高校女教師專業(yè)發(fā)展與家庭沖突的原因及對策研究

孟婷婷 王紅娜 強潤東 汪麗聰 王宇

高校女教師是高校教師隊伍的重要組成部分，據(jù)統(tǒng)計，在我國普通高校中女教師數(shù)量接近教師總數(shù)的一半[1]。隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展要求越來越高，而女教師既要在教育事業(yè)中發(fā)揮自己的作用，又要在家庭中扮演賢妻良母的角色，雙重身份使得她們承擔(dān)著雙重壓力，社會角色和家庭角色互相沖突，難以協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)為高校女教師將過多的精力投入家庭中而影響了自身的專業(yè)發(fā)展。

一、高校女教師專業(yè)發(fā)展與家庭沖突產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)思想與新價值觀的沖突

在我國傳統(tǒng)文化中，男人主要看重事業(yè)，女人主要看重家庭[2]，受傳統(tǒng)文化教育的影響，女教師把自己定位為賢妻良母的角色，在家庭中相夫教子、操持家務(wù)，如果沒有盡到責(zé)任便會感到內(nèi)疚；而女教師作為新時代職業(yè)女性代表，她們又看重自身價值的體現(xiàn)，希望在事業(yè)上有所成就，放棄職業(yè)發(fā)展回歸家庭又是難以做到的。而人的時間和精力有限，難以兼顧事業(yè)和家庭。因此，傳統(tǒng)思想與實現(xiàn)個人價值的矛盾導(dǎo)致高校女教師角色的沖突與困擾。

2.社會評價與家庭評價的雙重評價標準

現(xiàn)代社會要求高校女教師成為高素質(zhì)與高專業(yè)水平的教育者，又要作為有特殊生理要求和人類再生產(chǎn)使命的承擔(dān)者，用事業(yè)、家庭雙重標準評價女性，社會角色由高校提出要求，家庭角色由具有個體化差異的家庭提出，兩種要求不能同時兼顧一個女教師所承擔(dān)的雙重角色負荷問題。同時，社會角色所創(chuàng)造的價值可以通過量化得到認可，而家庭角色所創(chuàng)造的價值并沒有得到很好的體現(xiàn)。雙重要求與評價標準本身存在矛盾，以此來評價女教師的價值也是不公平的，這也造成高校女教師壓力大，專業(yè)發(fā)展與家庭建設(shè)相沖突。

3.角色期待與個人素質(zhì)的差異

高校女教師在家庭角色中雖具有天賦，但也需花費一定的時間和精力才行，而在扮演教師這一角色時，由于高等教育對高校教師專業(yè)能力的要求很高，并要求教師在整個職業(yè)生涯中不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)，因而需要其付出更多努力。在事業(yè)和家庭面前，女教師常常想要兩全其美，但因其特殊的生理狀況、有限的時間和精力，使得其很難將二者兼顧，女教師理想中扮演的社會角色及家庭角色與現(xiàn)實中自身能力有著巨大差異，使高校女教師在生活、工作、責(zé)任、義務(wù)等多重沖突中深受失去自我平衡之苦。

二、高校女教師專業(yè)發(fā)展與家庭沖突的應(yīng)對策略

1.自我剖析，明確定位

對自我有較為準確的評價與認知，確定適合自己并能較為持久扮演的角色，如果認為自身素質(zhì)較高，個人成就較高，則以社會角色為側(cè)重；如果能力不足，不能很好地勝任社會角色，則以家庭角色為側(cè)重，做好賢妻良母。

2.學(xué)會利用社會支持

社會支持就是意識到的或?qū)嶋H的由社區(qū)、社會網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴提供的工具性或表達性的資源[3]。社會支持可以幫助女教師更好地應(yīng)對、緩解雙重角色的沖突，包括利用來自家庭鄰里的幫助、工作單位的理解以及社會服務(wù)機構(gòu)的支持。

3.培養(yǎng)健康心態(tài)，提高自身素質(zhì)

高校女教師應(yīng)該在思想上認識到現(xiàn)代社會職業(yè)女性的個人成就不是憑借照顧取得的，不能事事依賴于他人的保護，應(yīng)鍛煉自己更加獨立的個性，適當增加體育鍛煉和娛樂休閑活動，以提高身體健康水平，定期參加技能培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)以提高自身素質(zhì)，鍛煉自身心理承受力，通過增強各種能力，從而減輕社會壓力。

參考文獻：

[1]曹愛華.高校女教師的角色沖突與協(xié)調(diào)發(fā)展[J].高教探索，2008（5）：122-125.

[2]劉 玲.高校女教師的工作家庭沖突和社會支持——一項高校女教師利用社會支持緩解工作家庭沖突的定性研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（8）：26-29.

[3]郭 詠.高校女教師專業(yè)發(fā)展困境及對策研究[J].考試周刊，2018（3）：34.