初中思想品德人文課堂的實(shí)施策略

賀維學(xué)

[摘 要]初中思想品德人文課堂是一種符合思想品德教育本質(zhì)的現(xiàn)代課堂。為落實(shí)人文課堂的理念，教師應(yīng)以人文性教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以真實(shí)的學(xué)情為基礎(chǔ)，探究“自主、探究、實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；人文課堂；實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100054002

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“初中思想品德課程具有人文性，即要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！比宋恼n堂以學(xué)生為中心，以學(xué)生的精神發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生成為教師眼里的“主角”，教師是課堂的引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師與學(xué)生之間真正形成了一種民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的新型關(guān)系。那么如何落實(shí)人文課堂的理念和精神，形成具有個(gè)人風(fēng)格和科學(xué)可行的人文課堂教學(xué)模式呢？下面我結(jié)合道德與法治教材（江蘇人民出版社出版）八年級(jí)上冊(cè)第7課《合作有智慧》的課例，談?wù)勅宋恼n堂的具體實(shí)施策略。

一、教學(xué)目標(biāo)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向和教學(xué)行為評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在人文課堂上，首先要重點(diǎn)思考的是通過(guò)課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提升學(xué)生什么樣的思想素養(yǎng)。

如在設(shè)計(jì)《合作有智慧》時(shí)，我首先考慮的是通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己與人交往合作中存在哪些問(wèn)題，增強(qiáng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，提高人際交往的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。這樣的目標(biāo)定位，讓本節(jié)課的教學(xué)有了認(rèn)知上的高度、情感上的溫度，也讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇有了更高層次的引領(lǐng)。

二、學(xué)情策略設(shè)計(jì)

學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)素材和教學(xué)方式設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。在人文課堂上，教師尤其要做到“目中有人”“心里有數(shù)”，這樣才能提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

如在設(shè)計(jì)《合作有智慧》一課時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析了學(xué)生的學(xué)情：其一，學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了合作對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義，有了初步的合作意識(shí)。其二，任教學(xué)生經(jīng)過(guò)了初一一年的認(rèn)知能力教育，已具備了初步的邏輯分析能力和一定的辯證思維能力，還具有正確認(rèn)識(shí)反省自我的意識(shí)和能力。因此在教學(xué)材料的選擇上，可以讓學(xué)生反思自己在合作活動(dòng)中的問(wèn)題和教訓(xùn)；調(diào)查了解學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中的案例和經(jīng)驗(yàn)，從而為教學(xué)素材提供“源頭活水”。通過(guò)了解學(xué)情，努力找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高人文教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

三、教學(xué)方法策略設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂突出教師的講授法和學(xué)生的感悟討論法、練習(xí)鞏固法?；谌宋恼n堂的本質(zhì)屬性，教學(xué)方法可以考慮采用以下幾種。

1.自主學(xué)習(xí)法

所謂自主學(xué)習(xí)法，是指通過(guò)學(xué)生自己或小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)進(jìn)行思考分析、消化理解，從而獲得有意義的知識(shí)和道理，實(shí)現(xiàn)自己的精神成長(zhǎng)。自學(xué)的方法有：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，形成問(wèn)題提綱和認(rèn)識(shí)結(jié)論。課堂開(kāi)始后，結(jié)合教師提供的導(dǎo)學(xué)提綱，通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并當(dāng)堂展示學(xué)習(xí)成果。

如《合作有智慧》一課，我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)提綱：①取得良好的合作，需要哪些智慧和方法？②合作要主動(dòng)而為的表現(xiàn)有哪些？③合作過(guò)程中為什么要相互配合？④合作過(guò)程中如何進(jìn)行良好的溝通？預(yù)學(xué)、群學(xué)和展示的自學(xué)過(guò)程，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。

2.探究學(xué)習(xí)法

探究學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以特定的學(xué)習(xí)任務(wù)為主題，讓學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，以自己的方式將知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生獨(dú)立的人格品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

