微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

付桂蘭 馮靜

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從而也對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育中的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)了更多新型的教學(xué)手段。其中，微課以短小精湛，靈活有趣的特點(diǎn)在眾多教學(xué)模式中脫穎而出。以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為載體，可以有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。并且可以將語(yǔ)文知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化細(xì)分，便于小學(xué)生更好的掌握吸收，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)過(guò)程 應(yīng)用研究

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作中普遍存在，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷追趕時(shí)代發(fā)展的潮流，將作為大數(shù)據(jù)信息化中衍生的先進(jìn)教學(xué)手段—微課，廣泛應(yīng)用在了語(yǔ)文教學(xué)中，并取得了很好的成效。微課的形式多樣，內(nèi)容豐富，操作便捷，受到越來(lái)越多學(xué)生的青睞，并且利用圖像、聲音有機(jī)結(jié)合的方式，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，為創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂打好基礎(chǔ)。這就需要老師針對(duì)目前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，在不斷實(shí)踐探究中總結(jié)出合理有效的對(duì)策，保障微課的實(shí)用性。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課教學(xué)模式中，教師扮演著尤為重要的角色，需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提升微課的應(yīng)用價(jià)值和質(zhì)量。但是由于部分語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和研究有待加強(qiáng)，再加上對(duì)微課的認(rèn)知不到位，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的微課沒(méi)有教育深度，無(wú)法讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)中產(chǎn)生更強(qiáng)的情感體驗(yàn)。對(duì)微課的應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)動(dòng)搖學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，抑制學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課實(shí)施策略

（一）設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要明確所講內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并分析當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，最終完成課堂內(nèi)容有目的且選擇性的講解，將40分鐘的教學(xué)內(nèi)容控制在10-15分鐘內(nèi)精煉解說(shuō)，不但成功向?qū)W生展示授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。例如，我們?cè)谥v解《靜夜思》時(shí)，教師在微課中向?qū)W生講解具體景象并還原實(shí)際場(chǎng)景，分析月亮在詩(shī)歌創(chuàng)作中的意義，最終在完成微課介紹后進(jìn)行詩(shī)歌翻譯解說(shuō)。

（二）進(jìn)行相應(yīng)的情境教學(xué)

微課相較傳統(tǒng)課堂而言，是新奇的、有趣的，因此微課進(jìn)入課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好工具，只有從心底接受語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文，才能談及對(duì)其的學(xué)習(xí)探究。并且小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，對(duì)直觀的形象以及色彩較為突出物體較為敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，可在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用微課改善某些教材設(shè)計(jì)不夠完善、學(xué)生不好理解教材內(nèi)容的情況，將抽象知識(shí)具體形象化，吸引小學(xué)生注意力，從而加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。微課可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，使教材枯燥的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，使原本較為乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。

例如學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可利用微課將清幽的月光照進(jìn)茅屋的情景展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)月光的清幽、景色的美好，使學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

再如《開(kāi)國(guó)大典》一課，許多同學(xué)未去過(guò)天安門，僅僅通過(guò)插圖，并沒(méi)有辦法感受到天安門廣場(chǎng)的氣勢(shì)宏偉，從而不能有效地達(dá)到教學(xué)效果。而微課的使用，可以通過(guò)教學(xué)視頻與圖片的配合展示，更形象地描繪出天安門的宏偉、人群的激動(dòng)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)配合，刺激學(xué)生的感性認(rèn)知，從而使他們更好地理解課文，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）充分利用微課特征

微課有一個(gè)很重要的特性就是“微”，微課視頻的錄制時(shí)間是相對(duì)較短的，如何在短時(shí)間內(nèi)將課程的重點(diǎn)、要點(diǎn)精確地傳達(dá)給學(xué)生，是教師在錄制微課視頻時(shí)主要思考的問(wèn)題。在具體錄制時(shí)，要將相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，再進(jìn)行精簡(jiǎn)規(guī)劃，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

微課錄制與教師講授不同，學(xué)生不論在課上還是課下觀看微課視頻，所得到的感受是教師對(duì)自己一對(duì)一的講解，這種特性能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，效果更為明顯，并能夠幫助學(xué)生將課堂上沒(méi)有弄懂的地方通過(guò)課下的學(xué)習(xí)完成，提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，傳統(tǒng)的課堂上，教師講課的速度時(shí)快時(shí)慢，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，如果不能夠及時(shí)消化，就會(huì)形成知識(shí)誤區(qū)，進(jìn)而在很大程度上影響以后的學(xué)習(xí)。而微課具備互聯(lián)網(wǎng)傳輸性，教師可將微課交給家長(zhǎng)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，幫助學(xué)生理解鞏固，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師都是具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們影響更大，因此他們對(duì)于新課程教學(xué)改革帶來(lái)的新教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式比較不理解或者有排斥心理。也有部分教師雖然比較年輕，接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定困難，這些現(xiàn)狀都不利于微課課堂的開(kāi)展。因此，教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升，摒棄老舊觀念，積極接受新的教學(xué)方式，參與教師交流互動(dòng)的活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，對(duì)微課的制作反復(fù)練習(xí)，才能保證微課視頻的質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（五）微課設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文處于引導(dǎo)啟發(fā)階段，對(duì)于一些課文而言，教學(xué)的主要目標(biāo)是以理解感受為主，背誦記憶的知識(shí)相對(duì)較少，主要是理解鞏固對(duì)于漢字的認(rèn)知學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展微課課堂時(shí)，要注意結(jié)合生活實(shí)際舉例。如講到有關(guān)詩(shī)句，類似“接天蓮葉”等具有描繪性質(zhì)的詩(shī)句時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際情況，如果沒(méi)有這種條件，就為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片文字，或者讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行作畫，要保證學(xué)生能夠深刻理解，這也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，早已經(jīng)無(wú)法進(jìn)一步滿足新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需求。因此需要引進(jìn)微課這類的新型教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。除此之外，還可以滿足不同層次同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，令小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。

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