應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)大學(xué)英語聽說教學(xué)研究

【摘要】隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計類崗位對于其從業(yè)人員的英語聽說能力有了更多更高的要求。本文通過調(diào)查，明確了會計從業(yè)人員應(yīng)具備的英語聽說能力，分析了目前我校會計專業(yè)大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀，并對進一步提升會計專業(yè)大學(xué)英語聽說教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；英語教學(xué)；聽說能力

【作者簡介】孫建軍，遼東學(xué)院外國語學(xué)院。

一、引言

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都要適應(yīng)這一辦學(xué)定位，服務(wù)專業(yè)建設(shè)，對接社會和市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力及滿足其專業(yè)就業(yè)發(fā)展為宗旨。會計專業(yè)是專業(yè)性、實用性、技術(shù)性都很強的專業(yè)，在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化態(tài)勢凸顯的大背景下，對于既精通會計專業(yè)有具備較強英語能力的會計人才的需求日益增長，而通過調(diào)查，培養(yǎng)并提升會計專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力更是具有十分重要的意義。

二、提升會計專業(yè)學(xué)生英語聽說能力的重要性

為了了解目前會計類崗位從業(yè)人員在工作中對于英語的實際需求，作者的課題組對遼寧省內(nèi)的相關(guān)用人單位以及我校（遼寧省一所地方應(yīng)用型本科院校）往屆會計專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生進行了深入調(diào)查。本次調(diào)查所得的一個重要結(jié)果就是用人單位和畢業(yè)生普遍表示在會計類崗位的工作實踐中，對英語聽說能力的需求較大，其具體需求體現(xiàn)為具備良好的口頭溝通能力，能聽懂同行或客戶的要求，能就涉外業(yè)務(wù)進行簡單交談，其主要需求的場合為生活和業(yè)務(wù)接待，參加涉外會議、訪問和學(xué)習(xí)等。然而，調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)會計類畢業(yè)生的英語聽說能力并不能很好的滿足這些工作需求。

之后，課題組又對我校會計專業(yè)大學(xué)英語授課教師和會計類專業(yè)在校學(xué)生進行了訪談和問卷調(diào)查。調(diào)查表明，目前在校的會計專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力相對較弱。在聽力方面，絕大部分學(xué)生不能聽懂全英文授課；他們在聽力理解時只能聽懂字詞和片段，卻很難把握整個篇章；而且在理解正常速度的原聲英語方面存在較為明顯的問題。在口語方面，有近半數(shù)學(xué)生認為自己不能用英語對日常話題表達自己的觀點，至于本專業(yè)相關(guān)的話題，絕大多數(shù)學(xué)生更是力不從心；學(xué)生們表示自己很少有機會和來自英語國家的人進行對話，同時，即時的英語交談會令他們感覺格外緊張；至于會話策略，他們對此一無所知。由此可見，我校目前會計專業(yè)在校生在英語聽說訓(xùn)練方面存在一些問題，其英語聽說能力普遍偏低，很難滿足未來就業(yè)后的工作需求，需要進一步加強。

三、會計專業(yè)大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

1.聽說教學(xué)投入有限。目前，我校大學(xué)英語教學(xué)分為讀寫和視聽說兩門課程。大學(xué)英語教學(xué)每周4課時，讀寫課時與視聽說課時的比例為3：1。除課時有限以外，教師還要在視聽說課堂上進行每單元話題和背景知識簡短介紹，必要語言點的講解，聽力訓(xùn)練的答疑，階段性測試等，因此，學(xué)生在視聽說課上真正進行聽說訓(xùn)練的時間非常有限。雖然在讀寫課程的實際教學(xué)中，教師也兼顧注重對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，但由于課程進度相對緊張，課程教學(xué)內(nèi)容較多，授課班型較大等因素影響，教師有時也不得不縮短聽說訓(xùn)練時間，采用“教師講課，學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。從學(xué)生角度來看，由于他們的聽說能力普遍較差，因而英語聽說訓(xùn)練不斷的打擊會導(dǎo)致他們的自信心受到損傷，他們對英語聽說學(xué)習(xí)的熱情不高且存在焦慮或抵觸情緒，絕大多數(shù)同學(xué)不能堅持每天抽出時間進行系統(tǒng)的聽說練習(xí)。

2.聽說能力提升方法存偏差。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的仍以順利通過四、六級考試為主，因此，他們在進行聽說訓(xùn)練時，更側(cè)重于機械性地練習(xí)，而忽視了如何在實際交流中應(yīng)用。在聽力練習(xí)中，有些學(xué)生更注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)考試技巧，在播放聽力材料之前就根據(jù)聽力選項開始推斷答案，或在聽力過程中通過聽出一些單詞和短語進行猜測，但卻不能完整地聽懂和理解錄音的所有內(nèi)容。在口語訓(xùn)練中，學(xué)生傾向于模仿朗讀或者機械性背誦，卻不愿意進行真正的即興口語會話，也不愿意通過思考和組織語言來發(fā)表自己的觀點?？傮w而言，學(xué)生過分強調(diào)應(yīng)試技巧的應(yīng)用和機械性的訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏聽說能力的實踐，導(dǎo)致其無法真正地提升聽說能力，也無法將聽說能力作為英語交際能力運用于實踐交流。

