積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳小婷

摘 要：隨著教育體制的不斷完善，德育教育的重要性越來(lái)越突出，但是，目前在中職教育中，德育教育依舊存在著一些問(wèn)題，亟待進(jìn)一步解決。因此，對(duì)于積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，并運(yùn)用心理學(xué)的理論對(duì)中職德育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課的積極性和實(shí)效性得到提升，從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 中職德育教學(xué) 應(yīng)用

一、應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性

（一）消極現(xiàn)象突出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展以及貧富差距的存在，并且在當(dāng)今社會(huì)之下也還存在著許多的消極情況。跟著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的出現(xiàn)，使得消極現(xiàn)象增長(zhǎng)的速度也在不斷較低，并且這種現(xiàn)象還是很突出。如今，我國(guó)對(duì)于在文化領(lǐng)域中也還持續(xù)存在著這種消極的現(xiàn)象，而其效果是如此之微弱，以至于許多沖破道德底線的社會(huì)事件從而也就發(fā)生了。特別是在網(wǎng)絡(luò)之上會(huì)市場(chǎng)有各種各樣的不好的以及損害他人的名譽(yù)事件發(fā)生，這就導(dǎo)致了很多國(guó)人生出對(duì)信仰的迷惑和缺失的問(wèn)題。因此，在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教育就肯定會(huì)涉及到國(guó)家主流價(jià)值觀的宣傳，而道德教育也將會(huì)成為當(dāng)前教育的重要組成部分。

（二）教學(xué)出現(xiàn)消極困境

消極的現(xiàn)象除了存在于社會(huì)之上，在學(xué)校當(dāng)中也還會(huì)存在著消極現(xiàn)象的問(wèn)題。并且在許多不同的中職學(xué)校之中，因?yàn)閷W(xué)校在對(duì)升學(xué)率和就業(yè)率方面面臨著競(jìng)爭(zhēng)，所以學(xué)校會(huì)一直致力于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和工作。因此，學(xué)校通常能夠跟快地提高自己學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，因而這種工作方式就得到了學(xué)校的重視和青睞。然而對(duì)于學(xué)校而言，對(duì)于道德教育即使沒有什么效果，或者只是收效甚微的局面，道德教育也隨之逐漸被學(xué)校忽視。這使得大多數(shù)教師對(duì)德育工作重視不夠，甚至意識(shí)不到德育的重要性。此外，還有許多的教師，尤其是職業(yè)學(xué)校的教師，對(duì)于學(xué)校有著消極的認(rèn)識(shí)，覺得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)很差，不但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，甚至還認(rèn)為這些學(xué)生都是同齡人之中所淘汰下來(lái)的差生，然而對(duì)于這種消極的認(rèn)識(shí)，就顯得教師在對(duì)整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中生出消極的情緒。

二、中職學(xué)生的心理特征及積極特質(zhì)

所謂的中職學(xué)生指的是正在接受中等職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，他們大多數(shù)都是由普高篩選了的落榜學(xué)生，而大多數(shù)都別無(wú)選擇，就只能進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校。和同年齡的高中生對(duì)比，中職學(xué)生既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，而優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、困惑與缺點(diǎn)并在，這是一個(gè)多種特質(zhì)及復(fù)雜的混合型群體。這主要表現(xiàn)在幾方面：首先，中職生都渴求著進(jìn)步和成功，然而他們的人生方向是迷茫的，對(duì)人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確；第二，中職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有著很強(qiáng)的自主性，希望得到他人的肯定和認(rèn)可，但還存有自卑、孤獨(dú)、焦慮等情緒；第三，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思維敏捷，但是又比較偏激，熱情而又沖動(dòng)，大膽創(chuàng)新而又缺少持久性；第四，中職學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人、自我關(guān)系處理的時(shí)候，就會(huì)容易產(chǎn)生困惑、苦悶及焦慮情緒，對(duì)家長(zhǎng)和教師一般會(huì)存有消極心理。