如在《合作有智慧》一課的設(shè)計(jì)中，我針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)。首先，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題故事：上周學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，本班學(xué)生在拔河比賽中，意外敗給17班。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)角色扮演的方式想象當(dāng)時(shí)的情境。其次，學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作故事，并思考拔河比賽的失利能反映出我們班級(jí)同學(xué)身上的哪些問(wèn)題，然后學(xué)生在角色演繹中，進(jìn)一步體驗(yàn)問(wèn)題、感受問(wèn)題。最后學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)出自己班級(jí)在合作中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出實(shí)現(xiàn)良好合作的智慧和方法。在這樣的一個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，提高了合作的意識(shí)，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。

3.實(shí)踐學(xué)習(xí)法

實(shí)踐學(xué)習(xí)法是注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。根據(jù)美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，一種知識(shí)或理論的學(xué)習(xí)在兩周后，通過(guò)“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到75%，學(xué)習(xí)后馬上運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果可達(dá)到90%。這是傳統(tǒng)的聽(tīng)講和閱讀等學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。在思想品德人文課堂上，實(shí)踐性學(xué)習(xí)是一節(jié)課走向深入的必要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)包括課堂上的實(shí)踐性活動(dòng)和課外的實(shí)踐性活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

如在《合作有智慧》一課的設(shè)計(jì)中，我進(jìn)行了有關(guān)拔河比賽的探究性學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組同學(xué)一起做一個(gè)“無(wú)敵風(fēng)火輪（人形車軌）”游戲。學(xué)生以小組為單位，課前準(zhǔn)備了一個(gè)用報(bào)紙做出的直徑1米的風(fēng)火輪。課堂上小組同學(xué)一起在風(fēng)火輪中合作行走，兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組最先到達(dá)目的地。這個(gè)游戲需要學(xué)生之間密切地合作才能高效完成任務(wù)。而本課學(xué)習(xí)后，我結(jié)合學(xué)校的教育計(jì)劃，布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)一份以喜迎十九大為主題的手抄報(bào)，感受祖國(guó)偉大的發(fā)展成就。這就培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的精神品質(zhì)。以上的活動(dòng)，從邏輯上是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一種鞏固和應(yīng)用，在活動(dòng)的體驗(yàn)中讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到了合作的意義和智慧，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生良好的人格發(fā)展。

4.小老師教學(xué)法

所謂小老師教學(xué)法，是指讓學(xué)生承擔(dān)起教師的角色和責(zé)任，擁有教師的課堂教學(xué)權(quán)利，如備課權(quán)、講課權(quán)、提問(wèn)權(quán)、學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)、命題權(quán)等，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。小老師教學(xué)法的實(shí)施，以六人小組為單位，一個(gè)小組分成三個(gè)團(tuán)隊(duì)：第一團(tuán)隊(duì)的兩人負(fù)責(zé)“自主學(xué)習(xí)篇”的備課設(shè)計(jì)與上課引導(dǎo)；第二團(tuán)隊(duì)的兩人負(fù)責(zé)“探究學(xué)習(xí)篇”的備課設(shè)計(jì)與上課引導(dǎo)；第三團(tuán)隊(duì)的兩人負(fù)責(zé)“實(shí)踐學(xué)習(xí)篇”的備課設(shè)計(jì)與上課引導(dǎo)。在小老師授課過(guò)程中，要正確處理好學(xué)生授課與教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)之間的關(guān)系。教師在學(xué)生備課和授課過(guò)程中，要做好備課指導(dǎo)、課堂引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)等工作，保障小老師科學(xué)高效地開(kāi)展授課。通過(guò)小老師教學(xué)模式的探索，我真切感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和精神品格的成長(zhǎng)。小老師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考，提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了辯證地分析，提高了教學(xué)的能力，增強(qiáng)了自我認(rèn)知和自信心。學(xué)生在小老師的教學(xué)體驗(yàn)中，也感受到了老師的辛苦，增強(qiáng)了尊敬老師的情感，促進(jìn)了學(xué)生人格的健康發(fā)展。

初中思想品德人文課堂是一種符合思想品德教育本質(zhì)的現(xiàn)代課堂，能有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）