3.聽說教學(xué)缺乏行業(yè)針對性。目前，我校的非英語本科專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)使用統(tǒng)一的教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)進度，教授相同的授課內(nèi)容，整個課程體系中并沒有體現(xiàn)服務(wù)專業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的設(shè)置和內(nèi)容。其聽說教學(xué)內(nèi)容雖然是針對聽、說能力方面進行提升和訓(xùn)練，但卻缺乏行業(yè)針對性，也就是說，學(xué)生通過聽說教學(xué)學(xué)習(xí)到的只是通用英語知識，獲得的也僅僅是非專業(yè)性日常話題的溝通和交流能力，而并未學(xué)到與其專業(yè)具有相關(guān)性的英語語言知識和技能，也不可能具備未來能妥善服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域的英語交際能力，導(dǎo)致其在未來的職業(yè)發(fā)展過程中處于劣勢。

四、提升會計專業(yè)學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)建議

1.增加教學(xué)投入，拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)校管理層面應(yīng)該密切關(guān)注和調(diào)研目前大學(xué)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)的配比情況，應(yīng)該從宏觀上進行有效的把握和調(diào)控，給予英語聽說教學(xué)更多的重視，及時配備和更新聽說教學(xué)的設(shè)備，為英語聽說教學(xué)做好后勤保障工作。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行更為合理的調(diào)配，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行更為科學(xué)的設(shè)計，靈活采用交際法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，盡可能多的為學(xué)生在課堂上提供用英語溝通交流的機會，切實鍛煉學(xué)生的語言交際能力。此外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和移動終端，將聽說教學(xué)和訓(xùn)練延展到課堂之外。在課外，師生之間、生生之間可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式進行即時或延時的互動交流，教師也可以分享微課、慕課等給學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)利用我校引進的先進的視聽說在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生布置聽說任務(wù)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進行更有效的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.加強聽說訓(xùn)練方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)糾正學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的不當(dāng)學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過介紹往屆會計畢業(yè)生英語聽說能力對其工作崗位的影響來教育和啟發(fā)學(xué)生，要幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語言的最終目的是了能使用目的語進行有效地交流，讓學(xué)生體會到英語聽說實際應(yīng)用能力的重要性。糾正學(xué)生以掌握考試技巧和機械性模仿練習(xí)等不科學(xué)的聽說訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到真實情景下的自然交流，提升跨文化交際意識，努力激發(fā)學(xué)生的交流意愿，幫助學(xué)生降低焦慮情緒，擺脫開口講英語的羞澀，樹立其使用英語的自信心。教師在布置聽說任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和聽說水平，選取適合的材料和話題，循序漸進。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生確立短期目標(biāo)，長遠目標(biāo)，提升其自我監(jiān)控和自我評價意識，強化其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成長期堅持聽說訓(xùn)練的習(xí)慣。

3.以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)聽說能力。大學(xué)英語教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，明確會計專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備社會和用人單位實際崗位需求的英語能力。因此，大學(xué)英語教師可以在參考會計專業(yè)英語教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合會計專業(yè)教師的意見，根據(jù)實際教學(xué)情況和會計專業(yè)學(xué)生實際發(fā)展需要制定提升學(xué)生職場英語聽說能力的教學(xué)方案。例如，教師可以將會計專業(yè)英語詞匯和句型滲透并融合到英語聽說教學(xué)過程中，使學(xué)生訓(xùn)練聽說能力的同時也能掌握一些常用的基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語和表達方式。同時，教師可以設(shè)置會計行業(yè)中英語應(yīng)用的典型場景，讓學(xué)生以職場為交際環(huán)境，進行聽說訓(xùn)練，完成交際任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的職場環(huán)境下應(yīng)用英語知識和技能，感受會計行業(yè)職場氛圍，加深對行業(yè)英語的理解與應(yīng)用，逐步提高其用英語進行實際交流與溝通的能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識技能又具有較高英語能力的復(fù)合型應(yīng)用人才是當(dāng)今社會發(fā)展和不同工作崗位對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的必然要求。會計專業(yè)是我校的重點與特色專業(yè)，該專業(yè)既具有傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢，又極富發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為遼寧地區(qū)輸送了大量的會計人才。在我校會計專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，必須依據(jù)專業(yè)建設(shè)和行業(yè)需求，充分重視對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，切實提高其英語實際應(yīng)用能力，以期為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)輸送更優(yōu)質(zhì)的會計人才。

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