淺談小學(xué)科學(xué)課趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

高鵬飛

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂是一門(mén)把觀察與實(shí)驗(yàn)作為主導(dǎo)的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師為了增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可在實(shí)際的科學(xué)課程教學(xué)中導(dǎo)入一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)課程的課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味。所以，文中針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行深度探究，期盼可以為小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)有相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)科學(xué)課 趣味實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略 探析

新課標(biāo)中已經(jīng)明晰提出：科學(xué)課程一定要將探究活動(dòng)作為核心，在施行科學(xué)新課程以來(lái)，科學(xué)課程探究的理念已經(jīng)在所有的教師心目中扎下了根基，且指導(dǎo)教師實(shí)際的教學(xué)行為。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)出學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)的情感，切實(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力獲得全面的發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要使用下面的基礎(chǔ)策略。

一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情

沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)將學(xué)生探究真理的欲望給扼殺掉。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)而言，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)建各類(lèi)使之感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生探究興趣與熱情的有效策略。經(jīng)過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情趣與熱情，才能組織學(xué)生展開(kāi)科學(xué)、有效的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如講故事、表演模式、做游戲、實(shí)物、懸念等對(duì)可以有效激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

例如，在講解《把固體放入水中》這一課的時(shí)候，教師可在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠認(rèn)知到固體在水中的溶解、沉浮等現(xiàn)象，可使用語(yǔ)言與文字細(xì)致闡述觀察到的現(xiàn)象，并且在實(shí)際動(dòng)手實(shí)操中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣與熱情，有效提升學(xué)生動(dòng)手探究的能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可拿出一些番茄醬和一瓶水，在番茄醬上扎出一個(gè)小洞，在將番茄醬放入水中。學(xué)生就會(huì)帶著魔術(shù)表演的懸念，學(xué)習(xí)、探究的興趣與熱情極為濃厚。這樣的教學(xué)，一定要從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)有的知識(shí)背景作為著手點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中切實(shí)理解與把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。

二、認(rèn)識(shí)溶解的現(xiàn)象

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師不適用高錳酸鉀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是使用學(xué)生生活中較為熟悉的紅糖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感知到科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠很好地理解什么是溶解。

將紅糖放到水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，紅糖逐漸就沒(méi)有了，水慢慢變成了紅色，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的預(yù)測(cè)能力，這是新課改中提出的關(guān)鍵方面，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)這些固體放到水中會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況，凸顯出對(duì)學(xué)生自身探究意識(shí)與預(yù)測(cè)能力的養(yǎng)成過(guò)程，切實(shí)提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師再指導(dǎo)學(xué)生才猜測(cè)的基礎(chǔ)之上動(dòng)手去實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)正確與否，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師問(wèn)學(xué)生怎樣才能很好地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)將三類(lèi)固體物質(zhì)放到三個(gè)杯子中進(jìn)行比較，這在很大程度上有助于學(xué)生進(jìn)行觀察，可是教師一定不要約束學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如，將三種物體置于同一個(gè)杯子中，這樣學(xué)生會(huì)觀察得更為直觀。

教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知土壤在水中的部分溶解的這句話(huà)的正確性，在嚴(yán)格意義上講，由于在水中被溶解的是土壤當(dāng)中的無(wú)機(jī)鹽以及腐殖質(zhì)等成分，土壤的本身并未溶解，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生們清晰地看到土壤放到水中，水逐漸便得渾濁，因此可以判斷土壤在水中是部分溶解的?？墒侨绻麑⒈屿o置一定時(shí)間之后，水就會(huì)逐漸變得清澈，土壤會(huì)全都沉到水底。因此，教師一定要強(qiáng)化自身理解與把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)科學(xué)的高度進(jìn)行探究。

教師向?qū)W生提出疑問(wèn)，假設(shè)將石子放入水中，會(huì)有怎樣的變化？經(jīng)過(guò)實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)，石子在水中是不溶解的，也就是說(shuō)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，糖是可以在水中完全溶解的，而土壤在水中能夠部分溶解，而石子在水中是不溶解的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，探究出問(wèn)題的結(jié)果。教師一定要注重從學(xué)生的視角出發(fā)認(rèn)知事物的非本質(zhì)特征，擅于使用資源內(nèi)容，開(kāi)拓資源。

三、認(rèn)識(shí)沉浮的現(xiàn)象

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，使用合適的實(shí)驗(yàn)材料是展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理地使用實(shí)驗(yàn)材料，能夠幫助學(xué)生順利展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣與熱情，以及創(chuàng)新的精神。在選用實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，材料一定要貼近現(xiàn)實(shí)生活，最好是能夠做到隨處可見(jiàn)、可得。與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)，這樣，有助于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

教師依據(jù)已經(jīng)做過(guò)對(duì)食鹽、土壤與石子這三類(lèi)固體在水中的情況進(jìn)行科學(xué)探究，使用之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。觀測(cè)什么樣的物質(zhì)在水中具體會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠明確地知道有些固體物質(zhì)是沉入到水中的，而有些固體物質(zhì)則是浮在水面上的，也可以說(shuō)，在水中固體有不同的沉浮狀態(tài)。學(xué)生不但要在科學(xué)課程的實(shí)際課堂教學(xué)中認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，其在日常生活中可以接觸到更多的科學(xué)知識(shí)，繼而養(yǎng)成屬于自己的沉浮現(xiàn)象。雖然這些知識(shí)內(nèi)容比較零散與片面，有些可能還存在錯(cuò)誤?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，這些已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，繼而獲得并且驗(yàn)證固體物質(zhì)在水中沉浮的親身體會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)與能力的全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解與把握。

教師一定要依據(jù)學(xué)生與實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和選取科學(xué)、合理的構(gòu)成材料，才可使學(xué)生從材料選擇引發(fā)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，再經(jīng)由實(shí)驗(yàn)精力形成科學(xué)合理的認(rèn)知，便于順利展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效發(fā)展并豐富學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課程教學(xué)中關(guān)鍵的組成部分，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能幫助學(xué)生提升自身的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究能力與敢于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)

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