第二課堂建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究與實(shí)踐

邱磊 劉震 蘭文軍

一、第二課堂開展存在的主要問題

目前第二課堂在實(shí)際開展的過程中遇到了諸多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面[1]。

1.制度不夠規(guī)范

只有保證制度的內(nèi)容足夠規(guī)范，才能更好地完成資源配置的工作，確保整個組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)十分清晰，各工作人員能夠合理配置，完善制度的內(nèi)容，按照規(guī)定要求完成各類操作，并做到監(jiān)督有力，才能將其本身的作用全部發(fā)揮出來。如此一來，高校的教育平臺能夠有效融入到目前課程培養(yǎng)的體系之中，從而形成一種全新的格局。然而，目前多數(shù)院校的制度內(nèi)容不夠明確，進(jìn)而影響了課堂的正常開展。

2.課程體系不夠合理

完善的課程體系可以使課堂本身的結(jié)構(gòu)變得更為清晰，同時如果各方面內(nèi)容都能夠得到合理配置，則可以確保整個培養(yǎng)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，以此培養(yǎng)出更多具有專業(yè)性特點(diǎn)的人才。然而，普遍院校對此方面內(nèi)容缺乏重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的正常培養(yǎng)受到多方面影響。

二、第二課堂的具體建設(shè)

1.規(guī)范制度內(nèi)容

（1）成立研究小組。針對課程開展方面存在的問題，學(xué)校應(yīng)對其足夠重視。首要工作便是研究小組的組建，在將其設(shè)定為重點(diǎn)研究項(xiàng)目之后，整個第二課堂的教學(xué)全部都由質(zhì)量辦公室、分團(tuán)委以及創(chuàng)新辦公室的工作人員共同組建。這其中，質(zhì)量辦公室內(nèi)部的工作人員主要進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)以及活動各方面的協(xié)調(diào)，而分團(tuán)委內(nèi)部的工作人員主要進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及大型活動的開展，至于創(chuàng)新辦公室，其工作人員主要針對校企合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面作出相應(yīng)的努力。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的時候，盡可能采取自愿制，要求教師能夠全身心投入到工作之中。在每一個小組中設(shè)立一名組長，其主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)整體的管理和建設(shè)，設(shè)計各類活動以及完成數(shù)據(jù)結(jié)果的記錄等。

（3）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在進(jìn)行學(xué)生選拔的時候，盡可能選一些學(xué)業(yè)有成、具有一定的空余時間的學(xué)生，一些獲得了各類競賽獎勵的學(xué)生則可以優(yōu)先錄取。為了確保學(xué)生的積極性，同樣需要采取自愿的制度。從原則角度而言，每一名學(xué)生往往只能參加一類活動小組，并且在活動開展的過程中，能夠做到時刻服從教師的指導(dǎo)，認(rèn)真完成相應(yīng)的任務(wù)。

（4）完善其他規(guī)章制度。研究小組還需要對經(jīng)費(fèi)以及競賽方面的制度進(jìn)行完善，并制訂相應(yīng)的考核規(guī)則。伴隨項(xiàng)目的實(shí)際開展，根據(jù)實(shí)際情況，還可以對制度的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此確保其能夠滿足未來發(fā)展的需要。

2.建立課程培養(yǎng)體系

在與學(xué)生以及相關(guān)任課教師完成溝通之后，以學(xué)校的專業(yè)作為主要基礎(chǔ)，開設(shè)六個不同的課外小組，以此開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。同時還要鼓勵學(xué)生參加一些市級或者省級的訓(xùn)練、競賽項(xiàng)目，以此促使學(xué)生自身的合作意識得到增強(qiáng)，明白團(tuán)隊(duì)的真正價值，進(jìn)而可以更好地面對未來的社會工作[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，第二課堂在一定程度上可以算作是對于第一課堂的補(bǔ)充，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，教師還需要對其繼續(xù)展開研究，進(jìn)而將其作用全部發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋紅，李 蛟，王衛(wèi)偉，等.基于第二課堂的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].山東化工，2017（17）：144-145.

[2]王 偉.雙創(chuàng)背景下第二課堂育人機(jī)制研究——基于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2018（1）：56-59.