淺談如何有效強化小學生數(shù)學素養(yǎng)

羅慧瓊

【摘 要】 在小學階段的數(shù)學教學中，教師除了要幫助學生掌握基本知識，還需要鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，只有通過這樣的方式，小學數(shù)學才能夠為學生日后的數(shù)學學習打下堅實有效的基礎，讓學生取得事半功倍的效果。在實際教學的過程中，教師還要積極的探索如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這也是新課程改革提出的重要要求。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；課程改革；素質教育；綜合素養(yǎng)

小學數(shù)學教學的過程中，教師必須要根據(jù)新課程改革和素質教育提出的一系列的要求，對原有的教學模式進行改革和創(chuàng)新，在改革和創(chuàng)新的基礎上，提升數(shù)學教學的質量，更好地引導學生去理解和掌握知識，利用這樣的方式才能夠發(fā)揮好小學數(shù)學教學的價值，促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生在成長和學習的過程中，真正地提升自己的能力。

1、注意引導學生獨立自主思考問題

小學數(shù)學教學中，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，教師必須要引導學生進行獨立自主的思考，獨立自主的思考，可以鍛煉學生的獨立性和自主性，讓學生在學習知識的時候更好地構建自己的知識體系，如果只是讓學生通過記憶和背誦來掌握知識的話，學生只能夠在短時間內(nèi)理解知識，但是并不能夠真正地運用自己掌握的知識來解決問題，所以教師在課堂教學的過程中，可以先提出一些問題，然后給學生思考的時間，學生在思考以后再得出答案。如果問題比較難，學生沒有辦法解決的話，教師可以讓學生以小組的形式進行討論，或者給學生提出一些方向性的問題，指導學生的思考方向，利用這樣的方法幫助學生真正的去理解數(shù)學，真正地構建自己的知識體系。

2、打開學生的思維，發(fā)短信

小學數(shù)學教學為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還必須要鍛煉學生的思維發(fā)散性，傳統(tǒng)的教學過程中，教師習慣于讓學生通過死記硬背掌握知識，其實學生在這樣的學習方式下，并不能夠真正頓運用知識解決問題，我認為，教師可以多利用一些別的方式來引導學生的思維發(fā)展，比如說對于同一個題目，教師可以讓學生用不同的方式進行解決，然后讓學生思考，哪種解決問題的方式是最有效的，教師還可以對原有的問題進行改變，通過加入一些新的條件和隱去一些條件讓學生進行思考，學生在處理這部分問題的時候會將知識的運用和之前的運用方法進行比較，在比較的過程中就能夠對知識有更加深刻的理解，教師在教學的時候可以多嘗試運用這樣一些方式，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。

2、優(yōu)化設計枯燥的課后作業(yè)

課后作業(yè)的設計也是小學數(shù)學有效教學的重要組成部分，創(chuàng)新教學理念要求教師對枯燥的課后作業(yè)形式進行優(yōu)化設計，提升課后作業(yè)的完成效果。比如，以往的課后作業(yè)形式教師單一的大量練習，并沒有真實地鍛煉到學生有效理解能力，反而讓學生形成了模塊式的答題技巧，限制學生的有效思維。那么要優(yōu)化這樣的作業(yè)形式，教師能夠利用多種手段要求學生完成課后作業(yè)。首先，對于理論知識的掌握，教師可以要求學生自主總結知識結構，既形成了良好的有效思維，也用靈活的方式加強學生對知識的理解掌握。其次，對于有效素材的積累，教師可以設計創(chuàng)新型作業(yè)，要求學生準備單獨的筆記本作為錯題集，在完成課后習題以后，學生可以根據(jù)教師的批改進行整理分析，找到自己的知識體系存在的問題，之后將相關問題記錄在錯題集上，并且配合改編的題目多加練習以加強掌握。通過這樣的方式，優(yōu)化課后作業(yè)的設計，提升學生的課后學習效果。

【參考文獻】

[1] 戴海山. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略[J]. 新課程導學，2015，4（26）.

[2] 王玉霞. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生形象思維能力的探討[J]. 新課程學習（上），2014（01）.