三、積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把握學(xué)生心理特征

教師若是想要在教育中使用積極心理學(xué)，要先做到的就是能準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這會(huì)關(guān)系到教師是不是能更好的進(jìn)行教學(xué)。為了更好的掌握學(xué)生的心理特征，一方面，教師要主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論知識(shí)加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和積極心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，讓積極心理學(xué)的理論可以有意識(shí)的應(yīng)用到德育教學(xué)之中。另外一方面，教師可以通過(guò)和學(xué)生的接觸了解到學(xué)生的心理情況。特別是對(duì)于選用教學(xué)方法的時(shí)候，通過(guò)主動(dòng)尋找適合中職學(xué)生參與的互動(dòng)方法去掌握學(xué)生的心理特征。

（二）轉(zhuǎn)變教師心態(tài)

作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程之中持有何種心態(tài)是非常重要的。因?yàn)樗粌H會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的氣氛，而且還對(duì)學(xué)生的情感和心情有著影響。通常在中職學(xué)校當(dāng)中，許多的教師就會(huì)形成定勢(shì)思想，從而覺得中職學(xué)院學(xué)生素質(zhì)低和不愿意聽。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師就會(huì)消極對(duì)待，覺得不需要付出太多，長(zhǎng)久以往就會(huì)使教學(xué)水平的提升得到了阻礙。因此，如果想要改變這種狀況，教師就要用積極心理學(xué)去改變自己的態(tài)度，同時(shí)，學(xué)校還可以組織一些聯(lián)合講座，采用積極正面的教學(xué)實(shí)例來(lái)引起教師的共鳴。

（三）設(shè)計(jì)積極的德育教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于積極心理學(xué)需要留意對(duì)積極情緒的體驗(yàn)、積極的人格特征、積極的心理過(guò)程的研究。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大膽的選用和創(chuàng)新的教材，不受教學(xué)參考的約束，并且內(nèi)容要突顯“積極”內(nèi)涵，盡量順應(yīng)學(xué)生的積極心理需要。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、人文關(guān)懷，也還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活體驗(yàn)關(guān)注；并且教學(xué)內(nèi)容還要體現(xiàn)活動(dòng)性的特色，將德育內(nèi)容滲透到靈活和有趣的生活中，從而吸引學(xué)生加入其中，比如角色扮演、探究討論等，使之在活動(dòng)中體會(huì)到積極向上的力量，從活動(dòng)和經(jīng)歷當(dāng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）積極運(yùn)用賞識(shí)教育

積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的教育應(yīng)該從關(guān)注自己的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)向重視自己的“優(yōu)點(diǎn)”，從而欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)為整個(gè)人增加價(jià)值。在德育教學(xué)當(dāng)中，還要始終充滿著對(duì)學(xué)生的熱愛和期待，以及要重視每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極的力量。另外，通過(guò)關(guān)注學(xué)生和賞識(shí)學(xué)生，細(xì)心研究學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心，能夠很好的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)哪怕是稍縱即逝的亮點(diǎn)，將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。讓他們能有積極的情感體驗(yàn)，就好比在春風(fēng)中沐浴，感覺到幸福和快樂，讓學(xué)生愿意糾正自己的缺點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，將積極心理學(xué)運(yùn)用到中職德育教學(xué)當(dāng)中，不僅有必要性還有可行性，積極心理學(xué)倡導(dǎo)的積極認(rèn)知理論和注重人的積極性和優(yōu)秀性的學(xué)科特征，這對(duì)于當(dāng)前需要解決的中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)困境有著非常重要的借鑒意義和啟示。它為中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了新的視覺，通過(guò)樹立積極的認(rèn)識(shí)和情感，倡導(dǎo)積極的教學(xué)行為以及培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，會(huì)有利于中等職業(yè)學(xué)校教師的教育。然而如何將積極心理學(xué)使用到中等職業(yè)學(xué)校的德育教育還有著很長(zhǎng)的道路要走，這就需要有扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐以及進(jìn)行深入細(xì)致的理論探究。

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