蒙古族學生大學英語自主學習模式調(diào)查及分析

【摘要】自主學習模式是一種有效的學習方式，不僅可以加強學生自主學習的能力，同時對課程教學也有很大的幫助。本文通過對蒙古族大學生在大學自主學習英語的現(xiàn)狀做一個調(diào)查，了解蒙古族大學教育的現(xiàn)狀，根據(jù)大學生自主學習的特點以及優(yōu)勢，對蒙古族大學生的自主學習模式做出一些比較淺顯的分析。

【關(guān)鍵詞】大學英語；自主學習；調(diào)查分析

【作者簡介】劉婷婷（1982.12- ），女，包頭人，包頭醫(yī)學院，講師，研究方向：英語教學。

我們知道，自主學習對學生本身的學習狀況有一個良好的促進作用，所以培養(yǎng)學生自主學習能力是每個教育者都應追求的目標。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語對世界的影響越來越大，而英語在我國也被列入重點學科之一。而對于英語的學習，學習方法也在不斷的改變以及更新，現(xiàn)如今自主學習模式對于英語來說是一種最適合的學習模式，許多學生也逐漸接受了這種學習模式，為英語教學學習提供了良好的教學理念，同時也提高了英語教學的總體質(zhì)量。

一、自主學習模式

自主學習模式的來由與教育心理學息息相關(guān)，它根據(jù)人的主觀能動性以此來構(gòu)建人們的自主學習方式。自主學習的意義非常廣泛，它是由多種因素構(gòu)成的一種學習發(fā)內(nèi)在組成部分，這集中因素分別是：學生的動機、態(tài)度、能力和學習策略等。這幾種因素可以根據(jù)學生自己的情況從而來掌控自己的自主學習能力，同時會針對不同的學習目標來進行不同的學習活動。而對于英語老師來說，培養(yǎng)學生的自主學習習慣是很重要的，自主學習模式需要在良好的教育機制中來發(fā)揮自身的優(yōu)勢，教育機構(gòu)可以提供充足的空間以及協(xié)調(diào)的關(guān)系來與英語教育目標相互聯(lián)系，由此說來，自主學習并不是一昧的讓學生單獨、獨自的學習，而是讓學生在以教學目的的影響下，根據(jù)老師的切身指導，以自身的條件和優(yōu)勢來制定適合自己的自主學習模式，以便更好的促進自身的學習情況。

自主學習模式是以跟教學方法脫離不了關(guān)系的，自主學習不是單獨自己一個人的學習，所以說，教育者應該明確好自主學習的需要的空間環(huán)境，根據(jù)學生自身的綜合素質(zhì)，給他們制定一個適合自己的學習方法，以及學習目標。并且在課堂學習中，老師應該在自立的同時再給學生指導自主學習觀念，老師不能直接授予學生自主學習的能力，只有經(jīng)過激勵的方式來激發(fā)學生的主觀學習能動性，而學生作為教學活動中的主體，更應該激發(fā)出自身的潛能，同時，學生學生必須在實踐自立上做出努力，才會實現(xiàn)真正意義上的自主與自立。

二、自主學習情況的調(diào)查分析

自主學習模式應如何大力開展自主學習，這讓很多的學者都在為之積極探索。他們眼界較多的就是從老師的角度去分析這種自主學習模式的問題，這些表現(xiàn)在：在學生自主模式的學習情況下，老師首先應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以自身的實際情況再進行反思和調(diào)整自己的教學方案，在自主學習的模式下重新建立好新的師生關(guān)系，讓學生可以自由的準備自己的學習工作。而從學生角度而進行研究的卻特別少，目前，在我國英語教學中滲透自主學習的方法唉不是很全面，并且開展自主學習的工作經(jīng)驗不足，因此，就試著從學生的角度上出發(fā)，對我國蒙古族大學英語發(fā)自主學習現(xiàn)狀做一次簡單的調(diào)查，以便更深入了解蒙古族大學生學習英語的情況。

1.自主學習策略。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蒙古族有將近70%的大學生對學習英語學科應用自主學習的意識比較重視，他們有相對較強的自主學習的觀念和策略。同時，他們也能夠在自主學習過后能夠明確的了解和反思自己通過學習過后做出了成果，并及時的解決當中會出現(xiàn)的不利問題，這在一定程度上充分表明了蒙古族大學生在自主評價上有較強的意識，自主學習觀念同時也很強。但是在考核到他們的綜合素質(zhì)和自我監(jiān)控學習上，他們自己并不能很好的完成，這仍需要老師的輔導和監(jiān)督，讓老師將優(yōu)秀的學習方法以及有效的策略去引導學生們，使得學生建立一套屬于自己的學習計劃，從而促進學生可以更好的進行自主學習。

2.自主學習意識。我們發(fā)現(xiàn)，其實挺多學生是很希望由自己去感受知識和發(fā)現(xiàn)問題的，他們覺得自主去探索的東西比一味的被動接受有趣得多，有些同學已經(jīng)不滿足、不喜歡自己被動的接受知識，認為傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸不能滿足當前時代是發(fā)展，老師并不是只有吸取知識的唯一途徑。部分大學生在學習的時候，是比較希望能夠與其他同學一起以小組學習的方式進行探討式的學習的，這在一定程度上可以構(gòu)建小組合作式的自主學習模式。

3.自主學習能力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學生自主學習能力中，有70%的同學比較關(guān)注自身自主學習能力的培養(yǎng)，并且在遇得到學習的問題上也能主動迎難而上，這種現(xiàn)象表明，還是有大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成或者具備較強的自主、自覺的學習能力和解決能力。逼近如此，他們同時還擁有較強的自主學習的觀念，較強的自我學習的精神。

三、結(jié)語

自主學習模式是學習英語的一種有效的學習方式，這種學習方式能夠充體現(xiàn)出學生的自我價值。在自主學習的模式下，老師是以輔助者的身份來幫助學生們進行學習的，不僅要給學生創(chuàng)建良好的自主學習環(huán)境，同時還需要監(jiān)督學生在學習過程中的進度，以此來促進學生的全面學習水平。通過這種學習模式的分析，積極倡導蒙古族的大學英語教育大力開展自主學習教學模式，避免走進“啞巴英語”的教育現(xiàn)狀，雖然開展自主學習模式是一種較具挑戰(zhàn)性的工作，但是相信在蒙古族的大家庭里可以堅持不懈的繼續(xù)探索出新的道路。

參考文獻：

[1]吳晶.關(guān)于高職學生英語學習策略與方法的調(diào)查及分析[J].湖北廣播電視大學學報，2014（01）：12-16.