“自主合作探究”在高三地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

李進(jìn)

[摘 要]“自主合作探究”教學(xué)模式在高三地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和拓展探究，以促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]自主合作探究；高三；地理；復(fù)習(xí)課

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100093002

高三地理復(fù)習(xí)課通常具有課時(shí)少、課堂容量大、知識繁多、內(nèi)容枯燥、綜合性較強(qiáng)等特點(diǎn)?！白灾骱献魈骄俊苯虒W(xué)模式以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該模式對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求，需要教師對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評估，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，指導(dǎo)學(xué)生利用合適的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的眼睛去觀察，通過自己的大腦去獨(dú)立思考，通過自己的語言去表述的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是針對整個(gè)學(xué)生群體，要解決的是一些基本上人人都能解決的問題。教師可以將一些學(xué)生自己通過閱讀教材、搜集資料就能理解的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成自主學(xué)習(xí)的問題?！俺Ｒ姷奶鞖庀到y(tǒng)”一課的復(fù)習(xí)可以將一些基本的知識點(diǎn)放在一起，通過表格的形式進(jìn)行比較，既方便直觀對比，又能加深理解。如：氣旋和反氣旋知識點(diǎn)可以從等壓線狀況、示意圖、氣流運(yùn)動狀況、過境前后氣壓的變化、天氣現(xiàn)象等方面入手設(shè)計(jì)如下表格。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是放任不管，而是需要對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，同時(shí)教師需要告知學(xué)生正確答案，并對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評估，這個(gè)時(shí)候可以設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)水平的相關(guān)試題進(jìn)行檢測。

二、合作學(xué)習(xí)

合作小組的建立是條件。合作一般采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)，使合作成員有共同的期望和目標(biāo)，也把學(xué)生個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。當(dāng)然接下來組內(nèi)成員的明確分工、各司其職也是至關(guān)重要的。每個(gè)組員都要擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員等，并采用定期互換的辦法，使每個(gè)學(xué)生都能在各種不同位置上得到體驗(yàn)和鍛煉。

問題的選擇是關(guān)鍵。讓學(xué)生合作解決的問題肯定是絕大部分學(xué)生自己不能解決的問題，需要通過同學(xué)間、師生間共同合作才能徹底理解的問題。這就需要教師對教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等把握到位?！俺Ｒ姷奶鞖庀到y(tǒng)”中“鋒面氣旋”是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)生僅僅通過自己的學(xué)習(xí)或者教師的講授，掌握起來存在一定的困難，這就需要學(xué)生合作起來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我先給出有關(guān)鋒面氣旋的天氣預(yù)報(bào)衛(wèi)星云圖的動態(tài)圖，讓學(xué)生觀察圖中的天氣系統(tǒng)，并帶著一系列的問題進(jìn)行思考。小組成員進(jìn)行分工，領(lǐng)取不同的任務(wù)，合作解答問題，并最終繪制出完整的鋒面氣旋圖。

北半球

南半球

1.南北半球冷暖氣團(tuán)是如何劃分的？

北半球北側(cè)為冷氣團(tuán)，南側(cè)為暖氣團(tuán)；南半球北側(cè)為暖氣團(tuán)，南側(cè)為冷氣團(tuán)。

2.繪制出圖中A、B、C、D點(diǎn)風(fēng)向。

鋒面附近的風(fēng)向：根據(jù)風(fēng)向的畫法，可確定風(fēng)向。

3.鋒面的位置在哪里？

鋒面總是出現(xiàn)在低壓槽中，鋒線往往與低壓槽線重合。

4.鋒面的類型與移動。（①鋒面類型；②鋒面移動方向；③雨區(qū)位置）

①鋒面類型：位置偏左的一定是冷鋒，位置偏右的一定是暖鋒。

②鋒面移動：鋒面氣旋中，鋒面移動方向與氣旋的旋轉(zhuǎn)方向一致。

③鋒面氣旋的天氣特點(diǎn)： 暖鋒的鋒前出現(xiàn)寬闊的云雨區(qū)，冷鋒的鋒后出現(xiàn)狹窄的云雨區(qū)。北半球在槽線北側(cè)， 南半球在槽線南側(cè)。

最后讓學(xué)生利用所學(xué)鋒面氣旋知識，觀察氣象衛(wèi)星云圖、氣壓分布圖，嘗試進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。

評價(jià)是保證。教師對合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行合適的評價(jià)，如果評價(jià)不到位，可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失合作的興趣，合作效率低下。教師不能用單一的“好”“很好”進(jìn)行評價(jià)，需要多方位地進(jìn)行評價(jià)?？梢詫W(xué)生點(diǎn)評和教師評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)和終極性評價(jià)相結(jié)合。在肯定、欣賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作意識，掌握合作技巧，獲得情感的滋潤，從而激發(fā)更強(qiáng)的創(chuàng)造潛能和合作欲望。

三、拓展探究

教師教學(xué)的一項(xiàng)主要使命就是讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探索，逐漸形成探究的能力，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)使命的同時(shí)獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，提高自身的地理素養(yǎng)。

復(fù)習(xí)完“常見的天氣系統(tǒng)”后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：這節(jié)課復(fù)習(xí)的是“常見的天氣系統(tǒng)”，除了這些常見的，還有一些我們課本上沒有介紹的天氣系統(tǒng)，如錮囚鋒，我們可以以小組為單位分工合作查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于錮囚鋒的形成原因、特征的小論文。一篇篇略顯稚嫩的小論文，無不閃爍著學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。這樣，課內(nèi)與課外、理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅豐富和拓展了學(xué)生的課外知識，還有助于提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

“自主、合作、探究”是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓“自主、合作、探究”這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作、探究中健康成長。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]譚景柱.“自主學(xué)習(xí)·合作探究”地理課堂教學(xué)模式研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2013.

[2]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].教育研究，2004（11）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）