思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

摘 要：高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為高校間宿舍提供了可靠助力，也在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中，為學(xué)院的思政教學(xué)課堂注入了新的發(fā)展活力，無論是以校園文化、行業(yè)文化、民族精神、優(yōu)秀理論為內(nèi)容的思政教學(xué)主體，還是以教學(xué)改革為創(chuàng)新發(fā)展的新模式，在思政教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提升教學(xué)效果，落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新，具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思政課 第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

高職院校為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)載體、改進(jìn)教學(xué)方法、凝練教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以班級(jí)為試點(diǎn)，總結(jié)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂改革成效。在加傲雪延伸性體系考核實(shí)踐中，逐步推進(jìn)工作，并在校級(jí)聯(lián)合中得到廣泛的交流和推廣。將思政課實(shí)踐教學(xué)第二課堂的開展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的保障和運(yùn)行機(jī)制完善，具有行業(yè)激發(fā)潛能價(jià)值。

一、活化教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新

思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)舉措是完善和落實(shí)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓典型人物活化，并在師生思政工作和德育道德建設(shè)層面，以專題實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)和榜樣教學(xué)力量活化教學(xué)，進(jìn)而在繁雜的世界認(rèn)知中，讓師生共同獲得進(jìn)步。

校園文化資源在活化范圍內(nèi)，以其專業(yè)線路建設(shè)舉措和道路建設(shè)，在實(shí)際的文化宣講中，以整合教學(xué)實(shí)踐的專題內(nèi)容和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性不，來全面提升思政課程效果。

教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容中，以工匠精神的特色辦學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)校社團(tuán)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主題建設(shè)和內(nèi)容時(shí)間整合中，以專題建設(shè)和知識(shí)形象，聯(lián)系學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)筑學(xué)院特色的思政課堂。理論成果研究階段，以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)為核心，在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域中產(chǎn)生了廣泛而生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐效果影響。

二、點(diǎn)亮教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐載體創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)載體創(chuàng)新，主要圍繞課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)基地、假期專題社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)上認(rèn)知實(shí)踐等內(nèi)容展開。

具體來講，課堂實(shí)踐教學(xué)第一課堂強(qiáng)調(diào)以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為專題內(nèi)容；知識(shí)擴(kuò)充點(diǎn)圍繞圖片、視頻資料、經(jīng)典紅歌位思政課重點(diǎn)，并在數(shù)字媒體的教學(xué)輔助工具開發(fā)中，形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的多維平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地作為第二課堂，是挖掘本土文化教育資源，開展緊貼群眾生活的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐中感受思政課實(shí)踐教學(xué)的魅力。假期專題社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)上認(rèn)知實(shí)踐的課以寒暑假及專業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)為機(jī)會(huì)營造著力點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為專欄，在思政教育實(shí)踐中得到了完美補(bǔ)充。

三、自主教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐方法創(chuàng)新

課堂實(shí)踐教學(xué)配套開發(fā)課堂專題實(shí)踐項(xiàng)目的如期順利完成，有必要在實(shí)際的課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性實(shí)踐中，以自主完成為前提，以第二課堂建設(shè)為基準(zhǔn)點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)亮相、時(shí)事述評(píng)、作業(yè)匯報(bào)、互動(dòng)提問、感悟體會(huì)等諸環(huán)節(jié)課堂解放性開發(fā)為動(dòng)能，進(jìn)而在教學(xué)主觀參與實(shí)踐中，以活化的教學(xué)心態(tài)建設(shè)，達(dá)成學(xué)生在思想和情感上對(duì)思政課程的共鳴。

以網(wǎng)絡(luò)自助資源為深度互動(dòng)前提，在教學(xué)主動(dòng)性赫爾興趣養(yǎng)成中，以云平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐為依據(jù)，以知識(shí)講授和線上線下的教學(xué)實(shí)踐探究，進(jìn)而在“教與學(xué)”中得到全面的互動(dòng)和提升。在科學(xué)方法的構(gòu)思評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，以主動(dòng)性參與教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為依托的第二課堂時(shí)間開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)多元參與的全方位評(píng)價(jià)格局。

四、政策保障，教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量推進(jìn)

思政課教學(xué)和研究工程實(shí)施，是以多元參與的思政課建設(shè)，運(yùn)用優(yōu)勢教學(xué)資源，獲得教學(xué)改革發(fā)展成效的基礎(chǔ)體現(xiàn)，也是在思政課實(shí)踐教學(xué)改革路徑中的必要政策保障。在教務(wù)處專項(xiàng)基金支持，科技處項(xiàng)目管理、計(jì)劃執(zhí)行效支撐和管理平臺(tái)效支撐和管理平臺(tái)方面的政策保障中，以管理平臺(tái)的供給優(yōu)勢和項(xiàng)目運(yùn)作保障，在高質(zhì)量項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)中，具備強(qiáng)有力支撐效果和推進(jìn)落實(shí)成效。

五、思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式是以思政課實(shí)踐教學(xué)資源和內(nèi)容的創(chuàng)為前提，以抽象思維能力和感受體悟?yàn)楹诵?，以教學(xué)活動(dòng)主體為美麗展現(xiàn)關(guān)鍵，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)方式方法改革中獲得課堂建設(shè)和開設(shè)的創(chuàng)新成效。

思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、教學(xué)方法具體路徑實(shí)施的場景處理實(shí)踐和思政教育主體實(shí)踐中基本理論與具體情境、理論認(rèn)同與行為養(yǎng)成等內(nèi)容的時(shí)效性安排，都在客觀知識(shí)體系中飯得到全方位展示。通過課堂實(shí)踐教學(xué)、緊密圍繞學(xué)生需求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的、線上線下深層次的教學(xué)方法改革，全面達(dá)成思政教學(xué)效果。

結(jié)語

思政課第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用開發(fā)和實(shí)踐創(chuàng)新，是以思政課教學(xué)改革創(chuàng)新方面的示范引領(lǐng)作用全面實(shí)施的結(jié)果，也在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。在教學(xué)過程中，第二課堂教學(xué)模式的順利開展和如期應(yīng)用，在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)施主體中，以其參與優(yōu)勢和創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)改革成效中，具備顯著的應(yīng)用成效。

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作者簡介

宋玲（1983.11—），女，漢族，陜西漢中，碩士，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育研究。