技工院校德育“匠心精神”培育的現(xiàn)狀探析

胡青蓮

一、德育課堂“匠心精神”培育的現(xiàn)狀分析

1.德育課堂的“匠心精神”培育缺乏職業(yè)依托

相關(guān)調(diào)查顯示，我國目前許多技工院校畢業(yè)生在求職過程中缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，這主要歸因于在校職業(yè)意識教育的缺失。同樣，在德育“匠心精神”培育過程中，也缺乏學(xué)生的職業(yè)意識依托?！敖承木瘛钡呐囵B(yǎng)過程是指學(xué)生參與職業(yè)體驗中形成的職業(yè)能力、職業(yè)品德和職業(yè)情操。如果德育課堂教學(xué)只空談“匠心精神”，只會讓德育教學(xué)成為無本之木，毫無生機(jī)。目前，絕大多數(shù)的技工院校低年級的德育教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)教育基本是空白的，將德育“匠心精神”培育和學(xué)生職業(yè)意識相結(jié)合的更是少之甚少。專業(yè)技能的學(xué)習(xí)固然重要，如同“匠心精神”一般的職業(yè)素質(zhì)與精神的培養(yǎng)則更能夠使學(xué)生職業(yè)競爭力得到提升。

2.德育課堂的“匠心精神”培育缺乏合理的評價機(jī)制

目前，在眾多技工院校的人才培養(yǎng)體系與措施中都沒有將職業(yè)“匠心精神”這一部分體現(xiàn)出來，相關(guān)評價指標(biāo)也沒有涉及工匠精神。在學(xué)校教學(xué)計劃中，也沒有專門設(shè)置課程來培養(yǎng)學(xué)生的“匠心精神”，對學(xué)生“匠心精神”的考核方式和成果評價也都沒有規(guī)范的文件。部分技工院校開始重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，然而在實踐中大多采用思想政治教育的方式，理論教育較多，實踐教育有所缺失，更沒有針對“匠心精神”的實踐培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范考核，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生工匠精神培養(yǎng)效果不甚理想。

二、德育課堂“匠心精神”培育缺失的原因分析

以上現(xiàn)狀主要由以下幾方面導(dǎo)致：第一，對“匠心精神”的重視程度不夠。根據(jù)調(diào)查，目前許多的技工院校將“匠心精神”只做會議主題的宣傳，沒有把“匠心精神”的培育作為學(xué)校課堂教學(xué)日常，更沒有把“匠心精神”普及到德育課堂教學(xué)。第二，德育師資隊伍的“匠心”素養(yǎng)不夠。目前許多的德育教師是其他專業(yè)教師兼職，對德育課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，沒有深入挖掘“匠心精神”的教學(xué)資源，沒有將“匠心精神”思想密切滲透到德育理論知識。

三、德育課堂“匠心精神”培育的對策分析

1.加強(qiáng)技工院校管理體制機(jī)制建設(shè)

站在學(xué)校角度，為了適應(yīng)時代發(fā)展形勢，就必須對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，具體應(yīng)涉及技術(shù)、技能以及素質(zhì)三個方面的內(nèi)容。而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求技工院?；诠芾砼c服務(wù)模式改革，營造良好的教育環(huán)境，為培養(yǎng)“匠心精神”提供強(qiáng)有力的支持，并在校園文化建設(shè)中納入“匠心精神”，使學(xué)校師生都受到潛移默化的影響。此外，技工院校還需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，并將專業(yè)建設(shè)作為出發(fā)點，對專業(yè)人才培養(yǎng)課堂體系進(jìn)行重構(gòu)，在人才培養(yǎng)評價中，將“匠心精神”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，如此才能夠真正實現(xiàn)對學(xué)生工匠精神的培育。

2.加強(qiáng)德育教師“匠心精神”的培養(yǎng)與傳承

在學(xué)校教育中，教師發(fā)揮的作用十分關(guān)鍵，因此，技工院校想要實現(xiàn)學(xué)生“匠心精神”的培養(yǎng)，就需要圍繞教師“匠心精神”進(jìn)行培養(yǎng)與傳承。教師應(yīng)具有一絲不茍的職業(yè)精神，深入挖掘德育課堂的職業(yè)人生教育資源，開發(fā)校本資源，編撰鄉(xiāng)土教材，補(bǔ)充德育“匠心精神”資源的空白。在技術(shù)技能與教育教學(xué)中，教師也要秉承一絲不茍的精神品質(zhì)，精心設(shè)計德育課堂教學(xué)，將知識灌輸轉(zhuǎn)為體驗式教學(xué)，以職業(yè)情景為教學(xué)平臺，以問題為導(dǎo)向，將“匠心精神”的踐行方式與當(dāng)下職場中可能遇到的情況相結(jié)合，將教學(xué)的重心放在對實際問題的處理上，將現(xiàn)代先進(jìn)教育理念融入到教學(xué)中，這樣才能提高“匠心精神”培育的有效性。

總之，“匠心精神”的培養(yǎng)是技工院校的重要任務(wù)，不管是教育工作者還是學(xué)生，都需要對“匠心精神”的傳承予以重視，并從自身做起，努力改進(jìn)教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使自身得到全面提升，為適應(yīng)社會發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉剛.現(xiàn)代學(xué)徒制下“中國匠心”職業(yè)人培養(yǎng)的思考[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（1）.

[2]張曉莉，遲 浩.高職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)與塑造的重要性[J].時代教育，2017（1）：222.