基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)教育模式的研究和探索

余芳

一、基于工作過(guò)程教學(xué)模式的基本概念

工作過(guò)程是為了完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)，工作過(guò)程是工作任務(wù)的具體體現(xiàn)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式則是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建與工作過(guò)程相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，分析工作過(guò)程中涉及的知識(shí)與技能，設(shè)置或模擬工作過(guò)程情景組織教學(xué)，引入衡量工作任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)體制，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位的一種教學(xué)模式。

二、高職會(huì)計(jì)教育的基本特征

1.重視理論知識(shí)，忽略實(shí)踐能力

在我國(guó)，一些高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)準(zhǔn)備不充分，認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)過(guò)程中偏向理論學(xué)習(xí)而不重視實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。另外，專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)會(huì)少。因此，高職會(huì)計(jì)教育模式改革任重而道遠(yuǎn)。

2.高職課堂涉及缺乏高職自身的特點(diǎn)

高職課堂應(yīng)該培養(yǎng)一批具有實(shí)踐的會(huì)計(jì)人，具有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)能力的會(huì)計(jì)人。目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)的課堂仍然存在本科會(huì)計(jì)教學(xué)模式下的基本教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)和優(yōu)化課程設(shè)置。

3.高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度及模式

教學(xué)方式的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有趣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)能力。目前，高職會(huì)計(jì)教育采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不能做到因材施教和結(jié)合實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)需求。

4.高職教學(xué)師資力量欠缺，實(shí)踐操作能力不豐富

目前，我國(guó)高職學(xué)校的師資力量有待提高，高職教學(xué)的師資僅僅是傳授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，缺乏豐富的實(shí)踐操作能力。

三、“基于工作過(guò)程”的高職會(huì)計(jì)教育模式改革的重要意義

1.高職會(huì)計(jì)教育模式改革的突破口

高職會(huì)計(jì)教育模式符合高職會(huì)計(jì)教育要面向職業(yè)或行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，個(gè)體必須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，就出現(xiàn)處理好在職學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展之間的問(wèn)題；符合高職會(huì)計(jì)教育要注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育仍處于初步發(fā)展階段，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)受到傳統(tǒng)本科教學(xué)的影響，出現(xiàn)一系列問(wèn)題。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，展開(kāi)基于工作過(guò)程的高職教學(xué)改革。

2.有利于對(duì)職業(yè)崗位、工作任務(wù)、工作過(guò)程導(dǎo)向等進(jìn)行解構(gòu)和分析

基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)教育模式以確定職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)的形成是以崗位為前提，沒(méi)有相應(yīng)的崗位，就不可能形成職業(yè)，基于工作過(guò)程培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式適應(yīng)職業(yè)需求；構(gòu)建與工作任務(wù)相適應(yīng)的會(huì)計(jì)課程體系?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式改革，根據(jù)工作內(nèi)容，可以設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)課程，結(jié)合實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而確定會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置，以工作過(guò)程為主線，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生提供最直觀的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)資源進(jìn)行重新整合。

會(huì)計(jì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的衡量工具，正日益受到大家的關(guān)注和重視，與此同時(shí)，對(duì)操作此工具的會(huì)計(jì)人員的能力和素質(zhì)也有了較高的要求，高職會(huì)計(jì)教育也需要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有所變革。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，高職教育的改革要求我們更新教育觀念。改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具備專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)的一線會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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