(xué)生學(xué)到的不只是制作英語(yǔ)簡(jiǎn)歷。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列課堂教學(xué)模式的探索，慢慢地學(xué)生開(kāi)始相信自己能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，開(kāi)始知道怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)始明白如何使用英語(yǔ)。我也更堅(jiān)信我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的陣地，更是為了學(xué)生以后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊和準(zhǔn)備。正如《中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的任務(wù)就是要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在這五個(gè)方面共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

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