高職院校單片機(jī)教學(xué)之小議

孫利

在以往的單片機(jī)教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師灌輸知識，學(xué)生被動機(jī)械地接受知識。學(xué)生靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課放在理論課之后。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多學(xué)生學(xué)完單片機(jī)之后仍不知道單片機(jī)“長什么樣子”，有什么用途，在很多實(shí)際問題中不知道可以用單片機(jī)解決。

造成這種結(jié)果有幾方面的原因：一是部分教師的教學(xué)方法古板，對課本內(nèi)容不加修飾，不進(jìn)行任何加工地生搬硬套，激發(fā)不起或扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是作為學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性差，過分依賴教師，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，只是滿足于課堂上的講解，更別說翻閱參考書，瀏覽網(wǎng)上相關(guān)的電子資源了。三是在教學(xué)管理上，教師的授課進(jìn)度必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。教學(xué)過程中由于教學(xué)對象基礎(chǔ)的差異，接受知識速度的快慢，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況做適時(shí)調(diào)整。四是在教學(xué)評價(jià)上，仍采用單一的閉卷考試形式，閉卷考試雖然是公認(rèn)的較為嚴(yán)格、客觀性較強(qiáng)的考試形式，但對實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課來說，它只能在一定程度上考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力，難以考查學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力。

針對單片機(jī)教學(xué)所反映出的問題，學(xué)校應(yīng)用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，改變單片機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革的目的是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線提供高技能人才，其教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。“教學(xué)做一體化”的核心是把理論和實(shí)際結(jié)合在一起，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升單片課程的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的課程模式，通過單片機(jī)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識、知識的而實(shí)際應(yīng)用一體化教學(xué)。將教室與工作間融為一體，教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合是“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)質(zhì)，也是“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。改變“灌輸式”教學(xué)方法，采用情境式教學(xué)，活躍單片機(jī)課程氣氛，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)技能，提高自己的綜合能力，把理論知識充分用于實(shí)踐操作中，提高自身的整體素質(zhì)。

在實(shí)際環(huán)境中教學(xué)，“教、學(xué)、做”一體化是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，把課堂從普通教室搬到一體化教室，教師在實(shí)際環(huán)境中，為學(xué)生講解單片機(jī)相關(guān)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)操作技巧，提升學(xué)生的理解能力，對提升單片機(jī)教學(xué)的課堂效率也有所幫助。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)特點(diǎn)是用任務(wù)項(xiàng)目來組織教學(xué)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師指導(dǎo)，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師要對單片機(jī)的知識內(nèi)容具體分析，以多種形式引出教學(xué)知識點(diǎn)，把理論和實(shí)際結(jié)合一起，使理論更加具體化。教師組織教學(xué)課題、引導(dǎo)教學(xué)方向和課堂教學(xué)過程，幫助學(xué)生解答實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識、創(chuàng)新自主的能力。課堂上通過設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生求知欲望，用任務(wù)項(xiàng)目組織教學(xué)，提升單片機(jī)教學(xué)的課堂效率。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，可以采取以任務(wù)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握原理、理解知識、實(shí)際操作、應(yīng)用知識的一體化教學(xué)模式，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要重視學(xué)習(xí)的成果。單片機(jī)課程結(jié)束后，要對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核、分析、總結(jié)。在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，教師要進(jìn)行講解和指導(dǎo)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生自己總結(jié)自己學(xué)到的知識和需要提升的地方，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正不足，提升自己的專業(yè)技能。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)給學(xué)生提供了參與的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識和活動能力，學(xué)生分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力也得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。總之，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐受到了學(xué)生的好評和教學(xué)督導(dǎo)的充分肯定，得到了同行的認(rèn)可和社會的好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán) 敏.單片機(jī)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（1）.

[2]朱敏杰，羅 珩，余亞東.改革單片機(jī)教學(xué) 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（2）：144-147.