網(wǎng)絡信息化時代背景下學生翻譯能力的培養(yǎng)模式初探

李萍

網(wǎng)絡以其開放、即時、互動、三維、便捷的特點突破了傳統(tǒng)翻譯模式的局限，傳統(tǒng)的翻譯教學已難以適應網(wǎng)絡時代對翻譯人才的要求，翻譯教學改革勢在必行。學生翻譯能力的培養(yǎng)是翻譯教學研究的重點，教師必須跟上時代步伐，學習并利用最新的翻譯理論研究成果，對學生翻譯能力的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。a

一、網(wǎng)絡信息時代的挑戰(zhàn)、翻譯現(xiàn)狀及面臨的問題

網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展改變著人們的溝通方式、思維方式，使傳統(tǒng)的翻譯模式發(fā)生改變。不斷創(chuàng)新的信息技術帶動了網(wǎng)絡翻譯的發(fā)展，不斷更新的設備軟件提高了翻譯的速度。

經(jīng)歷宗教辭典、文學名著、專門文獻的變遷，翻譯的主流對象發(fā)生了變化。我們的翻譯理念、方式、方法也應隨之變化。翻譯的功能、方式是否為客戶理解、接受，成為判斷翻譯是否成功的標準。網(wǎng)絡信息化時代使得翻譯不拘泥于兩種語言文字轉(zhuǎn)換的層面，不僅以合格的譯文作為翻譯的目標，高等職業(yè)院校的教師要思考新時代的翻譯理念。詩詞典故、文學名著等傳統(tǒng)的翻譯對象弱化，國家政府的政策法規(guī)、經(jīng)濟組織的公告規(guī)則、公司機構(gòu)的商業(yè)文件成為當代翻譯的主流對象。社會對翻譯人才需求的變化要求必須改革傳統(tǒng)的翻譯教學模式。

翻譯專業(yè)知識主要依靠傳統(tǒng)的課堂教學來傳授，限制了學生獲取信息的速度和習得容量。借助新興工具，翻譯在信息技術網(wǎng)絡化背景下不斷有新突破的同時，也存在翻譯質(zhì)量下滑、文化入侵、翻譯人員素養(yǎng)不足等問題。

二、適應網(wǎng)絡信息化時代的翻譯能力培養(yǎng)模式

翻譯能力的提高是通過大量翻譯實踐任務的練習來實現(xiàn)的，而傳統(tǒng)的以課堂教學為主的教學模式不足以滿足該要求，借助于網(wǎng)絡進行翻譯能力培養(yǎng)已成為必然趨勢。網(wǎng)絡信息資源容量大、使用便捷、題型種類齊全、互動交流手段靈活。這些特點能夠滿足翻譯能力培養(yǎng)過程中所需的大量資源材料以及無時空限制的互動交流需求。

在信息時代，譯者必須掌握快速獲得各領域相關知識的能力。教師可借助網(wǎng)絡的幫助培養(yǎng)學生獲取知識的能力。學生習得翻譯能力所需的大量翻譯實踐任務和過程指導，突出了傳統(tǒng)課堂教學方式的弊端。而網(wǎng)絡輔助翻譯具有搜索查詢、資源共享、快速交流的優(yōu)勢，為學生翻譯能力的培養(yǎng)提供了有力支持。學生的翻譯能力可以通過模仿、研習網(wǎng)絡文本材料來習得。教師的任務是制訂教學計劃、設立目標、布置教學任務、指導、評價過程。我們按如下步驟進行翻譯能力培養(yǎng)模式的操作嘗試。

第一步：教師布置翻譯任務，要求學生搜集相關網(wǎng)絡信息資源，包括重點詞匯、短語表達，所涉及主題領域的背景、專業(yè)知識。第二步：學生在網(wǎng)絡交流平臺展示、共享搜集到的文本材料，可利用語言互動軟件的群論壇功能來進行討論。教師通過在網(wǎng)絡上對學生提供的文本材料分類，與學生通過問答互動，使學生深入理解材料。第三步：學生對文本材料進行翻譯，教師對翻譯重點、難點進行引導和梳理，鼓勵學生參與討論并運用網(wǎng)絡工具解決問題難點，提出解決方法。第四步：學生通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布翻譯作品，教師引導學生對譯文進行討論互評，最后總結(jié)評價。

這種培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空局限性，加強了教師對學生翻譯過程的指導和管理，有利于學生進行大量的翻譯實踐練習，并不斷總結(jié)，逐步提升翻譯能力。

翻譯不僅僅需要語言能力，更需要跨文化交際能力。翻譯策略能力是一種協(xié)調(diào)能力，即一種選擇能力和解決問題的能力，我們可以通過布置翻譯任務的方式來促進學生通過思考和總結(jié)來深化所習得的翻譯能力。

在信息時代背景下將網(wǎng)絡運用到翻譯教學中已是大勢所趨，其重點在于如何有效地利用網(wǎng)絡來實現(xiàn)對學生翻譯能力的培養(yǎng)。希望更多教師就翻譯教學進行思考，勇于探索翻譯教學發(fā)展的新視野，嘗試解決問題的新路徑，推動翻譯教學朝高效、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

參考文獻：

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